新時代體教融合的目標與高校體育的改革方向

文 / 宋卓，蒲婧瑤

體教融合是我國未來體育和教育更好融合的趨勢，也是當今教育工作者面臨的重大課題，基于此背景，通過中國知網以新時代、體教融合、體育改革為關鍵詞查閱文獻資料，在前人研究的基礎上，結合自身工作實際，探索在新時代提升體教融合的方式和方法，促進學生的教育工作質量的提升。

1 新時代體教融合的目標

1.1 發展學生的興趣、培養學生的運動技能、健全學生的人格

長期以來我國競技體育人才的培養主要是通過體校進行，這種舉國體制的培養方式，使我國體育健兒在國際賽場上不斷爭金奪銀，取得了一個又一個的成績，極大提升了我國在國際體育上的影響力。但是，近年來“舉國體制”依托體校進行運動員培養方式的弊端也逐漸暴露出來，例如：體校運動員選材有限、運動員的成材率低、過分重視運動技能的培養忽略了運動員文化素質的提升，對運動員終身的發展產生不利影響等。借鑒國外運動員培養模式，將體育融入到學校教育中是后期我國學校 體育發展的趨勢。

本質上來講，體教融合就是將競技人才培養的主戰場從體校轉移到學校中，實現體教結合。如何轉變傳統的教育方式，在學校中培養學生的綜合素質是擺在教育工作者面前的重要任務，傳統的學校教育中單純重視學生文化素質的培養，忽略了體育在學校中的重要作用，通過體育可以提升學生的綜合能力，發展學生的全面素質。高等學校學生的年齡相對較大，接受能力強，在進行體育教學的過程中不能單純對學生進行運動技能的傳授。體育教學的首要任務是發展學生的興趣，培養學生對運動項目的熱情，如在進行籃球教學目標的設定中，首先，要通過各種教學手段讓學生喜歡籃球，使學生在校期間對籃球的熱情延續到后期工作和生活中，培養學生終生體育意識的形成。其次，通過高校階段的籃球教學和訓練，使學生掌握正確的技術動作，提升學生的運動技能。第三，在籃球運動和比賽中學生經歷勝利、失敗，在這個過程中能夠培養學生永不言敗、敢于拼搏、團結協作的能力。因此，高校需要建立體育教學、運動訓練、運動競賽3個體系，定期組織教師進行培訓，提升教師的教學和訓練水平，

同時定期組織教學比賽，在比賽中發現自身存在的不足，與其他同學取長補短，以體育人，培養學生的綜合素質。

1.2 發揮高校體育在提高體育競技水平中的基礎性作用

長期以來，我國高校為社會輸送的主要是科研人員，對國家運動隊輸送的人才數量相對較少，國家隊成員大多還是依靠體校進行培養，如何轉變現階段運動隊人才的培養模式，將運動人才培養的主戰場轉移到學校中是體教結合發展的必由之路。

高校體教融合的目標是提升運動競技水平，在高校中應充分發揮高校體育教學、訓練、競賽的基礎性作用，在高校中選拔優秀運動員。現階段高校體育中存在的問題主要在于2個方面：一是高校體育重視程度不足，由于我國運動員主要是在體校中進行培養，這種培養模式也讓高校忽視了自身在競技體育中的作用和價值。二是高校體育比賽數量少，雖然近年來各種體育賽事舉辦得如火如荼，這些比賽大多是省級比賽甚至是全國比賽。基層比賽的數量相對較少，高校應增加學校內部比賽，如通過學院內部的比賽選拔院隊隊員，進而參加學校的比賽，通過學校的比賽選拔校隊隊員。這種形式的比賽一方面有利于運動員的選拔，另一方面，也能夠激發學生參與訓練和比賽和熱情。

2 新時代高校體育的改革方向

2.1 新時代高校體育的價值定位

學校體育的價值在不同層面具有不同的作用和價值，從國家層面來講，學校體育能夠為國家各個運動隊輸送人才、進而在國際賽場上為國爭光，提升我國的國際影響力；從個人層面來講，學校體育能夠培養學生的運動興趣，使學生形成健全的人格，促進學生終身體育意識的形成。

體育是進行其他學科教育的基礎，也是最重要的學科教學內容。首先，只有具有強健體魄、良好的身心狀況才能為其他學科的學習提供基礎性保障工作。其次，在體育比賽和訓練中學生接受各種挑戰，有成功的經驗也有失敗的案例，在這個過程中培養學生接受挫折，永不言敗的品格。第三，體育能夠更好地培養學生團結協作、溝通交流的能力，這種能力更有利于學生在后期工作、科研。

2.2 改革教學和訓練方式

傳統的高校體育教學方式主要是教師通過對技術動作的講解和示范，學生在此基礎上進行技術動作的訓練，在反復的練習中掌握技術動作，這種形式的教學方法較為單一和枯燥，學生長時間在這種教學模式下進行學習和訓練，學生的主動性和積極性逐漸降低，影響后期的教學和訓練。

在進行高校體育教學的起始階段，教師首先要對學生的現狀有所了解，針對學生的現狀設定相應的教學內容、制定相應的教學計劃。如在籃球教學中每個學生的先天素質差距較大，學生之前對籃球技術動作的掌握情況也不相同，進行教學時采用相同的教學方法進行統一的教學進度，就會導致學生之間的差距越來越大，甚至使掌握技術動作較慢的學生對籃球失去興趣，影響學生后期參與籃球教學和訓練的積極性和主動性。因此，在教學的開始階段，教師要針對學生的現狀進行分層教學設計，第一，按照學生掌握籃球技術動作的現狀將學生分成相應的小組。第二，根據不同小學學生的現狀制定相應的教學方案，在教學實施的過程中可以根據學生的掌握情況適當調整小組間的成員。第三，在教學和訓練之后教師對教學進行反思和總結，完善后期教學計劃的制定和實施 。

