“1+X”證書制度在ICT專業(yè)群建設(shè)中的探索與實踐

段小煥

（甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，甘肅 蘭州 730070）

1 專業(yè)群建設(shè)

1.1 專業(yè)群建設(shè)的必要性

2006年，教育部出臺《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，提出建立以“重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群”，這是專業(yè)群的概念首次在國家文件中出現(xiàn)[1]。國家長期重視高職專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)，出臺一系列政策予以支持與引導(dǎo)，這是專業(yè)群建設(shè)得以推進(jìn)的重要動力。

所謂專業(yè)群，是以某一個重點核心專業(yè)為龍頭，包括若干個服務(wù)于相同技術(shù)與服務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)的集合，這些專業(yè)具有相同或相近的技術(shù)理論基礎(chǔ)和能力要求，可以共享師資、課程、實踐場地等教學(xué)資源，具有形成規(guī)模經(jīng)濟效應(yīng)、提升教育本身的投入產(chǎn)出比、節(jié)約教育成本、凸顯高職院校的歷史使命與存在理由等作用[2]。

高職院校專業(yè)建設(shè)由專業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)群，是專業(yè)設(shè)置數(shù)量達(dá)到一定規(guī)模后適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)、變革基層教學(xué)組織的結(jié)果[3]。

1.2 以系建立ICT專業(yè)群

如何組建專業(yè)群，組建專業(yè)群應(yīng)遵循怎樣的組群邏輯，成為高職院校探索專業(yè)群建設(shè)的核心問題，在院校實踐中出現(xiàn)了以院建群和以群建院兩種典型模式[3]。甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系開設(shè)的專業(yè)以電子信息大類的專業(yè)為主，各專業(yè)在多年的教學(xué)實踐中，形成了相對穩(wěn)定的專業(yè)基礎(chǔ)。2018年，華為技術(shù)有限公司發(fā)布了《中國ICT 人才生態(tài)白皮書》，其中指出在傳統(tǒng)的單鏈條ICT 生態(tài)中，“一招鮮，吃遍天”，有一項技能就能用到老的這種一元人才觀大行其道。伴隨著以云計算、大數(shù)據(jù)為代表的新興技術(shù)不斷涌現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的加速滲透，ICT（Information and Communications Technology，信息與通信技術(shù)）由傳統(tǒng)的單向鏈條式生態(tài)逐步向新型的多元星狀式生態(tài)趨勢發(fā)展，ICT人才需要具備技術(shù)、協(xié)同、行業(yè)等綜合性技能[4]。

通過對國內(nèi)ICT人才生態(tài)進(jìn)行充分調(diào)研，現(xiàn)有單一專業(yè)在適應(yīng)發(fā)展、資源開發(fā)等方面難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級下新業(yè)態(tài)對專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。在不新增或淘汰專業(yè)的情況下，學(xué)院以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，面向甘肅省數(shù)據(jù)信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，以數(shù)字化為基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)化為支撐、智能化為方向，對接信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)制造、規(guī)劃、設(shè)計、系統(tǒng)集成、運維、服務(wù)六大領(lǐng)域所需的“云物大智移”等緊密關(guān)聯(lián)的核心技術(shù)，組建了ICT專業(yè)群，專業(yè)群由計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、云計算技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)五個專業(yè)組成。

1.3 專業(yè)群組群邏輯

專業(yè)群基于“云管端”架構(gòu)組建，為了培養(yǎng)ICT復(fù)合型綜合人才，群內(nèi)各專業(yè)在人才培養(yǎng)上既交叉融合又各有側(cè)重。其中云計算技術(shù)應(yīng)用專業(yè)面向IaaS方向，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向SaaS方向，以“1+X”云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，重新架構(gòu)專業(yè)課程體系，主要面向云平臺運維、云服務(wù)開發(fā)等工作崗位，對應(yīng)云平臺構(gòu)建、云平臺運維、業(yè)務(wù)系統(tǒng)上云、云服務(wù)自動化運維開發(fā)等工作任務(wù)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)兩個專業(yè)面向“管”道，以“1+X”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維、5G 移動網(wǎng)絡(luò)運維職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為依托，以數(shù)據(jù)通信為基礎(chǔ)，面向網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計、系統(tǒng)運維、故障處理和性能調(diào)優(yōu)、通信設(shè)備安裝與調(diào)測、通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)及優(yōu)化等工作崗位，構(gòu)建了預(yù)算編制、安裝部署、配置、調(diào)測、日常運維、故障處等工作崗位；物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)服面向終“端”，根據(jù)“1+X”物聯(lián)網(wǎng)工程實施與運維職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，圍繞著設(shè)備安裝與調(diào)試、工程實施、售前技術(shù)支持、售后技術(shù)服務(wù)、系統(tǒng)運行維護(hù)等工作崗位，重構(gòu)了課程體系。

