推進(jìn)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)同育人功能

李海容 仇小蕊

編者按：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”習(xí)近平總書記的重要講話明確了黨在新時(shí)代堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路、加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的重大方針原則和基本實(shí)踐要求，為高校開展課程思政建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

促進(jìn)課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展，需要在整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、持續(xù)發(fā)力上繼續(xù)努力，不斷改革創(chuàng)新。本期《大家談》欄目特邀部分高校教師及二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人暢談?wù)n程思政建設(shè)與創(chuàng)新。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。2021年3月，習(xí)近平總書記在看望全國政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員并參加聯(lián)組會(huì)時(shí)指出，“大思政課”我們要善用之。高校要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的時(shí)代新人，就需要不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化協(xié)同育人。

高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

隨著課程思政理念的不斷深入，以及教育部門的高度重視和常抓不懈，高校課程思政建設(shè)有了顯著進(jìn)步并積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。但是，從整體上看，高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中仍存在思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)、制度建設(shè)缺陷、協(xié)同機(jī)制不健全、評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化等現(xiàn)實(shí)困境，阻礙了“大思政”工作格局的形成，影響了育人成效。

思想認(rèn)識(shí)依然有誤區(qū)。在高校普遍分專業(yè)培養(yǎng)的教育模式下，部分專業(yè)課教師依然在思想認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)：一是認(rèn)為專業(yè)課教師的任務(wù)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，因而在實(shí)際教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。二是認(rèn)為思想政治工作不屬于自己的分內(nèi)之事，是思政課教師和輔導(dǎo)員的責(zé)任。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致了在實(shí)踐中對(duì)課程思政建設(shè)持懈怠或排斥態(tài)度。三是認(rèn)為專業(yè)課教學(xué)就是為了提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)專業(yè)技能，沒有必要、沒有空間、也沒有可能開展思想政治教育。這些認(rèn)識(shí)誤區(qū)導(dǎo)致在實(shí)踐中錯(cuò)失許多可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育的機(jī)會(huì)，專業(yè)課教學(xué)與思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，協(xié)同育人效果被弱化。

制度建設(shè)存在缺陷。高校只有做好課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，才能確保課程思政建設(shè)的正確方向，才能為課程思政建設(shè)提供有效的制度保障。但是，在推進(jìn)課程思政的制度建設(shè)方面，有些學(xué)校依然存在“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的問題。一方面，學(xué)校黨委的主體責(zé)任沒有得到充分發(fā)揮，在領(lǐng)導(dǎo)、管理、踐行、監(jiān)督評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制方面沒有形成一套行之有效的制度體系，在實(shí)踐層面如何推進(jìn)和考核沒有明確的具體措施，監(jiān)督落實(shí)和反饋改進(jìn)機(jī)制不夠完善。另一方面，各部門有開展課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，但是對(duì)自身課程思政建設(shè)中的定位認(rèn)識(shí)不清、把握不準(zhǔn)，難以形成課程思政建設(shè)合力，影響了課程思政建設(shè)和改革效果。

各部門協(xié)同亟待提升。課程思政建設(shè)在實(shí)施和推進(jìn)過程中，涉及高校不同部門和學(xué)院，專業(yè)與課程需要整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)組織。但是在建設(shè)課程思政時(shí)，一些部門由于工作職責(zé)、組織機(jī)制、領(lǐng)導(dǎo)力量等存在差異，出現(xiàn)了各自為政的局面，導(dǎo)致高校課程思政建設(shè)工作協(xié)同效果不佳。一是專業(yè)課程與思政課程之間聯(lián)系不夠緊密。部分專業(yè)課教師思想上不夠重視，沒有將課程思政建設(shè)作為自己的主要職責(zé)，教學(xué)中思政教育與專業(yè)教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象仍舊存在。二是專業(yè)課程與思政元素的深入融合不夠，課程思政建設(shè)中思政素材選擇及與課程內(nèi)容結(jié)合的方式不夠靈活，表現(xiàn)為“生搬硬套”“簡(jiǎn)單重復(fù)”“為了思政而思政”，致使無法很好發(fā)揮專業(yè)課程的思想政治教育功能。三是專業(yè)課教師之間缺乏常態(tài)化的交流平臺(tái)，導(dǎo)致專業(yè)課之間課程思政協(xié)同聯(lián)動(dòng)少，專業(yè)課教師開展課程思政存在較大差異。

高校課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化。建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成效的重要舉措。目前，能夠檢驗(yàn)課程思政建設(shè)成效、實(shí)操性強(qiáng)的評(píng)估指標(biāo)體系依然沒有建立。一是已有的高校課程思政體系與教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系沒有將課程思政的評(píng)價(jià)工作納入其中，缺乏考核的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)過程，造成課程思政導(dǎo)向不突出、建設(shè)目的不明確。二是缺乏審核監(jiān)督，考核管理工作不細(xì)致，難以得到有效反饋，影響了育人效果。三是部分高校已經(jīng)開始探索構(gòu)建完備的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系，但是如何精準(zhǔn)評(píng)價(jià)育人效果、構(gòu)建科學(xué)化評(píng)價(jià)體系，仍然需要進(jìn)一步優(yōu)化。

高校推進(jìn)課程思政建設(shè)的實(shí)踐路徑

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從思想認(rèn)識(shí)、組織設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍、評(píng)價(jià)體制機(jī)制等多方面加以推進(jìn)實(shí)施，提升協(xié)同育人實(shí)效。