傳統的高校體育教學模式下教師在教學中占據主導地位[3]，學生處于被動學習的狀態，這種教學形式不利于調動學生學習和訓練的積極性和主動性。在教學中增加信息技術元素，將學生置于教學的主體地位，提升學生的主動性。高校體育教師在教學中可以采用翻轉課堂教學方法，在課下將下節課的教學內容通過網絡平臺傳給不同小組的學生，小組內的學生共同對教學內容進行學習、探討和訓練，在這個過程中總結教學重、難點，提出提升動作質量的訓練方式。在上課過程中教師和學生共同進行技術動作的展示和訓練，這種形式的教學方式轉變了傳統課堂教學中教師將大量的時間用于動作的示范和講解，學生進行動作技術訓練時間較短的弊端，大大提升了課堂教學效果。課下教師和學生對課堂教學中存在的問題進行再次的討論，完善課堂教學中存在的不足。之后，教師將下節課的教學內容傳給不同小組的學生進行學習，在這樣循環往復的過程中不斷提升學生的動作技術，促進學生運動能力的提升。

2.3 改革師資聘用方式

教師是教學過程中組織者和實施者，對教學具有重要的影響和作用。在體教融合的過程中，擁有高水平的教師隊伍是促進體教融合實現，提升學校體育教學和訓練質量的前提，只有教師的數量和質量不斷提升，才能夠為學校學生提供更多的體育項目，確保“一校一品”的實現，“一校一品”即每個學校都有一個特色運動項目，每個學校的學生都能夠掌握1-2個運動技能，并且該運動技能能夠陪伴學生終生成長。

為提升高校體育師資，亟需對現階段高校體育師資聘用方式進行改革，充實現階段高校體育師資，促進高校體育教學質量的提升。

1)定期聘請高水平的教練員對學校教師進行培訓，促進高校體育教師教學和訓練水平的提升。高校體育教師的教學水平參差不齊，很多教師在工作之后沒有進行專業技術的進一步學習和提升，教學和訓練水平一直停留在一個階段，這對后期體育教學和訓練產生不利影響，學校通過聘請高水平的教練員對高校體育教師進行培訓，提升高校體育教師訓練理論，使高校教師能夠接受更好的訓練方法，運用于高校體育教學和訓練中，提升教學和訓練質量。

2)學校購買服務提升體育教學效果。學校通過聘用校外優質教練員參與學校體育課的教學和訓練，通過學校體育與社會體育融合的方式實現優質教練員資源的共享，提升學校體育教學質量和效果。

3)學校搭建教研平臺，促進教師專業成長。教師這個職業決定了教師需要具備終身學習的能力，若教師在教學中不能夠隨著教育的變革不斷提升自己，那么教師的教學能力就會停滯不前，難以跟上時代發展的節奏，也不能夠適應新時代學生學習的需求。在高校體育教學中，學校搭建體育教師交流的平臺，通過教研活動促進教師之間的交流，在交流中體育教師取長補短，彌補自身在教學和訓練中的不足，提升自身的教學能力和水平，促進高校體育教學質量的提升。

2.4 定期組織比賽，以賽代練

扎實的基礎訓練就像是向銀行存款，而比賽則像向銀行取款。訓練和比賽是相輔相成的，單純進行訓練而不進行比賽運動成績難以有提升，同樣只有比賽而不進行扎實的基礎訓練，會導致運動員的基本功不夠扎實，在比賽中難以有好的發揮。

比賽是檢驗運動訓練效果的重要手段[4]，尤其是對于體能主導類同場對抗性向群而言更是如此。如在籃球訓練中有些運動員的命中率非常高，但在比賽中命中率下降非常大，如果沒有比賽作為一種檢驗手段，那么就很難發現運動員存在的問題。此外，對運動員層面來講，通過比賽運動員在比賽中能夠更好地學習對手的優點，尤其是在與高水平的隊伍的比賽中效果更加明顯。

2.5 改革考核評價方式，提升教學評價的科學性和合理性

教學評價是教學的指揮棒，教學評價方式在很大程度上影響著教學方式。傳統的高校體育教學評價方式主要是教師對學生的運動技能進行評價，這種評價方式較為單一，在教學評價中忽略了學生原始的身體素質、接受能力快慢等因素，不利于科學合理地評價學生的整體狀況和全面素質。

新時代體教融合背景下完善高校體育教學評價方式的途徑主要有2種。

1)增加考核評價的元素。將學生的課堂表現、進步程度、理論素質納入到評價體系中，在教學評價中這些評價元素分別占據考核評價的相應比例，通過這種手段豐富評價元素，提升教學評價的科學性和合理性。如有些學生的身體素質相對較差，在教學中經過一段時間的訓練之后運動成績提升較為明顯，可以根據評價標準給予學生相應的分數，這種評價方式能夠有效調動學生參與體育運動的積極性和主動性。

2)小組互評結合師生互評。在教學中不同小組間的學生互相評價，并將評價標準、評價體系形成文字，這樣在為其它小組學生評價的過程中能夠更好的理解技術動作。此外，設定學生對教師進行評價，通過評價反饋教師可以發現自身在教學中存在的問題，進而在后期的教學中改進自身的不足，提升課堂教學質量。

3 結束語

新時代我國競技體育的持續發展的方式急需改變，體教融合是儲備后備人才的必然趨勢，體教融合的培養方式有利于提升培養對象的綜合素質和能力。新時代高校體教融合需要從改革教學和訓練方式，改革師資聘用方式，增加比賽數量和提升比賽質量，改革考核評價方式，提升教學評價的科學性和合理性等方面著手進行。