體育教育專業學生參與鄉村學校體育建設的意愿及影響因素分析*

丁振亮 鄧子奧

體育教育專業學生參與鄉村學校體育建設的意愿及影響因素分析*

丁振亮1鄧子奧2

（1.武漢體育學院 體育科技學院，湖北 武漢 430079；2.武漢體育學院 運動訓練學院，湖北 武漢 430079）

為了解影響湖北省體教專業學生參與鄉村學校體育建設意愿的因素，通過問卷調查法、數理統計法、專家訪談法對湖北省8所高校720名體教專業學生參與鄉村學校體育建設的意愿展開調查。結果顯示：僅有36.3%的體教專業學生畢業后有參與鄉村學校體育建設的意愿，其中大三及以上學生人數占34.7%，相較于大一、大二學生參與意愿較低；體教專業學生對鄉村振興戰略的了解程度、參與鄉村學校體育建設的感興趣程度、參與鄉村學校體育社會實踐活動、參與鄉村學校體育教育實習工作對其畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿具有顯著影響。其中鄉村學校體育教育實習工作是影響學生參與意愿的關鍵因素。

鄉村振興；體育教育專業；學校體育建設；參與意愿

教育是鄉村振興的重要抓手之一，隨著優質教育資源持續向農村傾斜，鄉村體育教育事業迎來了重要的發展機遇。鄉村振興背景下，體育教學肩負著促進學生身體全面發展和塑造學生良好心理品質的重要使命[1]。同時，鄉村體育發展是我國體育事業發展過程中的薄弱環節，而鄉村體育振興是鄉村振興的基礎內容之一[2]。因此推動鄉村體育教學向好發展成為了當下勢在必行的重要舉措[3]。

我國高校體育教育專業是培育大中小學體育教師的搖籃，在體育強國建設中有著舉重若輕的地位[4]。體育教育專業（以下簡稱體教專業）學生作為發展我國體育事業的重要人才儲備力量，投身基層體育教育事業，提高鄉村體育教學質量，在推動鄉村振興戰略目標的實施過程中具有非常重要的意義。但隨著研究的進一步深入，研究發現絕大多數體教專業學生畢業之后并未選擇前往學校擔任體育教師一職，而是在各個培訓機構或相關企業單位扎根工作。基于此，本研究通過對湖北省體教專業學生參與鄉村學校體育建設意愿的情況進行調查，探究影響其參與意愿的深層次因素，為更好地推動鄉村學校體育建設發展提供借鑒和參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以華中師范大學、武漢體育學院、湖北大學、長江大學、江漢大學、湖北第二師范學院、武漢體育學院體育科技學院、湖北科技學院體育教育專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿為研究對象，對影響其參與意愿的因素進行調查分析。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

問卷內容包括體教專業學生基本情況、對鄉村振興戰略及鄉村學校體育發展狀況的了解程度、對鄉村學校體育建設的參與情況、畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿等。主要通過線上聊天軟件發放至各個學校QQ、微信群中，共發放問卷800份，回收，有效問卷720份，問卷有效回收率為90%，問卷發放時間為2022年3月，問卷Cronbach's Alpha值為0.759。

表1 問卷發放情況

1.2.2 專家訪談法

通過實地拜訪、電話及聊天軟件等方式，圍繞“體教專業學生參與鄉村學校體育建設意愿”相關問題向教育學及心理學專家進行訪談。

1.2.3 數理統計法

使用SPSS24.0軟件進行數據統計分析，采用X2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果與分析

2.1 基于體育教育專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設意愿的現狀調查

720名被調查對象中，男性占59.2%，女性占40.8%；大一、大二年級人數占41.1%，大三及以上年級人數占58.9%，畢業后愿意參與鄉村學校體育建設的總人數為266人。調查對象基本情況見表2。

表2 調查對象基本情況

2.2 影響體教專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設意愿的因素

對影響體教專業學生參與意愿的變量進行單因素分析，結果顯示：政治面貌、是否為學生干部、所學專業是否開設了與鄉村振興有關的相關課程、對鄉村振興戰略的了解程度、對農村學校體育發展狀況的了解程度、參與鄉村學校體育建設的感興趣程度、是否參加過鄉村學校體育建設社會實踐活動、是否參與過鄉村學校體育教師的實習工作，對體教專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿有影響（P＜0.05），其中參與鄉村學校體育建設的感興趣程度、是否參加過鄉村學校體育建設社會實踐活動、是否參與過鄉村學校體育教師的實習工作對參與意愿的影響效果極其顯著（P＜0.001）。性別、年級、戶籍、每月生活費對參與意愿沒有影響（P＞0.05），見表3。

