基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程開發(fā)
——以初中生物學(xué)校本課程“百花園”為例

■王源 丁梅

近年來，勞動實踐成為評價學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵指標(biāo)之一，校本課程“百花園”對提升學(xué)生的核心素養(yǎng)大有裨益。

一、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：認(rèn)識常見的花卉、蔬菜品種，掌握它們的基本特征和種植方法，了解常見植物對環(huán)境條件的需求。學(xué)會在常見花卉、蔬菜養(yǎng)護(hù)過程中進(jìn)行病蟲害防治、施肥和除草等。

2.能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)數(shù)碼光學(xué)顯微鏡的使用，對觀察的微觀結(jié)構(gòu)進(jìn)行拍照。初步學(xué)會生物學(xué)研究的基本方法，包括觀察、調(diào)查和探究實驗等。培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力、團(tuán)隊協(xié)作能力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和不怕吃苦的精神。進(jìn)行綠色教育，養(yǎng)成美化環(huán)境的意識，提高環(huán)境保護(hù)的意識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

二、課程安排

校本課程“百花園”以一學(xué)期為一個周期，一般從開學(xué)第二周開始，除去考試周及放假等，正常上課15周左右，課程具體安排見下表。

1 2 3 4 5 6 7 8上課地點教學(xué)內(nèi)容學(xué)員選拔（總?cè)藬?shù)控制在30人左右），分組，介紹課程安排，布置提前購買工具、種子、肥料等。教師講解本地區(qū)幾種常見蔬菜種植方法、適合生長的季節(jié)學(xué)生在種植園翻土、施肥、播種蔬菜講解常見花卉的栽培方式（土培和水培）應(yīng)季花卉的種植（種子繁殖花卉）種植園蔬菜、花卉養(yǎng)護(hù)(松土、澆水、施肥等)介紹嫁接、扦插和分株繁殖方法常見花卉的辨認(rèn)和養(yǎng)護(hù)要求教室學(xué)生做好記錄，以便后期作為參考種植園以小組為單位，分工合作，進(jìn)行種植教室學(xué)生做好記錄種植園種植園以小組為單位，分工合作，進(jìn)行種植責(zé)任到組，以后每周輪流定期養(yǎng)護(hù)教室溫室花房學(xué)生做好記錄認(rèn)識常見花卉，每周一個小組負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)

9溫室花房擴(kuò)充花卉的數(shù)量，用于課堂實驗和美化教室10納米實驗室采集，臨時裝片制作，觀察，顯微攝影，小組PK利用廢舊飲料瓶等制作花盆，進(jìn)行花卉立體種植，種植方法：水培和土培，扦插和分株制作綠蘿的葉、莖臨時裝片（葉、莖橫切）和顯微攝影探究光照在植物生長中的作用（材料：種植的天竺葵）觀察不同植物細(xì)胞的葉綠體11普通實驗室學(xué)生設(shè)計、修改、完善探究步驟采集多種植物，制作臨時裝片，觀察比較不同植物的葉綠體校園里采集樹葉，實驗內(nèi)進(jìn)行葉片的煮沸、敲除葉肉等處理用染料繪畫或進(jìn)行染色創(chuàng)意剪貼畫總結(jié)，評出優(yōu)勝小組12納米實驗室13葉脈書簽的制作普通實驗室14普通實驗室15葉脈書簽的創(chuàng)作：繪畫、剪貼畫等資料照片整理，各小組成果展示、評比教室

三、幾點思考

1.實現(xiàn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

校本課程“百花園”以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為出發(fā)點，著眼學(xué)生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神；將書本靜態(tài)的知識，演變?yōu)殪`動的富有趣味的活動，讓學(xué)生積極參與，體會耕耘與收獲；對學(xué)生進(jìn)行綠色教育，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，使其理解人與自然和諧發(fā)展的意義。研究表明，中學(xué)校本課程（社團(tuán)）已成為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力全面發(fā)展不容忽視的教育形式，能滿足學(xué)生興趣發(fā)展，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

2.課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。

現(xiàn)在，學(xué)生往往分不清韭菜與小麥，食用的蔬菜是長在土壤里還是地面上，更不會栽培植物，這些現(xiàn)象引起生物組同仁們的深思。我們決定利用校本課程開設(shè)種植園，創(chuàng)造條件種植蔬菜、花卉，讓學(xué)生了解常見的種植方式——一是先育苗后移栽，二是直接播種；學(xué)會根據(jù)葉片生長情況施肥；學(xué)會應(yīng)對病蟲害，根據(jù)情況采用徒手捉蟲或噴灑低毒農(nóng)藥來防治害蟲。學(xué)生們在活動中能直觀地觀察到植物生長的過程，既消除了知識與實踐的隔閡，也體會到了勞動的樂趣！

初中生物學(xué)有觀察類、調(diào)查類、探究類等實驗方式。其中探究性實驗，如探究陽光在植物生長中的作用，學(xué)生需要認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計實驗，耐心細(xì)致地完成實驗，才能理解得更加明晰。由于初中生物學(xué)課時有限，學(xué)生并不能完成這類實驗的所有步驟，而生物學(xué)校本課程正好提供了良好的機(jī)會。一些有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生利用校本課程時間或課余時間完成探究實驗，課堂上他們作為小老師向組里其他同學(xué)介紹。俗話說“眼過千遍不如手過一遍”，實踐證明，生物學(xué)校本課程與課堂結(jié)合完成探究實驗，效果良好。

3.為初中生物學(xué)提供實驗支持。

初中生物學(xué)實驗用到的材料有很多是一些常見植物。學(xué)生在生物學(xué)校本課程中種植樣本，課堂實驗將學(xué)生們自己種植的樣本作為實驗材料，學(xué)生們會覺得更有意義，而且節(jié)約了成本。例如“觀察植物體內(nèi)運(yùn)輸水分的部位”一講中用到的芹菜，“探究陽光在植物生長中的作用”一講中用到的天竺葵，“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”中用到的蠶豆葉或綠蘿葉等，都是學(xué)生親手種植的。

4.勞動成果用來美化校園環(huán)境。

學(xué)校每個班級都有綠色盆栽，由專人負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)。學(xué)校本課程學(xué)習(xí)中，同學(xué)們萌生了這樣的念頭：與其花錢買，不如自己種植。學(xué)生雖然掌握的花卉種植和養(yǎng)護(hù)知識不多，但是可以先從容易種植養(yǎng)護(hù)的開始，邊學(xué)邊種，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。漸漸地，花房里的花卉多了，教室書柜窗臺上“綠”了，書香氣上又多了些田園的氣息。