根據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中所面向的崗位群分析，群內(nèi)各專業(yè)崗位相互交叉，專業(yè)和專業(yè)之間沒有明顯的界限，以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)通信為基座，在邊緣上進(jìn)行延伸，通過“云管端”整體架構(gòu)，以專業(yè)群的方式進(jìn)行人才培養(yǎng)，解決單純一個專業(yè)的課程體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)前ICT 生態(tài)體系中對復(fù)合型人才的需求，培養(yǎng)出來產(chǎn)業(yè)急需、技藝高超的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，專業(yè)群邏輯架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 專業(yè)群邏輯架構(gòu)圖

2 面向ICT專業(yè)群的“1+X”證書試點項目

自2019年4月首批“1+X”試點項目發(fā)布以來，截至2020年12 月發(fā)布的第4 批“1+X”技能等級證書，共有447 個“1+X”技能等級證書涵蓋了不同專業(yè)大類的不同領(lǐng)域，其中與信息通信技術(shù)相關(guān)的技能等級證書有將近80個。在如此眾多的試點項目中，如何結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局、專業(yè)特點有序開展“1+X”試點，是落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，完善職業(yè)教育制度體系、構(gòu)建職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重點。

專業(yè)群基于“云管端”架構(gòu)來組建，第二批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司開發(fā)了云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書，第三批“1+X”證書試點項目云計算相關(guān)的證書有騰訊的云服務(wù)操作管理職業(yè)技能等級證書、阿里巴巴的云計算開發(fā)與運維職業(yè)技能等級證書、聯(lián)想的云計算中心運維服務(wù)職業(yè)技能等級證書；數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域的試點項目有華為的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維職業(yè)技能等級證書，新華三的智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與優(yōu)化、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與實施，銳捷網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與維護(hù)、福建中銳網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)規(guī)劃與部署等多個試點項目；現(xiàn)代通信領(lǐng)域的試點項目有北京華晟經(jīng)世5G移動網(wǎng)絡(luò)運維職業(yè)技能等級證書、南京中興信雅達(dá)的5G基站建設(shè)與維護(hù)職業(yè)技能等級證書、華為的5G 移動通信網(wǎng)絡(luò)部署與運維、武漢烽火技術(shù)的5G 承載網(wǎng)絡(luò)運維等多個項目；面向終端系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)、系統(tǒng)集成、項目管理、系統(tǒng)運維等試點的項目有北京新大陸的傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書、廣州粵嵌通信的物聯(lián)網(wǎng)智能終端開發(fā)與設(shè)計、北京金山云網(wǎng)絡(luò)的智聯(lián)網(wǎng)（AIoT）應(yīng)用開發(fā)等項目。

在多個證書試點項目中，需要充分論證，不能盲目進(jìn)行試點。必須要與現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、人才培養(yǎng)目標(biāo)、實驗實訓(xùn)室配備、校企合作基礎(chǔ)等多個因素相結(jié)合。

基于我院現(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)，結(jié)合“云管端”專業(yè)群架構(gòu)，在云計算方向與南京第五十五所技術(shù)開發(fā)有限公司有多年的合作基礎(chǔ)，在專業(yè)群中，實施云計算平臺運維與開發(fā)職業(yè)技能等級證書有師資、實驗實訓(xùn)室保障；在數(shù)據(jù)通信和現(xiàn)代通信中，與華為技術(shù)有限公司、新華三技術(shù)有限公司、北京華晟經(jīng)世三家企業(yè)建立的深度校企合作關(guān)系，通過實施智能網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與優(yōu)化、移動網(wǎng)絡(luò)運維職業(yè)技能等級證書，實現(xiàn)管側(cè)課程體系與職業(yè)技能等級證書的對接；在端側(cè)，實施傳感網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書。

在“1+X”證書制度的實施時，構(gòu)建了基于專業(yè)群的“X”證書人才培養(yǎng)體系，將“1+X”證書制度貫徹人才培養(yǎng)的全過程，以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通信為底座，群內(nèi)所有專業(yè)底層共享實施智能網(wǎng)絡(luò)運用與優(yōu)化（中級)認(rèn)證，中層根據(jù)學(xué)生方向和特點，分層分方向進(jìn)行培養(yǎng)，高層通過互選的方式，為ICT 行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才，具體如圖2所示。

