基于產教融合項目“上海旅游文創產品設計”，探索創新創業型人才培養方案改革

顧平

（上海電影藝術職業學院）

近幾年來，中國的廣告業進入了一個空前活躍時期，但是在廣告業飛速發展的今天，我們也能夠看到，高質量的廣告設計人才的缺失已直接影響到我國廣告業質量上的突破。這無疑是對我們的專業教學提出了預警，也引起了我們如何培養出一批做事、做人上都合格的學生而進行思考。一些設計類院校廣告專業的培養模式及產學結合模式已經進行了“項目導入”式的改革，而學生的學習積極性卻并不高。因為對于學生來說這些項目都是與“本我”無關的東西。學生們只是為了學習而學習，修改創意方案在他們眼里僅是“公司為了商業銷售”、“老師為了審美或設計理論”要求修改，他們并不能感受到修改這些實戰作品的真正目的和意義，無法對自己設計的作品真正負責。在培養人才的過程中出現了用人單位不滿意畢業生的能力，抱怨教學出問題，校企合作并不主動；學生抱怨實際工作模式與理想有差距，遇到的困難也都歸于學校教學，做實戰項目缺乏責任意識；專業教師抱怨學生不愿意學，自身因長期在教學崗位脫離了設計行業高速發展軌道。

為貫徹落實市委、市政府關于全力打響“四大品牌”的決策部署，全力打響“上海文化”品牌，加快建成國際文化大都市，充分融合“三個文化”主題——紅色文化、海派文化、江南文化，將開天辟地、敢為人先、海納百川、追求卓越、開明睿智、大氣謙和、創新轉化、拓展提升的精神理念為項目核心。依托上海電影藝術職業學院和上海博物館的館藏品“子仲姜盤”旅游文創產品設計項目，充分融合雙方資源，將學習與工作融合，學做人與學做事統一，把學生的專業學習能力以及通識知識的學習能力融為一體，實施素質教育與綜合職業能力融合培育，互補共創文創設計行業創新創業高技能人才培養新局面。

一、實現由“中國制造”向“中國創造”轉變

上海電影藝術職業學院廣告設計與制作專業自創品牌“SFAA”在教學中創造出積極主動的動能循環方式帶動、促進、督促學生與專業的提升與發展。以創造商業品牌“SFAA”導入專業教學為突破口，創新專業教學模式；以激發學生的學習動力與學習興趣為首要目標，充分調動學生學習積極性與主動性；整合資源創新模式，以品牌共建來推進產教融合，實現“作業—商品—產品”一體化教學；通過“SFAA”品牌將廣告設計與制作典型的工作任務，按照工作任務進程進行系統集成；多元化考核體系與評價模式將“專業、企業、市場”三者有機地融為一體。

（一）強化旅游伴手禮創意設計在城市形象中的引領作用，提高上海城市伴手禮創意設計產業的整體效益和國際競爭力

依托于協同共建的上海博物館合作平臺，引入子仲姜盤文創產品設計項目建設文創設計產業協同創新共同體，集思廣益上海旅游文創產品設計作品，充分發揮創意設計貫穿于經濟社會多行業多領域的特點，強化旅游伴手禮創意設計在城市形象中的引領作用，提高上海城市伴手禮創意設計產業的整體效益和國際競爭力，在文創產品設計領域實現由“中國制造”向“中國創造”轉變。

（二）學生文創設計作品提供學生作品孵化、轉化和商品化的平臺

根據創意設計產業的特點打造的創新創業型廣告設計與制作專業人才培養模式，開發出了著實有效的創業相關課程。專業與博物館共建共享項目資源，圍繞“紅色文化、海派文化、江南文化”精心設計創新創業項目，通過提出一個創意行業中遇到的設計問題，啟發學生設計思維，激起學生的創意意識；把提問、搜集資料、提出假設等融合到整個教學設計中；強調設計思維能力、學會全方位思考，設計解決方案能力的重要性，讓學生體會到“尋求知識”的樂趣及重要性。

