高校室內設計教學中學生創新思維培養策略探究

覃柳師 黃政鋒

（1.南寧學院；2.廣西大學行健文理學院）

設計需要靈感、需要創新。缺乏創新和審美的室內設計是沒有生命力的，注定是走不遠的。所以在高校的室內設計專業教學過程中，要重點培養學生的創新、審美思維以及實踐能力。將此類能力素養作為教學的重點內容，貫穿到教學的各個環節當中，這樣才能促進學生專業水平的提升。當然，室內設計專業本身也是一門偏向于實踐化的學科，也十分注重學生的實踐、創新能力，因此高校的教育教學活動中，針對學生的教育培養，也還需要從目標、課程體系、實踐操作等多方面來共同展開，強化學生的實踐創新能力。

一、高校室內設計課程學生創新思維能力培養重要性

隨著國內社會環境、經濟水平的提升變化，城市居民對于住房的需求也在攀升。物質生活的極大富裕讓居民們開始追求更好的生活居住體驗，因此對現階段的室內設計要求也在相應提高。為了進一步滿足市場對于室內設計人才的需求，高校方面也應該重視教育教學活動的優化更新。在室內設計的藝術工作中，創新思維也是一項必要的能力，可以幫助學生在各類客觀事物之間找到良好的協調聯系，從而可以獲得更加良好、新穎的設計和建造靈感，從而給用戶帶來更加立體、豐富且具有美感的室內環境。當然，創新思維雖然有先天差異，但是后天的培養和教育才是占據了重要地位。室內設計本身是根據建筑物的具體使用性質、要求，地理位置環境等因素來共同決定的，必須要依靠一定的技術手段和專業原理，才能打造出更加適合人們生活居住的環境。現代化室內裝修設計必須要體現人文化，要打造出滿足人們物質和精神需求的室內環境，這也是當前和未來階段高校室內設計專業課程所必須要確立的教學目標。

培養學生的創新思維能力，第一是要打破傳統的教學理念，要摒棄以往只是關注于培養學生專業理論知識，忽視了實踐教學指導。導致學生的實踐設計能力匱乏，學生思維不靈活、缺少創新精神和意識，無法很好地適應崗位需求；第二，室內設計專業需求與其他專業有差別。室內設計本身是一個具有創造性、靈活性、審美性等多種因素聚合的專業類型，所以在對于學生培養的過程中，專業的特點就要求不僅需要重視學生專業知識、技能這類外在能力的培養，還要重視學生創新思維、審美等內在能力的培育，只有這樣才能幫助學生在未來的行業道路中走的更遠[1]；第三，當前國內市場、產業面臨升級轉型的重要環節，對于創新型、技術型人才的需求規模巨大。國內當前很多室內設計人員，本身缺乏創造性，作品都是東拼西湊借鑒而來的，顯然這樣的發展形勢對于未來行業的進步會極為不利。所以總的來看，室內設計專業的教學過程中，針對學生的創新思維培養是極為重要的。

二、現階段高校室內設計教學存在的不足

（一）教學理念滯后

國內很多高校的室內設計課程教學，還是沿用的以往的教學理念和方法。學校和專業課程教師沒有深刻去領會室內設計的內涵，以及當前環境下人們對于室內設計的個性化、創新化需求。所以很多高校的專業課程教學中，還是以傳統的美術理念、風格思維來開展設計教學。教學理念過于單一，無法滿足現代社會的多元化需求。只依靠美術、審美方面的基礎來對學生的能力技術進行教學培訓，受到這種傳統理念和方法的影響，學生自身的能力和認知過于單一、局限。沒有將新時代的室內設計裝修理念、技術、方法等融入到教學活動當中，也缺少實踐化的設計體驗，教學內容陳舊、理念滯后，無法培養學生創新理念。

（二）理論與實踐脫節

高校的專業學科教育方面，長期以來的問題就是理論與實踐的嚴重脫節。高校專業教育活動，多數都是重視學生的知識型培養教學，忽視了實踐的重要性。高校的室內設計專業課程，對于實踐教學不夠重視，無法對教師、學生的業務實踐提供支持。而且很多高校教師自身也缺少設計實踐經驗，更多的都是理論方面的知識，很多時候都是依照課本教材上的內容開展教學，很少與市場需求相互結合。很多學生在專業能力的學習過程中，也缺少自我探索的精神，大多都是依賴老師課堂上的講解，無法主動將自己的知識應用到生活實踐當中[2]。大學學習期間沒有參與到實踐設計活動中的學生依舊是大多數。而教師缺乏設計實踐經驗，學生依賴課堂教學，缺少實踐的渠道，所以理論與實踐脫節嚴重。

