互聯網時代下中小學勞動教育課程創新模式研究

摘要：隨著社會經濟科技不斷發展，人們對教育越來越重視，為了適應當前教育需求，“互聯網教育”作為一種全新教學形式應運而生。教師需要結合當前課堂教學需要，靈活運用創新的教育理念，通過互聯網技術為學生提供優質的在線資源，提高中小學勞動教育課程和教學的創新性，創造愉快的“智慧教育”。在我國素質教育不斷推行階段，勞動教育成為素質教育不可替代的表現形式，在素質教育中十分重要，能夠對勞動精神起到決定性作用，對社會主義勞動價值取向與勞動技能水平也有著深遠影響。本文主要通過在互聯網時代下中小學勞動教育課程創新模式為主，并通過“1+N”的模式來進行研究。

關鍵詞：互聯網時代下;中小學勞動教育課程;“1+N”模式

一、引言

勞動教育是我國構建德、智、體、藝、工全面培養體系和高素質人才培養體系的出發點和重要支撐。作為勞動教育的重要載體，勞動教育課程關系到教育的有效性和質量。中國的勞動教育越來越優秀，積累了豐富的經驗。在如今面對全面貫徹黨的教育方針和“立德育人”的根本任務，就要充分發揮勞動教育獨特的綜合教育功能。本文通過互聯網時代下中小學勞動教育課程創新模式進行研究，總結其發展特點，研究其發展趨勢，為互聯網時代勞動教育課程的發展提供參考。

二、中小學勞動教育課程實施現狀

（一）家庭忽視勞動教育，家長代勞現象明顯

在我國傳統觀念的影響下，家長的勞動教育觀念存在一定的偏差。過分注重學生的智育發展，有意無意地忽視了勞動教育和工作量，中小學生所進行勞動量存在較大的不足。中國出生率下降引起的人口結構變化也是一個不容忽視的問題。隨著家庭中孩子數量的減少，父母更愛他們的孩子，很多應該由學生完成的工作都是由家長完成的。

（二）學校勞動教育內容陳舊，教育形式單一

中小學面臨著巨大的升學壓力，并且，家長過于重視升學的重要性，在一定程度上忽視了學生勞動能力、勞動意識和勞動習慣的培養。第一，受家長對勞動錯誤認知的影響，中小學勞動教育學科的地位逐漸被邊緣化，勞動教育（技術）課程在實施過程中往往被其他課程所占據。其次，勞動教育實施的內容不全面，主要側重于學習勞動的理論知識或科學技術的應用。它較少涉及其他方面，尤其是勞動意識的培養，教學內容也沒有隨著時間的推移而更新。第二，勞動教育師資短缺，勞動教育師資地位低下，對職業資格評估缺乏重視，導致教師隊伍不穩定。第三，目前中小學工作課程形式單一，學生參與勞動實踐和勞動服務的時間和時間較少。此外，家庭和學校之間的勞動教育合作發展需要改善，勞動教育的評估機制和標準需要改進和標準化。

（三）中小學生勞動觀念差，實際動手和自理能力不足

隨著人們生活水平的提高，在只有一個孩子的家庭更容易溺愛自己的孩子。中小學生的勞動意識普遍較低，勞動態度消極，缺乏勞動積極性，學生的實際動手能力和理性技能有待提高。