二、創新人才培養體系、選拔機制、平臺運行實踐上進行創新，制定出文創設計行業創新創業型廣告設計與制作專業人才培養模式

在創新人才培養體系中，我們探索“企業與行業導師、行業賽事與企業項目、社會行業扶持與高校系部孵化”的廣告專業人才培養體系。

（一）以“專業成長進階式”創新創業教育人才分類培養理念，創新人才分類優選機制

依托上海博物館開展作品孵化、轉化和商品化。把我院廣告設計與制作專業學生的“匯創青春”視覺設計創意作品推向上海旅游文創禮品設計項目，讓學生的作品在更高更廣的平臺上展示，彰顯上海都市年輕設計師的風采，鼓勵學生成為設計師創客，創業設立自己的設計品牌。以“專業成長進階式”創新創業教育人才分類培養理念，創新人才分類優選機制，在人才培養體系、選拔機制、平臺運行實踐上進行創新，探索文創設計行業創新創業型廣告設計與制作專業人才培養模式。創新創業不能只浮在表面研究，需要學生以最終實現掌握創新創業能力并賦予行動才算是真正的突破性研究，固要依托真實的創新創業項目得以體現，理論與實踐真正意義上達到融合統一是此項研究的難點。

（二）依托“產教融合的項目合作”基礎，開展人才培養方案的研究改革。創新產教融合實踐平臺，整合多方社會資源，健全產教融合人才培養機制

根據創意產業導向需求，研究出了創新創業人才培養模式，用創新創業項目，檢驗創新創業人才培養成效。依據廣告設計與制作專業發展前景特點，配以符合其發展規律的產教融合企業及項目，共同優化專業建設、課程建設，檢驗教學質量。

專業具有十八年以上的建設經驗，產教映射關系清晰，跨專業、跨學科覆蓋文化創意視覺設計全產業鏈：參與國家多項文化創意產業相關項目視覺設計，校企協同育人成果豐碩，畢業生就業質量高；擁有熟悉藝科融合、協同發展的教學理念、雙師結構、校行企聯合教學的教學團隊，建設國家首批文化創意產業高職院校示范性“上海博物館文創傳媒實訓中心”。

秉承“藝科融合，協同發展”的理念，將廣告藝術設計專業融合重組，培養“精設計、懂技術、會創新、能協作”的創新型技能人才，專業之間優勢互補、融合共生、高度共享，適應技術變革帶來的文化創意設計新業態、新崗位。

（三）有效提高專業群師資團隊的項目服務能力與教學轉換能力

面對頭部企業合作項目，加強了學校教師與行業企業的貫通聯動，大大提升了教師對于項目實施共性問題和重點要點的敏銳度和洞察力，亦增強了項目轉換為教學資源的能力。特別是如何打通實訓課程時間、空間兩大維度，將不同領域的知識點匯編于實訓教材中，由一個綜合項目匯聚起來；由一個典型的工作案例將崗位的知識點整理貫通，起到承轉合關系。

三、建設文創設計行業創新創業型廣告設計與制作專業的“底層基礎+中層模塊+高層方向”的專業課程體系重構

2018年，專業根據上海市委、市政府關于著力構筑上海發展的戰略優勢，對接文化創意產業需求，專業設校企合作工作室，逐步取代原來的專業教研室。

（一）制定“職業生涯規劃圖”

學生的成才路徑，專業通過學情分析及企業招聘崗位需求來制定和篩選，通過崗位的應用知識技能分析來設定核心課程以及課程的核心知識點，并配以項目案例輔助知識點的全面性、有效性、實用性。同時，制定了“職業生涯規劃圖”，包括3個工作領域、7個工作崗位、21項工作任務、5個遷移崗位、6個發展崗位，為學生提供就業及繼續發展的多元路徑。

（二）設計“職業能力進階圖”