表3 體教專業學生參與鄉村學校體育建設意愿的單因素分析

以體教專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿為因變量（0=不愿意，1=愿意），同時以單因素分析中有統計學意義的因素為自變量，對體教專業學生參與鄉村學校體育建設意愿進行二元Logistic回歸分析。研究發現，了解鄉村振興戰略的體教專業學生在畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿更積極，對參與鄉村學校體育建設感興趣的體教專業學生畢業后參與意愿更高，參與過鄉村學校體育教師實踐活動、教學實習工作的體教專業學生畢業后參與意愿較未參與學生更為樂觀（見表4）。

表4 體教專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設意愿的二元Logistic回歸分析

3 討論

計劃行為理論認為，影響意愿的因素主要由態度、主觀規范和感知行為控制三種行為特征因素組成[5]。體教專業學生感興趣程度越高、態度越積極、參與行為意愿就越強。因此，對鄉村振興戰略的了解程度、參與鄉村學校體育建設的感興趣程度、是否參與過鄉村學校體育的實習、實踐工作都會對體教專業學生畢業后的參與意愿產生影響。

3.1 對鄉村振興戰略的了解程度

了解鄉村振興戰略的學生畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿極其顯著。鄉村振興戰略是一個綜合性的國家戰略[6]，隨著鄉村振興戰略的推進，優質教育資源持續向農村傾斜，農村體育教育事業迎來了重要的發展機遇。研究顯示，選擇畢業后參與鄉村學校體育建設的體教專業學生認為“鄉村振興戰略的實施，有助于體育人才的發展”，在參與過程中能夠提升自己的綜合能力。但也有過半數體教專業學生對鄉村振興戰略處于聽說過或完全不了解的狀態，在一定程度上反映出這部分學生對鄉村振興并不感興趣，這是影響其參與意愿的主要因素之一。而政策宣傳薄弱以及校園相關課程開設不到位等因素是影響體教專業學生對鄉村振興戰略缺乏認知的主要原因，也是影響其參與意愿的重要原因之一。

3.2 參與鄉村學校體育建設的感興趣程度

對參與鄉村學校體育建設感興趣對體教專業學生畢業后參與意愿影響積極顯著。如表2所示，32.6%的體教專業學生對參與鄉村學校體育建設感興趣，興趣是維系學生參與行為的動力，有助于學生綜合能力的不斷提高。這部分學生認為參與鄉村學校體育建設是實現自我價值的有效途徑，同時也是提升自身實踐能力的重要平臺。而對此不感興趣的學生則表示，鄉村生活環境差、社會經濟地位低、晉升機會少、政策不利好、城鄉教育資源配置不平衡等因素，是影響自身參與意愿的主要原因。

3.3 鄉村學校體育社會實踐活動

有過鄉村學校社會實踐經歷的學生畢業后參與意愿更強烈，參與過相關社會實踐活動的學生占總人數的23.3%，其中有54.2%的學生參與相關社會實踐活動后仍有參與意愿。據調查，體教專業學生參與社會實踐的途徑大多是網上報名或是與其他學校的同學一同參與，參與時間多在寒暑假。這也反映出部分體教專業學生所在學校對相關社會實踐活動的組織并沒有系統化。另一方面，學生參與相關社會實踐活動也證明了其對鄉村學校體育建設的感興趣程度。而在實踐活動中學生自身所獲得的情感體驗也是影響其參與意愿的間接因素之一[7]，這完美契合了計劃行為理論中促進參與意愿的因素。例如實踐過程中同伴之間的互相鼓勵、指導教師的悉心教導、師生之間的情感互動等，形成了與體教專業學生參與意愿互相影響、互相促進的關系。即參與意愿越強者，相關實踐經歷就越多，反之亦然。

3.4 鄉村學校體育教育實習工作

結合表2調查數據可知，只有13.2%的學生參與過鄉村學校體育實習工作，而在此之中又只有30.5%的學生有參與鄉村學校體育建設的意愿。由此可見，教育實習工作是影響體教專業學生參與意愿的關鍵因素。體育教育實習是高校體育教育專業教育計劃的重要組成部分，是培養學生樹立正確價值觀[8]、提高獨立從事體育教學工作能力的有效途徑[9]，參與教育實習工作意味著為體教專業學生日后的工作提前做好了鋪墊。

