讓師生在熱愛的世界里閃閃發光

孫小惠

18年前，年僅23歲的王婷來到深圳。在這一方熱土上，她揮灑熱血、辛勤耕耘，將人生中最寶貴的年華獻給了深圳教育，也實現了教育生命的成長。她的故事，是以匠心致初心、用堅守鑄堅定的故事，是一個個遇見生命、改變生命、成全生命的故事。

王婷有著13年的班主任工作經歷。她特別享受和孩子們朝夕相處的時光，發自內心地喜歡孩子，常常說“孩子任何不可愛的行為都是在呼喚愛”。她張開雙臂擁抱每一個孩子的不完美，努力挖掘他們的與眾不同之處。曾有一個孩子轉學到王婷班里后，由于不適應新的學習環境，每天在教室里大哭。王婷不僅沒有因此而惱怒，反而從其哭聲中發現了孩子得天獨厚的嗓音優勢。在她的悉心指導下，這個孩子后來參加深圳市學生演講比賽并獲殊榮。

在她的班級里，沒有所謂的“后進生”，每一個孩子都在不斷超越自我。正是懷著這種對生命的敬畏之心，她竭盡所能為孩子們搭建成長平臺，使他們都有成就感、獲得感，陪伴他們不斷累積對自我生命的熱愛，形成對世間萬物的悲憫情懷。作為老師，王婷自然也遇到過很多調皮的孩子，但她總有辦法因材施教、悉心教導，讓每一個生命綻放不一樣的光彩。

有一年，王婷遇到一個從不寫作業，上課時從不落座，還不時干擾同學的“小霸王”。她找孩子談話，告訴他哪些行為是不被允許的，雖然孩子無動于衷，但王婷早做好了打“持久戰”的準備。而后連續一周，她每天和孩子談心，努力發掘孩子身上的“閃光點”，不斷表達對孩子的接納和認可。這樣一天一天過去，孩子的眼神從輕慢不屑到漸漸透出亮光，王婷知道機會來了，于是對孩子說：“你的心里住著一個好孩子，以前他可能睡著了，而現在他醒了。我相信，只要你愿意，你可以比所有人都做得好！”孩子的眼淚突然流了下來。王婷趁熱打鐵，和孩子一起定下了七條規矩，并約定只要做到其中一條，就能得到神秘獎勵。

孩子拍著胸脯表示全都可以做到，然而第二天他只做到了一條——上課時不離開座位。做到一條也是進步，王婷借機大力表揚他。孩子下課后立刻沖到王婷面前，信心十足地表示第二天定可以做到七條。第二天，孩子做到了兩條，得到了班里所有同學悄悄對他說一句祝福語的獎勵。孩子的干勁更足了。第三天，他能做到三條了……約定還在繼續，孩子就這樣每天進步一點點。一周過去了，王婷欣喜地發現，孩子真的變了：上課時，他的目光一直追隨著自己，小手直舉，一定要搶在所有人面前第一個回答問題，曾經的“小霸王”成為了語文課堂上當仁不讓的“小明星”。后來，這個孩子不僅及時完成作業，寫的字還是班里最好看的。

第二年，王婷調走了，孩子故態復萌，不好好寫字，還跟新來的老師對著干。王婷知道后，給孩子寫信，和孩子的班主任及媽媽溝通，幫助孩子慢慢平穩情緒，走回正軌。那年教師節，王婷收到了孩子寄來的賀卡，上面工工整整地寫著：“王老師，我想你！王老師，我愛你！”在眼淚落下的那一刻，王婷感受到了教師職業的意義和價值。

在王婷看來，課程教學作為學校教育最基本的形式，是落實立德樹人根本任務的主渠道。通過課程教學夯實學生文化知識基礎，培養學生人生觀世界觀，引導學生走上健康向上的人生旅程，是學校教育的基本職責。今年四月，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，《標準》強化了課程育人功能。而王婷則把培養學生的文化自信作為課堂教學的一個重要抓手。為此，她帶著孩子們進行了中華傳統文化跨學科主題學習的研究嘗試。

在“華夏有衣 襟帶天地——關于漢服式學生服的研究”中，她指導孩子們自己制定研究方案，自己開展研究。孩子們有的做調查問卷；有的研究中國古代服飾演變史；有的研究國內外近現代校服特點；有的親自設計由漢服改款的校服……最后，孩子們從數十張設計圖中，挑選出六套作為各個季節和各種場合穿著的樣式。在此過程中，孩子們不僅合作能力、搜集處理信息的能力、人際交往能力、解決問題的能力等均得到不同程度的培養，而且對中華優秀傳統文化有了更深刻的認識，民族自豪感在研究性學習中油然而生。

與此同時，王婷還帶領學校課程研發團隊開發了“夢回敦煌——走近世界文化遺產莫高窟”學科融合系列課程，聚焦“文化自信”，彰顯厚重的人文底蘊，對學生的生命成長產生了重要影響。該系列課程以敦煌莫高窟第257窟壁畫《鹿王本生圖》為藍本，用九色鹿作為課程載體，由多位不同學科的教師共同帶領學生“穿越”千年，深入了解祖國悠久燦爛的文化。作為系列課程的總設計者，王婷不僅完整搭建了課程框架體系，還深入教學一線，公開執教了系列課程的第一課“敦煌壁畫上的神奇故事”，帶領學生穿梭于古老的時空之中，了解莫高窟的“前世今生”，感受那四萬五千平方米墻壁上留下的璀璨文明?！皦艋囟鼗汀毕盗姓n程幫助學生構建跨學科知識體系，深入挖掘敦煌文化和歷史遺存背后蘊含的哲學思想、人文精神、價值理念、東方美學等，實現傳統文化的學習與繼承、科學素養的培育與提升，推動中華優秀傳統文化在小學課堂的創造性轉化、創新性發展，并傳遞蘊含其中的文化精神，增強學生文化自信，為他們道德生命的成長注入了強大的精神力量。

