論新媒體教學在中學美術課堂中的應用

吳幸玲 蔡蕾

摘要：在現今社會里，與日俱增的學習要求中，傳統的美術教育模式應該隨著時代變化發展而作出改變，利用新媒體及移動設備提高課堂的教學質量、教學效率成了新的教學模式。本文主要是對當下的移動學習模式的概念和特點進行了梳理，對國內外中學生的新媒體教學現狀進行分析，通過課堂的實踐將理論與實踐相結合，進一步探討新媒體在中學美術課堂中的應用策略。推動移動學習模式的教學改革，使其真正在未來的信息化教育中發揮作用。

關鍵詞：移動學習;中學美術教學;古代山水畫

一、 移動學習模式

（一）新媒體的概念

新媒體是在報紙、電視等視覺的媒體之后發展起來的一種新的媒體形式。此種學習概念是一種媒體和通信形式，使用網絡與移動技術，通過互聯網、無線通信網絡、有線電視網絡和電腦、手機和數字電視等終端渠道向消費者提供信息和娛樂。相比之下，“多媒體 ”的概念早于移動互聯網，主要以電視和電腦作為傳播手段，“新媒體 ”還包括手機等移動智能終端，其覆蓋面更廣，更先進。新媒體藝術是在現代技術基礎上創造的一種數字、互動和整體的藝術形式。新媒體藝術在本質上也是 “當代 ”的，現在指的是使用最新技術進步的藝術形式，如視頻、計算機、互聯網和數字技術作為創作媒介。同時，“新媒體 ”一詞是多方面的，并不只是作為高科技而存在。它可以從產業差異、藝術運動及其多媒體形式等方面進行解釋和定義，對應于技術、工業、藝術和媒體等不同領域。本文討論的新媒體較為側重在新媒體藝術方面。對于學生的高效學習有較為好的用處，一方面，新媒體作為一種技術工具，為移動學習的發展提供了技術平臺，使互聯網時代的移動學習從理論變為現實;另一方面，新媒體作為一種新的藝術形式，學生可以通過它創作各種數字藝術作品，是一種現代互動媒體，較為適宜在中學美術教學中推廣應用，并能帶來更多積極影響。

（二）移動學習的特點

1. 簡化學習過程

移動學習與傳統普通的教學模式與教學法之間有著不同，主要是根據新媒體變化而來的，借助移動工具快速獲取知識的方式將學習過程簡化，讓學生在40分鐘的課堂里能夠學到更多的知識。美國升陽大學數字學習教授邁克·維戈對移動學習也有新的看法，他認為：移動學習并不是憑空出現的，過去學生也可以不受傳統學習時間和地點的限制，從教科書中學習，所以似乎教科書是支持學生移動學習的最初工具，它一直存在于我們的生活之中。

2.突破時間與空間的限制

移動學習擁有著數字化教學的全部優勢，同時還保持著其獨有的特點，就是讓學生不僅僅在課桌上課堂上學習，在其他的時間也可以隨時進行信息的接收等，查閱圖片可不受距離角度等客觀因素影響，每位同學始終以最佳的角度來觀看圖片，能保證在此基礎上的公平，移動學習工具是基于互聯網科技為媒介的，具體用到的是小型的智能終端，如iPad等，其特點就是方便攜帶，在移動中也能保持學習的狀態。

二、當今國內外中學生課堂移動學習模式的實施現狀分析

（一）國外中學生課堂模式的實施現狀

放眼全球，基本上較為發達的國家里，有較早使用新媒體技術的歷史。對于現今社會的科技創新發展的階段，讓學生在課堂上接觸創新的與時代接軌的新科技，有助于為國家培養創新性人才。美國紐約現行的《視覺藝術課程標準》指出：“初級--學生將能夠利用他們對不同類型藝術媒介（包括二維圖像、電子圖像和三維圖像）特點的了解，以后選擇與他們的意圖相符的媒介，并通過電子媒介的特點表達他們的視覺思維;中級--學生將使用計算機或新媒體藝術的引入使學生在課程中逐步進步”。1999年推出的英國國家藝術與設計課程提到：記錄和發展思想（例如在電子素描本中），通過電腦等移動網絡搜索自己需要的資料，通過教師的引導幫助，將這些作品在班級里創作成作品，如網上畫展等。澳大利亞教育委員會在其課堂規劃中把藝術教育置于學校的范疇之下。

（二）國內課堂的實施現狀

在全球一體化的進程況來看，國與國之間的關系越來越緊密，在美術教學方面的交流也不斷加深，持續擴大。同較為發達國家的交流學習中，我們也開拓了眼界，學習到了一些較為先進的美術教育理念與知識，這些與時俱進的理念對于提升現今學生的教學素質有較好的幫助。我國南方沿海地區較發達的城市深圳市是最早進行iPad教學的地區，其早在2010年就有當地小學計劃為學生購置iPad用于課程的學習工具，北京上海是進行iPad教學最多的地區中，數據顯示，2017年至2018年中國手機網絡應用中在線教育課程使用率處于增長趨勢。2019上半年中國手機網絡應用中在線教育課程使用率為23.6%。從全國范圍來看，經濟較發達的一線城市及沿海地區城市在美術新媒體課程的實施方面成效較為顯著，現如今的高中美術課堂的授課方式與過去傳統的課堂相比較，正在悄然變化。教育部在2003年4月出臺的《普通高中美術課程標準（實驗）》里開設了“現代媒體藝術”這一新的模塊，與原來的美術鑒賞模塊，書法案刻模塊設計工藝模塊以及雕塑模塊并列設置為中學生必修的課程，由此可見其的重要性與學習的必要性。并鼓勵更多新型手段進行美術創作和展示活動。特別是，深圳普通高中能夠更好地在美術課上使用新媒體。