結合專家訪談信息，發現部分學校的實習選派機制不夠完善，學校統一安排分配的機制不能讓每個學生都選到心儀的工作。而當前體教專業學生普遍存在“哪里發展前景好，就往哪里沖”的觀念，這與鐘云華等人的研究結果類似[10]。

部分體教專業學生表示參與鄉村學校體育建設實習工作的主要目的是豐富個人的實踐經歷、完成學校教育實習任務等，這部分體教專業學生畢業后并沒有從事體育教師的想法，反而更愿意前往經濟發達的城市尋求機會；在實習過程中，常有學生向教師反應實習學校地域偏遠，生活環境艱苦，交通不便；由于實習指導教師數量的匱乏，無法在第一時間里幫助學生解決工作中的存在的問題，導致學生覺得工作太過困難而產生抵觸心理；此外，為了將體育人才留在鄉村，部分學校針對實習學生生活與工作中出現的問題給予了相應的幫助，如工作中的“老帶新”、生活中的各種補助等。因此，學校實習選派機制、體教專業學生的就業觀念、以及實習工作過程中遇到的問題、獲得的幫助等因素都會對其參與意愿產生一定的影響。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 體教專業學生畢業后參與鄉村學校體育建設意愿不高。調查顯示，僅有36.3%的學生表現出參與意愿，其中大三及以上學生人數占比為34.7%，相較于大一、大二學生參與意愿較低。

4.1.2 目前只有27.5%的體教專業學生了解鄉村振興戰略，其中有47.0%的學生有參與鄉村學校體育建設的意愿；32.6%的學生對參與鄉村學校體育建設感興趣，其中63.8%的學生有參與意愿；23.3%的學生參與過社會實踐活動，其中54.2%的學生有參與意愿；36.3%的學生參與過鄉村體育實習工作，其中只有30.5%的學生有參與意愿。由此可見，鄉村體育實習工作是影響學生參與意愿的關鍵因素。

4.1.3 體教專業學生對鄉村振興戰略的了解程度、參與鄉村學校體育建設的感興趣程度、參與鄉村學校體育社會實踐活動、參與鄉村學校體育教育實習工作對其畢業后參與鄉村學校體育建設的意愿具有顯著影響。

4.2 建議

4.2.1 完善人才培養模式。針對學生對鄉村振興戰略、鄉村學校體育發展狀況不甚了解的問題，高校應當配備相關課程或通過舉辦定期講座活動，加強學生對相關知識的了解。積極組織社會實踐活動，培養學生理論與實踐相結合的能力，提升學生的奉獻精神與責任擔當。

4.2.2 轉變學生就業觀念。高校應積極宣傳建設鄉村學校的相關政策，可充分利用校園社團、學生會等渠道進行宣傳，使學生了解建設鄉村學校體育的利好。同時聯合當地政府制定相應的人才激勵機制，改善鄉村教師生活環境，以此吸引并強化學生的參與意愿。

4.2.3 構建實踐活動平臺。整合鄉村中小學校、培訓機構、群眾體育健身中心等多方資源為體教專業學生搭建實踐平臺，能夠有效創新體教專業學生參與鄉村學校體育建設的可行路徑，滿足學生的參與意愿。

4.2.4 規范實習工作機制。體育教育實習是影響實習生參與意愿的關鍵因素，為避免學生在實習工作中出現抵觸情緒，失去工作興趣，高校應當完善學生實習選派機制，重視崗前培訓工作，提高教師水平[11]，加強教師指導工作，提升實習生教師職業認同感，豐富實習工作激勵制度，在維護體教專業參與意愿的同時確保其能快速融入到體育教學工作之中。

[1]馮建榮,王凌娟.鄉村振興背景下農村體育教學的現狀分析及發展對策[J].中國果樹,2022(2):112-113.

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[5]曹中旺.影響大學生體育運動參與意愿核心要素探究:基于有序Logistic回歸分析方法[J].吉林體育學院學報,2022,38(2):73-77.

[6]朱亞坤.缺位、補位與就位:青年參與鄉村振興相關問題探究[J].青年探索,2022(1):40-48.

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Analysis of the Willingness and Influencing Factors of Students Majoring in Physical Education to Participate in the Construction of Physical Education in Rural Schools

DING Zhenliang, etal.

(Wuhan Sports University, Wuhan 430205, Hubei, China)

武漢體育學院體育科技學院2022年校級科研課題（課題編號：2022ky01）。

丁振亮（1988—），碩士，副教授，研究方向：跆拳道教學與訓練。

鄧子奧（1998—），碩士生，研究方向：跆拳道專項訓練理論與方法。