調動學生學習積極性的重要方法之一是讓學生有選擇職業發展的空間，從而把學習的責任交還給學生。視覺藝術設計專業群制定了“職業能力進階圖”，以專業面向的工作領域為基準，設計職業能力，其中基本技能21個、進階技能19個、拓展技能6個、綜合運用能力14個。學生可以通過點選自己喜歡的工作領域，了解三年不同階段的技能學習情況。配合職業規劃圖，確定基礎能力，依次往上升級，以上崗能力為終極目標，并及時了解自己的職業趨向及未來職業發展走向。課程設置將以職業能力為依據進行重構，逐步改變傳統的由學科知識點編寫教材的做法，代以工作能力為依據編排授課內容和講義，新的教材由多門傳統課程的知識點按照崗位能力和工作流程打散重組而成。

（三）構建面向真實工作環境的任務遞進式培養模式

專業堅持能力本位，以項目推進為線索，按照工作流程一步一步訓練，構建“面向真實生產環境的任務遞進式培養模式”。1級項目為最簡單項目，數字越大難度系數越高。每個項目都對應相應的能力要求，可單個訓練，亦可組合訓練，完成N級項目時，即達到企業用人合格標準。從簡單項目到綜合項目，從模擬項目到真實項目，面向產業和市場，在完成人才培養的同時，形成商業效益和專業品牌。其基本的操作流程是：項目遴選－簽約立項－精神內涵契合點設定－頭腦風暴－設計（1級項目、2級項目、3級項目）－執行（1級項目、2級項目、3級項目）－結項歸檔。

四、新模式的應用及應用型人才創新能力培養的預期效果

從組織形態上看新的人才培養方案以市場為準則，通過產學融合的優勢互補和協同創新形成的一種長效、穩定的利益共同體。文創品牌是以構建共性技術平臺為基礎，通過資源凝聚模式創新來培育應用型人才的創新能力。

（一）依托品牌以自我實現來有效激發學生學習的內在動力

我們通過文創品牌融合教學來構建出新的教學組織以及學習途徑，深化內涵建設，強調教學成果實物化和市場應用率，使學生不再被傳統的“作業”與“上課”所束縛。學生能夠在課程和產品設計、宣傳與推廣中自主地探究問題尋求自我專業能力的突破和實現自我作品創作價值。我們著力引導學生在興趣和專業相結合，在作品和商品轉換的過程中不斷地領略成功所帶來的喜悅，幫助他們增強積極進取的自信心，從而真正達到依托品牌以自我實現來激發學生學習的內在動力。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。融合共建文創品牌的產學結合模式正是以此作為突破口，其所形成的三個階段的課程教學更是基于這一點。同時還考慮到學生直接經驗，能夠“自發式”地擴大學生的視野。

（二）強化學生主體地位，激發學生的創新能力

專業將創建具有協同能力的產學合作新模式作為本專業進一步發展的重要引擎。學生的創新能力培養對于藝術設計專業來說是至關重要的，意在提高人才培養的質量。產教融合的人才培養模式，是以企業行業及項目工作任務本身為出發點來進行教學，讓學生理解為什么學，學什么，學到什么程度，我還缺什么。這不僅僅是讓學生清楚學習目的，同時，也是希望能夠創作興趣讓學生可以積極主動地探索知識，為學生開辟出一條有效地自學路徑，指導一條有效的學習路徑。產學結合的人才培養模式也能給學生以創新的機會，讓學生在激情滿懷中發展能力。

在我們的課程教學時，學生的創新能力主要表現在敢于懷疑，求新求異，獨特的思維方式和行為方式中。特別是在廣告設計專業教學中，對于創意和唯一性的追求，教師要給予積極的鼓勵和正確的引導，并給出一套可行可驗證的創意邏輯梳理模板，讓學生學會對自己的創意想法進行升級改進及糾正，正面引導學生勇于求新求異。文創品牌的精神是鼓勵學生“求異”的，并加以教師的積極引導，增強學生創新的信心，發展學生的創新能力。

我們創建的專業品牌“SFAA”，就是希望可以形成具有本學院廣告設計與制作專業特色的產學結合模式。將廣告專業人才培養模式進行有效的改革，以促進學生終身發展為目標，強調對于學生專業上“創造能力”和“動手能力”的培養以及“為人處事”和“責任心、事業感”等德育方面的培養，讓學生明確“作品”—“產品”—“SFAA”品牌—“推廣廣告”的過程。