（三）實施現狀分析

在教授新媒體時，美術教師也相應地調整了他們以前的教學方法將新媒體教學的特點融入現代教學過程。在以前的普通高中美術課程中，教師強調的是基本的美術基礎知識和相關技術技能。并更多地發揮領導作用，一般采用傳統教學方法。發揮了更大的主導作用。許多教師更關注學生所學的結果，但對知識的過程和方法卻缺乏基本的關注。現在，普通教育學校的藝術教師使用計算機和互聯網作為多媒體教學工具。今天的藝術課主要是在計算機和互聯網的幫助下進行的。

對于新媒體教學的觀念也有所轉變，新媒體課程所須配備的設備情況與過去相比有所好轉，普通高中美術課程的實施，除了受課時安排影響與教師授課能力之外還與教學設備是否齊全，有很大關系。在過去一般的新媒體授課主要是教師的口傳心授，學生與老師之間的互動較少，同時較難培養學生對新媒體的學習興趣。也難以提升其對于新媒體的思考水平。因此，在視覺藝術中新媒體的實施可以實現協作、自我指導和基于研究的學習策略，將學生以前的被動學習習慣轉變為對藝術教育的主動參與。與以往的教學方法相比，一些美術教師不再局限于多年來習慣的教學方法，而是力圖將新課程中推薦的教學方法納入其中，更加強調培養學生的主動性，讓學生在美術學習過程中既能獲得個人經驗，又能掌握知識。在課堂上，教師正在扭轉直接教學的過時方法，提出更多的問題，允許更多的時間進行討論，讓學生充分發展想象力，并引導和組織小組討論和合作交流具體內容。隨著教學策略的不斷優化和學生學習興趣的提高，新課程中推薦的研究型學習策略和協作型自主學習策略正逐步應用于高中的新媒體教學。4E3DB378-B6A4-4F9C-BB46-B50B76E7AABD

三、以新媒體為載體，將移動學習融入中學美術課堂實踐

（一）課例分析

課堂屬于美術鑒賞課程，以跟學生介紹中國山水畫的萌芽-獨立-高峰-主流時期及所屬朝代的山水畫特點系統化，并補充山水畫作品特點背后所屬的朝代信息為重點，需要在短時間內對古代山水畫有較為清晰的認知。老師在兩次教學活動中及需要同學們看畫作回答問題的時候借助iPad讓學生們看清畫作，iPad的特性在查看圖片的時候可以無限放大，細節看得很清晰，而且每人一部iPad的最大好處還體現在：每位同學的吸收知識的速度不盡相同，那么對于畫作的分析角度，時間也不同，加上全班30人分成5組，每組分析不同的畫作，每人有每人的分析角度，在有限的3分鐘或5分鐘內每位同學按需就自己看到的畫面，知識一并匯總在小組長處，再分析出來。這期間有學生對于同一畫作有不同的見解，雙方都進行了觀點的表達。讓全班同學都能接收該幅作品的知識點，極大地縮短了時間，提高了課堂效率，有每組的上臺分析分享，學生的學習興致也被極大地促進了，更多地良性競爭。

（二）課堂實踐

在《咫尺千里 獨樹一幟--中國古代山水畫》一課中老師確定了以下的課堂教學設計：

本課中的兩個教學活動，分別是10：45開始的讓每個小組用2分鐘的時間思考《游春圖》與《洛神賦圖》的區別在哪里？并選一名代表共用時6分組回答。與21分15秒開始讓每組同學抽一幅畫，進行學習分析，并上臺演講，而學生如果沒有使用新媒體工具進行教學，那么5個小組每組分析一張畫作的教學活動就較難實現，所需時間也會相應的較長。那么也沒有機會隨時查看iPad里的古代山水畫作的朝代知識，在短時間之內沒有辦法對一個陌生的畫作進行了解、分解并上臺分析。但這能提高教學效率，提升教學質量的新媒體教學方法現今確未在我國的中小學全面推廣，整體上還處于起步的階段，問題處于目前對此學習新模式的重視程度不夠，了解的人不多，同時是需要比較嚴格的實施要求。根據美育的發展，新媒體技術會在課堂上越來越普及，此技術將會對學生的學習有更高效的效率，由此日漸成為美術教學的重要形式。新媒體教學對教師的要求較多，如何更好地把移動設備與教材糅合在一起。在《咫尺千里 獨樹一幟--中國古代山水畫》一課中教師的對于課堂的設置會更便傳統一些，與學生的良性互動是較好的。在課堂中發現出現學生找資料比較散落的現象，而且大部分專業的設計軟件都要付費，推廣較難，建議整合新資訊與課堂教材資料統一放置在同一文件夾內。建議增加美術教育類的APP的研發，更好的增加課堂趣味性。在新媒體教學中，可就此項移動教學制定移動學習的評估標準：在一些中學建立移動學習試點，給學生更多的教學評價權利，讓他們積極參與教學評價，給教師在內容布局、教學設計、教學方法、學習效果等方面提供客觀評價。增加教師和學生之間的了解，鼓勵教師認真備課，更好地 這鼓勵教師更認真地備課，更接近學生的想法，了解他們的需求，幫助他們更好地學習。

四、結束語

這項關于新媒體教學的實踐研究是對近期教學模式的探索。學生們對新媒體藝術有了初步了解，提高了學習興趣，在短時間內提高了教學效果，并利用移動學習設備創作了各種藝術作品，筆者通過此項探索，筆者認為在面對新媒體教學時首先應該投入更多的資金購入移動設備，同時需加強對老師的培訓，將移動設備的優勢與學生的知識吸收進行有機結合。

作者單位：吳幸玲? ? 蔡蕾? ? 廣東技術師范大學

參? 考? 文? 獻

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