創新創業背景下農業工程專業本科畢業設計教學改革實踐與探索

趙 娜，黃 宇，秦 龍，曹瑞雪，李心平，牛曉麗

(河南科技大學農業裝備工程學院，河南 洛陽 471003)

0 引言

本科畢業設計是對大學4年學習成果的檢驗和總結，是學生綜合素質、工程實踐能力培養或科研學術能力培養的重要步驟，也是創新創業教育的重要環節[1]。2016年，國務院頒布的《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》提出了“推進大眾創業、萬眾創新”的要求。在“大眾創業、萬眾創新”的時代大潮下，培養具有創新能力、創業意識和實踐動手能力的創新創業型人才，已經成為高等院校本科人才培養的新目標[2]。

作為農業現代化發展的標志，農業工程在推動我國農業生產方式的現代化轉型升級、響應國家鄉村振興等發展戰略過程中發揮了重要作用。當前，創新創業教育對農業工程專業人才培養提出了更高的目標和要求，為國家培養創新創業型農業工程卓越人才已成為該專業的迫切任務，開展創新創業形勢下農業工程人才培養改革也成為該專業發展的需要[3]。

河南科技大學農業裝備工程學院農業工程專業包括農業機械化及其自動化、農業電氣化和農業水利工程3個本科專業，均屬于農業工程大類。近幾年，國家對創新創業型農業工程卓越人才的需求逐年增加，這就對農業工程專業本科教學質量提出了更高的要求。畢業設計是本科教育和創新創業教育的重要環節，創新創業形勢下，該課程急需開展教學改革。

1 畢業設計中存在的問題

近年來，隨著高等教育的擴招、科技手段的發展，本科畢業設計質量下滑已成為很多高校的共性問題，對本科畢業設計進行教學改革也成為研究熱點。目前，部分學校已經開展了本科畢業設計的教學改革嘗試，有針對性地調整了本科畢業設計的教學模式，并取得了一定成效[4]。西安電子科技大學通過構建以創新、就業為導向的多元化畢業設計模式，形成了“公司-學校-學生”的良性對接[5]。鄭州大學土木工程學院針對普通高等教育院校本科畢業設計中存在的典型問題，對土木工程專業畢業設計環節進行探索與改革，取得了初步成效，為修訂畢業設計培養方案提供了參考[6]。

由于院校、專業的差異，本科畢業設計中遇到的問題也不盡相同[7-9]。河南科技大學農業工程專業本科畢業設計存在的共性問題包括以下3個方面。

1.1 畢業設計題目缺乏新穎性

選題是畢業設計的第一步，是影響畢業設計最終質量的一個重要因素。目前，農業工程類專業教師偏少，常出現1個教師平均面對5～7個學生的現象，而教師的科研項目有限或者沒有實際項目，導致部分教師選擇的題目多年變動很小，已經與行業實際應用脫節，如有些畢業設計項目還沿襲傳統思路，沒有融入智能化因素，導致部分題目缺乏新穎性、針對性和多樣性，選題陳舊，學生興趣不夠。部分畢業設計說明書也已經形成固定的模板，多年變動很小。當今，計算機已成為學生完成畢業設計的主要工具，很容易滋生學生的抄襲現象，使學生的實踐能力無法得到鍛煉。

在選題上，有些教師過度強調畢業設計是學生畢業前的綜合訓練，而忽視了學生創新能力的培養。在這種思路的指導下，教師擬定的畢業設計題目偏簡單、單一，勢必會影響到創新類題目選題工作。而實際上，畢業設計要求學生綜合運用所學的理論和知識，獨立解決科研與設計問題，同時對工作的創新性也有要求，這也是學生創新能力形成的過程。再者，當前的畢業設計由教師擬定題目，學生選擇，在選題過程中沒有發揮學生的主觀能動性，也會影響選題新穎性和學生興趣。

1.2 教學過程缺乏集中系統的培訓和指導

畢業設計過程類似于科學研究的過程，需要學生具有一定的科學素養和創新能力。文獻調研是學生創新能力培養的必要過程，只有進行系統的文獻調研，才能發現所選課題中存在的問題和改進方向。盡管通過4年的學習，本科生掌握了基本的理論和專業知識，但是對畢業設計過程、尤其是文獻調研仍然不知如何下手。而指導教師的精力有限，有些教師給學生布置好畢業設計題目、在技術上給予學生指導后，其余的工作就由學生自己完成，對文獻調研、畢業設計格式、畢業論文如何撰寫等并沒有給出詳細指導。對于本科生來說，很多人對教師依賴性強，分析問題和解決問題的能力較弱，拿到畢業設計題目后非常盲目，根本就不知道自己如何開展設計。

上述情況導致學生畢業設計的文獻調研、結構、語言組成、排版等諸多方面不滿足要求，有些畢業設計文獻調研參考的文獻年份久遠、參考價值性小，有些畢業設計就是簡單的實驗報告，語言上沒有精煉和升華，沒有達到畢業設計應有的高度。