三、互聯網時代下中小學勞動教育課程創新策略

（一）須回應互聯網時代下中小學勞動教育變革的需求

就課程本身而言，中國的中小學課程發展取得了巨大成就。德育、智育等課程經過不斷改變創新，已經體會到明顯效果。但是在勞動課程初等教育發展與變革中，對于教育形式改變與實施過程中，勞動教育教學變革方案一直沒有明確，在實際教學中，大部分學校都沒有對當前勞動教育進行改變與創新實踐。可以說，勞動課程的內容和形式仍然滯后，這是一個嚴峻問題，已經到了必要干預、必須解決的地步，否則會影響勞動課程的今后發展，勢必給素質教育目標的達成帶去阻力。究其原因可歸納為以下幾點：工作課程逐漸孤立并脫離社會大環境，沒有按照時代和國際標準作為基本的課程改革。在教育內容和形式上存在一些明顯詬病。勞動教育計劃需要與時代接軌，這就意味著要將互聯網元素融入，彰顯互聯網時代的基本價值觀和勞動精神，承擔勞動理念的傳播和教學，以互聯網時代的知識技能為主要教育內容，努力保持人的活力，實現自我完善，教育所具備的重要性，只有形成一個活潑、靈活、充滿活力、有時間感的勞動教育大綱才能更好地適應時代的變化。勞動教育計劃是達成互聯網時代教育目標的關鍵性因素：首先，于素質教育視角下，結合當前學生發展現狀納入培養品質、能力的重要內容，有必要結合教育需要搜集和納入更多教育資源，還原勞動教育本來面貌;其次，重點培養學生對工作和生活的熱愛;最后，要有意識在勞動教育中培養學生的創新素養。

（二）須樹立互聯網時代下勞動教育課程理念

勞動教育有著其獨有的教學特點，對于不同時期，人們對于教育內涵認知與理解也不相同。隨著互聯網信息技術不斷發展，勞動教育內涵與形式也逐漸發生變化。在當前社會背景之下，勞動教育不再單純指平時實際勞動，比如家務勞動或者職業勞動，而是被這個時代賦予更深層次含義。對于勞動而言，是一項復雜的活動，涉及思考、學習、探究等多方面因素，這是開發學生智力、挖掘學生潛力并促進學生全面發展的路徑，學校在實施勞動教育過程中，必須突破傳統觀念的束縛，形成正確的價值觀與教育觀，不再局限于特定勞務活動，局限于勞動技能與職業技術培訓。

我們都應該能夠更加深刻體會勞動教育價值所在。在教育教學過程中，不能夠單純對學生進行勞動技能培訓，將全面發展的人作為培養目標，對學生進行全面勞動教育培養。學校在對學生進行勞動教育課程教學時，要能夠對學生增加勞動教育實踐機會，通過學生對勞動場所勞動場景進行參觀體驗，真正提高學生對于勞動教學含義認知與理解，教師在進行勞動教育時，要能夠促使學生切身經歷，親自進行勞動，從而增加學生勞動參與感，有助于學生在不斷勞動中形成正確價值觀、人生觀與世界觀，掌握勞動相關知識技能。正是因為學生經過親身勞動體驗，勞動教育的道路才從“身體”走向“心靈”，進而走向“身心合一”。在“身心合一”——勞動體驗的過程中，可以通過勞動提高學生智力發展，不斷促使學生進行勞動創新。其次，學校要能夠豐富勞動教學形式，進行多樣化勞動教育教學。在當前信息飛速發展的背景下，勞動教育需要回歸本來面貌、回歸初心，更要回歸自然，拉近與現實生活的距離，所以，學校開展的勞動教育要更為靈活，不能局限于課堂范圍，更要連接家庭、銜接社會，確保勞動教育更為全面、更貼合當前時代環境。

（三）基于“1+N”模式，開發特色化勞動教育課程

中小學勞動教育體系建設要能夠根據當前社會時代發展與信息化勞動教育相融合。真正認識到勞動教育的重要性。一方面，學校需要重新認識中小學工作教育的價值和重要性。另外而言，學校在對學生進行勞動教學時要能夠根據時代發展腳步，不斷對勞動教學課程進行改革與創新，從而促使勞動教學能夠與當前社會相適應。新課改教學形式下，素質教學不斷推薦，中小學勞動教學課程應該打破應試教育理念，不斷創新教學形式，豐富教學資源，為學生將來走出校園、走向社會進行職業勞動提供良好基礎，促使學生在工作勞動中能夠更加富有創造力，使中小學生在勞動教育過程中產生真正的利益感。