多年來，王婷就是這樣，謹記自己的第一身份是一名教師，數十年如一日奮戰在教學一線，抓緊“培根鑄魂”的育人“牛鼻子”，努力挖掘中華優秀傳統文化的育人價值，使其成為增進師生文化自信和價值認同的豐厚土壤。

2021年8月，王婷調任深圳市龍華區桂花小學校長。在此期間，她著眼學校德育的現實困境，將師生德性成長融入他們生活的每一個場域。

在桂花小學綠植文化墻上，滿目蒼翠中有一行醒目的小字：“在你所熱愛的世界里，自由馳騁，閃閃發光?！蓖蹑谜J為，世上所有的堅持都是因為熱愛，骨子里對學校、對學科的眷戀和熱愛，才是師生內在生命不斷得以更新的動力之源。這種熱愛從哪里來？在研究合作學習的二十多年時間里，她逐漸找到了答案。她與教師們分享“合作”的奧秘，而師生也通過開展小組合作學習，靜悄悄地蛻變與成長。老師們通過在課堂開展小組爭優競賽，既促使學生奮發向上，又培養了他們的大局觀和集體榮譽感；通過建立和完善小組學習量化考核方案，引導學生團隊自我管理，讓學生體驗責任擔當的重要，樹立正確道德觀和價值觀，形成積極健康的心理品質。與此同時，課堂的改變點燃了教師們專業發展的自覺，他們的內生力被激活，主動獲取真正意義上的專業成長。

桂花小學有一條連接綜合樓和教學樓的“空中走廊”，課間和午間，學生們都愛來此小憩。這是學校在建黨百年之際，悉心打造的“黨史長廊”：通過圖文并茂的方式，講述建黨百年歷史上具有重大意義的代表性事件，集中彰顯“中國共產黨人百年精神譜系”，展現一代又一代中國共產黨人用智慧和生命開天辟地、繼往開來、艱苦創業的光輝歷程。這條“走廊”因為有了這十八塊百年黨史展板，成為校園里一道靚麗的紅色風景。如今，“黨史長廊”已成為師生傳承紅色基因，厚植愛國情懷的熱門“打卡地”。在愛國愛黨環境的浸潤中，孩子們從小種下理想和信念的種子，教師們以“四有好老師”標準做對照，努力成為學生學高品正的人生引路人。

為促進師生德性成長，王婷抓住各種機會，有意識地將德育的場域向外拓展。新冠疫情期間，王婷一方面帶領教師們投身抗疫一線，參與社區核酸檢測工作，展示新時代教師風采。另一方面，面對因疫情而緊急開展的線上教學，她對內“穩軍心”，制定方案，組織培訓，完善管理體系；對外“安民心”，通過線上家長會、班會，逐一打電話，開展心理健康培訓等方式加強家校溝通。在她的帶領下，學校建立了完善的“三線查評”線上教學管理體系。從教學管理、學生自學、家長助學三方面建立“查評線”，形成線上教學管理的完整閉環，將督查與反思落到實處，促進線上教學高效、有序開展。健全的教學管理體系、過硬的線上教學質量，使桂花小學的線上教學贏得了家長們的高度認可，相關工作經驗登上“學習強國”平臺，多家媒體進行了報道，學校美譽度顯著提升。

王婷深知，實踐是最好的老師。在她的帶領下，學校將傳統美德融入感恩教育、將責任擔當融入誠信教育、以校園文化為載體推進審美教育，促進學生道德生命自由生長：開展安全主題體驗營活動，通過“理論知識講解 + 模擬訓練 + 實戰情境體驗”三合一的探究式體驗學習，讓學生掌握自救自護的基本方法；創辦“快樂小農場”勞動實踐活動營，讓學生在勞動中享受快樂，在快樂中實現成長；舉行“愛國歌曲大家唱”比賽，唱響紅色經典，抒發時代豪情；組織勞動技能大賽，培養學生生活實踐能力，讓育人變得更生動、更自然……如此將德育落實在校園生活的每一個場域，促進了學生內在精神的自我構建，學生的道德生命如花綻放，一路芬芳，桂花小學也因此獲得了“深圳市德育示范學?！睒s譽稱號。

詩人席慕容曾寫道：“我相信/愛的本質一如/生命的單純與溫柔/我相信/所有的/光與影的反射和相投/我相信/滿樹的花朵/只源于冰雪中的一粒種子?！蓖蹑眯ｉL說，她就想種下那樣一粒種子，一粒“熱愛”的種子。而她的夢想，就是讓每一位師生在自己熱愛的世界里自由馳騁，閃閃發光……

（作者單位：深圳市龍華區桂花小學廣東深圳 518000）

責任編輯 余志權