1.3 畢業設計評分標準單一

當前，農業工程本科畢業訓練的形式大部分是畢業設計，小部分是畢業論文。近年來，畢業論文形式的綜合訓練數量呈上升趨勢，這對提高學生的創新創業能力具有重要的推動作用。但是，已有的、較為成熟的畢業設計評判標準在評價畢業論文時尚存欠缺，可能會出現盡管學生的畢業論文已經滿足本科畢業的要求，但教師習慣以畢業設計的圖紙量來衡量畢業設計質量，從而造成不合理評判學生畢業論文的情況。另外，當前的成績評分標準只是依據報告、答辯、設計(論文)質量，沒有參考設計(論文)的新穎性或創新性、文獻綜述前沿性進行評審和打分，因此當前的評分標準不利于學生創新創業能力的提升，急需建立針對農業工程類專業畢業設計(論文)多維度的綜合評判標準。

2 提高畢業設計質量的措施

2.1 選題要求及模式改革

首先，指導教師需要加大畢業設計選題的指導力度，要調研農業工程專業近期的社會需求、專業就業情況和相關企事業單位的人才需求，結合市場動向和社會發展需求確定畢業設計的方向和內容。其次，應該多引進專業教師，減少每位教師指導的畢業設計數量。再次，從教師考核層面考慮，畢業設計選題應納入教師教學考核指標之一，分項指標包括畢業設計選題是否符合專業培養目標、畢業設計工作量、難易程度、創新性、與工程實際或科研實際的結合程度等。最后，從學院和學校層面考慮，需要加強實驗室和實習基地建設，為學生畢業設計和論文撰寫搭建實驗場地和平臺。

畢業設計選題系統則應以調動學生積極性、提高實踐創新能力為目標，在已有“教師命題、學生選題”模式的基礎上，增加開放式選題的模式，增強學生對畢業設計命題的參與度，從而調動學生的主動性和積極性，鍛煉學生的創新能力。開放式選題是指將選題交給學生，由學生根據自己的學習水平、理論知識和興趣，自行確定個人的畢業設計題目，然后經指導教師審核和學院專家審批后即可實施。兩種選題方式各有優點、互相補充，能滿足不同學習水平畢業生的需求，有助于激發學生的自主創新思維，培養學生的創新能力。

2.2 為學生搭建畢業設計課程總體框架

針對學生初次接觸畢業設計時的盲目狀態，學院可在原有課程內容體系的基礎上，更新、拓展和提高教學內容，畢業設計前，應進行專項指導，為學生系統講解畢業設計的整個流程，包括畢業設計的主要內容，通過集中培訓讓學生了解畢業設計要完成哪些工作，時間節點分別是什么，最后要上交哪些內容，提前告知學生應該注意的事項，通過這項工作引導學生快速進入畢業設計工作狀態。另外，學院需要實施統一的科研過程培訓，邀請學院畢業設計和科研論文寫作經驗豐富的教師給學生進行培訓，具體內容包括科研過程介紹，文獻調研方法和要求，說明書/論文的結構、格式，最新的制圖軟件工具，圖紙的基本格式和繪圖規范，英文翻譯的要求等，使具體的教學內容更有針對性，更具前沿性。

主動發現問題、分析問題、解決問題是學生獨立思考能力和創新能力的體現。作為指導教師，應先為學生理清畢業設計方案的整體思路，同時告訴學生畢業設計的著重點，然后就交給學生自己獨立完成。在整個畢業設計過程中，采用一般性指導與具體討論相結合的方式，激發學生自主創新、自主研究學習的動力，發揮畢業設計過程中學生的主動性，達到培養學生創新思維和創新能力的目的。

2.3 建立多維度的畢業設計評分標準

應制定多維度的農業工程專業本科畢業設計(論文)成績評分標準，從只看報告、答辯、設計(論文)質量擴展為綜合評估體系。當前，畢業設計類型基本分為畢業設計和畢業論文兩類，其中，70%為畢業設計，30%左右為畢業論文。對于畢業設計，綜合評分標準包括設計方案、文獻綜述、設計工作量及應用價值、新穎性、畢業設計說明書質量、答辯情況；對于畢業論文，綜合評分標準包括試驗方案、文獻綜述、試驗難度及工作量、創新性、畢業論文質量、答辯情況，適當提高設計(試驗)方案、分析方法、新穎性和創新性的評估分值，提高評價的客觀性和公正性，培養學生創新性實踐的自信心和原動力。兩類評分標準分別如表1、表2所示。

表1 畢業設計評分標準Tab.1 Graduation design scoring standard

表2 畢業論文評分標準Tab.2 Graduation thesis scoring standard

3 結束語

農業工程是農業現代化發展的標志，創新創業型農業工程卓越人才的培養對推動我國農業生產方式的現代化轉型升級、國家鄉村振興發展戰略有著重要作用。本文總結了農業工程專業本科畢業設計工作中存在的一些問題，并提出幾點改進措施，希望能提高畢業生的創新創業能力，更加高效地服務新工科、新農科建設，助力鄉村振興這一偉大事業的全面推進。