轉(zhuǎn)變觀念，科學(xué)認(rèn)識(shí)課程思政與思政課程的關(guān)系。厘清專業(yè)課課程思政和思政課程的關(guān)系，是高校推進(jìn)實(shí)施課程思政的前提。一方面，要正確認(rèn)識(shí)課程思政與思政課程理論層面的應(yīng)然關(guān)系。另一方面，要深化專業(yè)課教師對(duì)課程思政的價(jià)值認(rèn)同，使專業(yè)課教師充分認(rèn)識(shí)到每位教師每門課程都承擔(dān)著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任和使命，都需要在教育教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、提升人文素養(yǎng)、訓(xùn)練科學(xué)思維，將培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的立德樹人任務(wù)落到實(shí)處。

凝聚共識(shí)，不斷優(yōu)化課程思政制度建設(shè)和實(shí)施。高校應(yīng)落實(shí)課程思政建設(shè)主體責(zé)任，積極推動(dòng)課程思政全方位育人理念落細(xì)落小落實(shí)。一是成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌開展學(xué)校課程思政建設(shè)工作，對(duì)該項(xiàng)工作中的重大問題做出決策，審定工作方案，推進(jìn)、督導(dǎo)和檢查工作進(jìn)程。二是設(shè)立課程思政建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)、協(xié)助各二級(jí)學(xué)院開展課程思政建設(shè)工作，進(jìn)行一對(duì)一幫扶、指導(dǎo)。三是明確經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)立課程思政建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有力推動(dòng)課程思政教育教學(xué)改革常態(tài)化。四是建立成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制，建設(shè)課程思政教學(xué)案例庫，選出一批課程思政教學(xué)名師、推出一批課程思政示范課程、建設(shè)一批課程思政研究項(xiàng)目，大力推廣一系列有價(jià)值、能推廣、可操作的課程思政建設(shè)典型經(jīng)驗(yàn)和做法，營造濃厚的課程思政改革氛圍。

健全隊(duì)伍，著力構(gòu)建課程思政協(xié)同育人體系。提升高校課程思政建設(shè)實(shí)效，關(guān)鍵在教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)課教師與思想政治教育工作者協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制是課程思政建設(shè)的重要任務(wù)。一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、教學(xué)能力專題培訓(xùn)，提升專業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)和課程思政育人能力，使專業(yè)課教師能講、會(huì)講、樂講。二是聘請(qǐng)符合條件的知名專家學(xué)者擔(dān)任課程思政特聘教師，通過示范課、觀摩課、專題報(bào)告等形式，推介學(xué)校課程思政建設(shè)成果，培養(yǎng)造就一批具有親和力和影響力的課程思政教學(xué)名師。三是做好專業(yè)課教師與思政教育工作者的分工協(xié)作，處理好思政課程“引領(lǐng)”與專業(yè)課程“協(xié)同”的問題。思政課教師利用思政課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，參與專業(yè)課程思政的總體規(guī)劃、方案設(shè)計(jì)以及教學(xué)大綱的完善、教材內(nèi)容的二次開發(fā)、教案課件編寫等工作，幫助專業(yè)課教師找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，做好理論支持和具體操作問題的答疑解惑。

強(qiáng)化評(píng)價(jià)，構(gòu)建主體多元、指標(biāo)多維的評(píng)價(jià)機(jī)制。建立科學(xué)合理的課程思政評(píng)價(jià)體系，是衡量課程思政建設(shè)實(shí)施方案、舉措是否有效的應(yīng)有之義。一是要科學(xué)設(shè)立評(píng)價(jià)主體。課程思政的有效實(shí)施，需要專業(yè)課教師、思政課教師以及輔導(dǎo)員協(xié)同參與。同時(shí)也應(yīng)該包含校外評(píng)價(jià)主體，如第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)等，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，形成最終的綜合性評(píng)價(jià)結(jié)果。二是要科學(xué)設(shè)定評(píng)價(jià)維度。評(píng)價(jià)主體需從不同主體視角對(duì)高校課程思政建設(shè)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證其全面性和科學(xué)性。同時(shí)，可以從學(xué)生評(píng)價(jià)維度開展評(píng)價(jià)，評(píng)估改進(jìn)課程思政教學(xué)方式及內(nèi)容。三是要系統(tǒng)開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。針對(duì)大學(xué)生思想政治教育循序漸進(jìn)的發(fā)展規(guī)律，注重定性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，同時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于改進(jìn)課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度完善以及教學(xué)效果和教師思想政治教育能力提升等方面。

課程思政建設(shè)是新形勢(shì)下高校改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治工作的重要舉措，高校應(yīng)加強(qiáng)“三全育人”理念，進(jìn)一步厘清思想認(rèn)識(shí)誤區(qū)，加強(qiáng)制度設(shè)計(jì)和實(shí)施，建設(shè)協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步創(chuàng)新高校課程思政建設(shè)方法，提高育人能力，將培養(yǎng)立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任時(shí)代新人的重大使命落到實(shí)處。

基金項(xiàng)目：2018 年度河南省高等學(xué)校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助項(xiàng)目“課程思政理念下高校專業(yè)課融入思想政治教育的實(shí)踐策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2018GGJS193）。

（作者單位：李海容，湘潭大學(xué)馬克思主義學(xué)院;仇小蕊，鄭州商學(xué)院馬克思主義學(xué)院。）

責(zé)編：向 新