（三）學生專業理論知識匱乏

室內設計本身就是需要建立在一定的美術、建筑、設計專業理論知識之上的，各個方面的專業知識都有著十分密切的聯系。室內設計的專業課程學習過程中，需要學生去系統性的了解到建筑的發展歷史、建筑結構知識、空間設計、審美要求等，這樣才能充分的了解到室內設計的相關概念和需求。但是當前很多高校的教學過程中，在安排設計課程時，往往對于建筑方面、審美方面的專業知識和素養能力避重就輕，忽視了此類專業理論知識的重要性。甚至很多在課程安排方面都沒有將最基本的《建筑史》等課程安排學習。室內設計是依托于建筑的，如果知識單線化的進行室內設計教學，忽略了各個專業知識之間的聯系，這樣的教學就不會全面，學生能力也無法提升。

三、高校室內設計教學改進及創新思維培養

（一）深入中華傳統文化，致力于繼承創新

在文化發展的歷程中，國內呼吁繼承和發揚優秀傳統文化的呼聲浪潮很高，而本土化的室內設計發展顯然可以借鑒傳統文化。從歷史沉淀來看，中華傳統文化和民間藝術源遠流長，一脈相承，具有獨特性。而室內設計的創新思維都可以從博大的傳統文化中吸取素材和靈感，傳統藝術文化中的各種色彩、造型、器材等都是室內設計的靈感源泉。當然對于傳統藝術文化的繼承創新當然不是一成不變的，這樣只是單純地模仿古人，達不到繼承創新的目的。專業學習過程中，可以借鑒傳統元素文化，然后結合現代理念來創新出新的元素。室內設計必須要結合到時代的需求發展，這樣才能讓設計作品展現生命力和創造力[3]。

比如貝呂銘先生曾經所設計的北京香山飯店，就是在借鑒吸收的傳統優秀建筑文化元素的基礎上，通過將民居和園林風格相互融合創造出來的。讓中國的地方風格與國際化元素相互交融，開創了一個新的設計典范。還有諸如北京的中國銀行，在四季廳的空間中又融合了北京四合院的韻感，加上適當的現代綠化設計理念，讓整體的空間設計廣受好評。所以就高校室內設計專業教學而言，通過融合中國優秀傳統文化和民間藝術風格，對于培養學生創新思維、開闊眼界都有著十分重要的意義。而教師在授課的過程中，既可以講解這些傳統藝術文化的見解和素材，還可以從精神層面來進行深入探究。同時引導學生自主的在線上線下去探索學習，在充分理解傳統藝術文化的基礎上，來對當代的設計理念和方法進行重構、提煉，進而獲得創新思維理念。

（二）開闊學科領域，豐富知識積累

綜合來看，室內設計學科本身是一個領域和創作空間十分廣泛的學科。如果從創新設計的角度來看，就必須要求從事藝術創作設計的人員，具備較為廣泛的知識，如建筑、審美、美術、人文等多方面的知識。有效的知識結構對于開拓學生思維有著奠基作用，室內設計的整體知識結構，不僅要求具備被專業的知識技能，還需要加強相關學科知識的融合使用。學生在設計學習的過程中，還應該在日常生活、學習中注意社會人文、自然科學、建筑材料、技術等方面的發展動向，加強各個專業知識要素之間的聯系，通過讓室內設計與各個學科知識之間的有效關聯和創造，可以為設計師的創新思考提供不同的靈感和載體，從而來表達出更多風格迥異的主體設計理念，有利于學生創新思維的形成。

比如在室內設計的風格流派當中，建筑、家具方面往往都是關系密切的，當然還有的關聯要素有繪畫、審美、造型，甚至文學、音樂等要素也都可以成為設計中的靈感和風格。這些風格要素的融合也被成為“后現代主義”[4]。由此可見，在室內設計中，除了必要的建筑材料、工程技術等，其它諸如音樂、繪畫、造型等也都是有著密切關聯的。因此來看，在對于學生創新思維的培養上，需要重視學生的結構性知識建立，教師要積極引導和鼓勵學生重視關聯學科知識的學習，以此來全面提升自己的知識結構體系，擴展思維視野。