為了制定切合實際和對勞動認識的教育方案，我們需要確保勞動教育的內容是及時和創新的。假設提供全面的勞動教育方案，所有學校都應根據當地情況開發和利用學校所處的具體資源，并將“1+N”教學模式融入中小學勞動教育課程中，在教學中以一種教學主題來進行多種建構的教學方式，同時中小學還需要與實際結合，在學校課程中開設自主開發的勞動教育課程。例如，在學校可以進行特色課程，如園藝、非物質文化遺產、農業、育種、剪紙、陶瓷等。在開展特色化勞動教育過程中，學校應該根據學生差異性，結合生活實際，踐行思想性、適度性、教育性原則，增強中小學生對于勞動教育熱愛與尊重情感迸發，促使中小學生在特色化勞動教育中能夠形成良好思維品質，實現德智體美勞綜合素質全面發展。

（四）健全中小學勞動教育實施保障機制

教師在對學生進行勞動教育中可以通過利用“1+N”模式來保障勞動教育的機制保障。第一，加強學校與社會的合作，積極尋找實施勞動教育的各種社會資源，拓寬勞動教育的實施渠道，建設更多的勞動實踐基地，加大對互聯網技術教學設備的投入，勞動安全防護和豐富的實踐基礎的投資。第二，我們應注意評估實施勞動教育的影響。為了使學校勞動教育有效，我們需要改革如今的勞動教育評估機制，制定科學合理的評估標準，規范和評估學校工作教育、教師教學和學生學習的發展。學校嚴格按照專業教師必須達到的標準，聘用專業的全職和兼職教師，并組建專業的教師團隊。第三，加強家校工作教育的協調，積極培養學生的勞動意識和勞動習慣，配合提高勞動教育的實施效果。中小學生在進行勞動課程教學時，學校要能夠促使學生學習勞動教育重點知識，提高自身專業勞動技能，不斷培養學生勞動意識，促使其形成良好勞動習慣，幫助學生養成扎實的個性和良好的思想道德素質，深化綜合教育創新。

（五）完善設計中小學勞動教育的實施方式

學生在學校通過勞動課程進行學習，但這并不是和活動勞動知識與技能唯一手段，而中小學生勞動教育強調學生綜合素質教育，相比較單一課程而言是比較全面的。加強職業道德教育、智育教育、體育美育教育和人的綜合教育的結合。將勞動教育與其他學科相結合進行滲透，可以更好地發揮勞動教育的作用。教師在對學生進行勞動教育時，要能夠結合學生對勞動理論知識、勞動專業技能、勞動意識以及勞動行為習慣進行多方面培養，對其實行全面綜合勞動素質教育。積極開展各種形式的工作和社會活動實踐，使學生在實踐中增長知識，鍛煉筋骨，磨礪個性。

（六）豐富中小學勞動教育的內容

勞動教育在整個教育階段屬于一種綜合性學科，它能夠將課本知識與社會實踐相結合，在勞動教育中，教師應該削弱自身主導地位，提高學生主體地位，促使學生能夠以日常生活為基本出發點增強對勞動教育課程認知程度。因此，這就對行政部門與教育部門提出更高教學要求，規定學校要能夠科學合理進行勞動教育課程開展，不但要對學生進行理論知識培養教學，還要能夠對學生行為習慣，勞動意識、勞動精神進行重點教育。教師在教學過程中要能夠結合實際教學情況，不斷改革和創新勞動教學內容與教學形式，豐富教學資源，促使學生能夠通過創新教學實現勞動技能提升，最終實現綜合素質全面發展。

（七）正確認識中小學勞動教育價值

在中小學勞動教育中，家庭因素與學校教學理念對學生成長發展都會產生一定影響。讓學生確定正確的勞動意識，才能幫助學生全方面的發展。首先，教師和家長應該正確認識勞動教育的價值。中小學生在接受勞動教育使，要能夠轉變學習觀念，樹立正確勞動理念，擴大勞動對于學習與生活中積極作用，降低其消極作用，通過多種形式勞動，提高自身勞動愉悅感。雖然在傳統教學中，勞動教育與語數外等重點學科相比課時短，但是教師在進行勞動教育時，不能抱有懈怠心理，而是要正確平等看待任何一個學科，在自己教學崗位上發光發熱，通過教學，培養學生各項品質與能力，從而增強學生社會適應能力，也借此機會，助力學生全面發展、身心健康成長。