（三）創新教學方法，豐富學生學習體驗

室內設計學科的專業特點，決定了其在學習方面要著眼于創新思維、人文藝術設計等，而這也讓教學活動具備多樣性、靈活性和互動性。教學本身是一個探究、互動的過程，良好的教學過程和體驗應該是具有提出問題、分析問題和解決問題的互動交流過程的，但是當前的高校教育活動在這方面落實不好，灌輸式的教學方法依舊被作為教學的主流。顯然這種教學方法是不適合室內設計專業的教學活動的，因此必須改革傳統教學理念，革新教學方法。新的教學方法當中，應該更加強調學生的主體地位，同時要廣泛使用開放性、探討性的教學方法來營造良好的課堂氛圍，引導學生從被動地學習到主動探索思考。

1.開展興趣教學法

在設計教學的過程中，如果學生缺乏對于課程、專業知識的興趣，顯然教學效果不會得到提升。學生也不會產生設計探索的自發性、主動性，更不可能迸發出靈感的火花。可以說興趣就是創新的基礎和動力源泉。所以教學中教師應該積極利用興趣引導法來開展教學，課程安排上不能單純只是機械性、重復性地講述專業的設計知識，也是通過多樣化的器材和方法來豐富課程教學內容。比如借助當前的多媒體、網絡課件、VR設備等來開展教學，利用CAD等三維建模軟件來呈現最為直觀的建筑結構，展示各種優秀的室內設計作品，同時讓學生們討論鑒賞，分析設計中的優點不足，來激發學生探索和思考興趣[5]。同時在有條件的情況下，教師還可以帶領學生去實際的參觀各類樣板間，實地觀摩各種優秀建筑等，豐富學生的感性知識，增加學生對于設計專業的興趣好感，進而換來學生對于設計學習的熱情動力，為創造思維提供動力。

2.開展啟發引導法

學生最初學習室內設計的階段，由于自身的知識面、眼界思維沒有打開，缺乏相關的經驗積累，所以在設計方案構思的初期可能會出現很多的困惑和難題。教師這個時候就需要及時地對學生進行啟發開導，轉變學生的學習和觀察角度，改變設計結構思維，朝著多元化的方向輻射。從設計的內在到外在，從立體形態的加與減來整體開展構思；積極借鑒民族藝術文化、歷史潮流來從文化脈絡等方面進行構思創作；從設計藝術層面來分析創作規律等。在學生自主開展方案設計的初期階段，如果學生受到思維阻塞、判斷設計出現失誤的情況下，就需要老師依靠自身的經驗來幫助學生。可以將學生引導至設計材料創新、結構創新、觀念創新等領域；或者是對建筑的空間結構、功能性進行綜合的規劃，從成本、工藝方法的可行性、空間造型新穎性等方面來探索，找出良好的解決方案。總而言之就是要不斷的啟發學生在多元化方向探究思索，幫助學生建立良好的信心和方向。

3.重視實踐設計活動，促進學生經驗積累

因為室內設計是實踐性很強的專業，最后的學習目的必須是要落實到實踐工作當中的。通過必要的實踐鍛煉可以有效提升學生的創造能力、實踐操作能力、設計能力等，可以將所學習到的專業知識與技能與實踐相結合發揮出相應的效果。在設計實踐教學過程中，重點是將設計思維轉化到實踐的應用項目當中，學校可以將一些建筑企業、裝飾企業的各類真實項目納入到教學課程實踐活動當中，可以帶領學生們實際的進行考察了解，對現場的設計裝修進行勘測，有條件的情況下還可以與使用客戶方面進行溝通，了解此類設計在實際使用過程中的缺陷不足和有點，以此來作為方案的優化依據。在這些實踐的活動參與過程中，可以讓學生們自己多合作交流、多思考。讓學生們合作參與到一些實際設計項目當中，來開發學生自身的設計理念和風格。學生此期間要逐步學會揣摩客戶的需求和想法，要懂得分析建筑的總體特點，融合自身的知識結構來大膽創作[6]。盡量要讓學生們自主設計，教師僅僅給學生必要的建議和指導，然后對學生的設計方案進行評估。通過讓學生在實踐過程中了解到這些設計理念和方法的實際作用和意義，才能體會到室內設計的快樂和困難。從實踐中遇到困惑，并不斷的解決困難，才能讓學生真正的獲得新知識、增長才智和經驗的良好辦法，也是促進學生形成創新思維的必要途徑。

四、結語

高校室內設計教學活動中，要從該專業學科的實踐性特點出發。在指導學生學習必要的專業基礎知識和技能的基礎上，重點是要關注到學生的實踐能力和經驗積累。通過多元化的教學手段，從觀念轉變、繼承創新傳統文化、豐富課堂教學結構等，來為學生提供更加廣闊的思路和視野，這樣才能開導學生，培養他們的創新思維。