（八）基于勞動教育的生活實踐屬性，創新協同勞動教育課程

勞動教育不只是課程教育，還包括生活教育。學生不止能夠在書本中活動勞動知識，在日常生活中也能夠獲得生活經驗，體會勞動樂趣，從而能夠正確對待勞動教育，體會勞動精神，從而形成良好行為習慣與勞動態度，更好適應生活。因此，勞動教育方案應主要來源于生活，課程的創新也應立足于現實生活領域。一方面，有必要建立一個面向生活的普通勞動教育方案，即建立一個特殊的、獨立的勞動教育方案，在工作生活中教授經驗。另一方面，在全面開設勞動體驗學校專項課程的同時，協同教育聯合課程。協同勞動教育，我們可以認為是打破生活勞動教學與學校勞動教學兩個獨立個體，而將兩者進行結合，逐漸形成學校與社會勞動教育相結合模式，實現家校共育勞動教學形式，促進學生勞動意識形成與發展。對于學校與家庭而言，雙方只是分工不同，但是對于學生勞動教育而言，都存在一定教育責任。對于家庭教育而言，勞動教學責任主要是監督學生能夠掌握家庭作業勞動技能。養成正確的工作習慣，形成正確的工作價值觀。

（九）基于勞動教育的綜合育人價值定位，創新滲透勞動教育課程

勞動教育不是脫離社會而獨立存在的，而是來源于社會而又回歸于社會一種教育形式。在勞動教育中，我們強調“以老李的、以勞增智、以勞強身、以勞育美”教學理念。對此，學校在實施勞動教學時要能夠進行課程改革與創新，建設全方面人才培養體系，在日常教學管理中重點突出勞動價值觀與教學理念，促使學科教學都能夠得到滲透。中小學勞動教學課程中對于學校日常管理滲透提出明確規定與要求，要能夠在勞動教學中綜合育人價值定位，創新滲透勞動教育課程，增強勞動觀念，促使學校全體人員能夠進行參與，完善參與機制，實行滲透式勞動教育，從而促使中小學勞動教育更加立體、有機，建立柔性化教育系統。

在學校日常運作管理過程中，勞動教育要能夠對學校領導與教師學生進行全方位勞動教育滲透，促使領導、教師充分發揮自身作用，調動中小學生參與勞動積極性，為學生能夠進行日常校園勞動活動提供條件。另外，學校還可以建立勞動興趣小組，召開勞動主題班會，增強社會勞動，從而提高學生對于勞動教育參與感與體驗感，增強學生勞動意識與勞動智慧，提高勞動技能。在勞動教育過程中，對于中小學生教學，要能夠促使學生樹立正確勞動觀念，不斷向學生滲透勞動意識，這種勞動教育形式具有一定隱藏性，不一定要有目的性，而是作為一種人的自覺教育意識，在傳遞知識的過程中滲透著勞動的價值和勞動在創造知識、增強智慧、創造幸福生活中的作用。

四、結束語

總而言之，在如今的互聯網時代下，對中小學勞動教育課程進行創新可以提高學生對學習的興趣，使學生可以積極的融入學習中。在中小學勞動教育課程中進行“1+N”模式教育，通過進行一種主題和多種教育方式，可以促進學生全方面的發展，并為學生以后的生活和學習提供較大的幫助。

作者單位：王小華? ? 甘肅省定西市安定區教育局

課題信息：本文系甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度重點課題《五育并舉下“1+N”實踐模式的中小學勞動教育課程落實機制研究》（課題編號：GS〔2021〕GHBZ041）

參? 考? 文? 獻

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