圖2 構(gòu)建基于專業(yè)群的“X”證書人才培養(yǎng)體系

3 基于“1+X”證書制度的專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革

3.1 深化校企合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

隨著ICT 應(yīng)用領(lǐng)域更為專業(yè)化、精細(xì)化，行業(yè)用戶的需求點不再是滿足簡單的功能型要求，在實踐中，技能單一的人才無法滿足國家和社會越來越多的對于綜合型人才的要求。為了破解復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境，學(xué)院深化與華為、中興、新華三等龍頭企業(yè)的校企合作，改為“H3C網(wǎng)絡(luò)學(xué)院”“華為信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院”“中興通訊電信學(xué)院”的新合作模式，完善“現(xiàn)代學(xué)徒制”“名師工作室”等校企協(xié)同育人平臺，緊密對接國內(nèi)領(lǐng)頭的大型互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開發(fā)的“1+X”認(rèn)證體系，遵循工程認(rèn)知規(guī)律實施三階段人才培養(yǎng)改革。第一階段實施“認(rèn)知工程”，通過思政課程和課程思政，將社會主義核心價值觀、工程理念引入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，堅定信念，勵志成才，修心修性；第二階段實施“模仿工程”，將行業(yè)最新工程案例引入課堂，讓學(xué)生模仿著學(xué)習(xí)、操作、實訓(xùn)，提高學(xué)生的獲得感，強化工程素質(zhì)和實踐能力，樹立“技能修業(yè)”的根本目標(biāo)；第三階段實施“實踐工程”，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)，提升系統(tǒng)集成與工程應(yīng)用能力，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提升學(xué)生素質(zhì)。

3.2 基于“1+X”證書制度，構(gòu)建“底層共享、中層分立、高層互選、頂層貫通”人才培養(yǎng)體系

貫徹德智體美勞全面發(fā)展的教育方針，基于“底層共享、中層分立、高層互選、頂層貫通”的設(shè)計思想，面向?qū)I(yè)群“服務(wù)域”核心崗位的工作領(lǐng)域，構(gòu)建“理論培養(yǎng)+實操訓(xùn)練+溝通交流+邏輯思維+項目鍛煉”的課程體系和證書體系。落實“1+X”證書制度，建設(shè)專業(yè)群證書體系，專業(yè)群課程體系架構(gòu)如圖3所示。

圖3 專業(yè)群課程體系架構(gòu)

平臺課程：由“思政課程模塊+勞動教育模塊+信息素養(yǎng)課程模塊+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊+專業(yè)群基礎(chǔ)模塊課程”構(gòu)成，思政課程模塊關(guān)注立德樹人，信息素養(yǎng)模塊課程關(guān)注信息應(yīng)用能力培養(yǎng)，專業(yè)群基礎(chǔ)模塊課程涵蓋數(shù)據(jù)網(wǎng)組建、云計算技術(shù)基礎(chǔ)、第五代移動通信技術(shù)等通用技術(shù)課程，關(guān)注復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

核心課程：遵循工程認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建階段式的三工程人才培養(yǎng)體系。在第一階段新增了信息系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（1+X 初級認(rèn)證課程）兩門課程作為專業(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程涵蓋了“云大物移智”等通識內(nèi)容，課程授課內(nèi)容和方式方法圍繞“認(rèn)知工程”展開；在第二階段在不同專業(yè)不同方向開設(shè)云計算平臺運維與開發(fā)、Web 前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)與運維（中級）、5G移動網(wǎng)絡(luò)運維4個“1+X”試點課程內(nèi)容，將行業(yè)最新工程案例引入課堂，讓學(xué)生模仿著學(xué)習(xí)、操作、實訓(xùn)，實施“模仿工程”，以“技能修業(yè)”為根本。第三階段通過在實踐崗位不斷鍛煉，以生產(chǎn)性項目為載體，以準(zhǔn)職業(yè)人身份融入崗位中，通過工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等實施“實踐工程”，提升職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到“素質(zhì)修身”的目標(biāo)。

拓展課程：專業(yè)群內(nèi)專業(yè)間共享，結(jié)合證書內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，供學(xué)生自由選取模塊完成學(xué)習(xí)，滿足復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)。

綜合課程：通過引企入校，在學(xué)生頂崗實習(xí)前，將用人企業(yè)的需求與開設(shè)的崗前培訓(xùn)結(jié)合，由企業(yè)教師承擔(dān)企業(yè)文化宣講、企業(yè)工作制度、崗位職責(zé)和操作規(guī)范等內(nèi)容，企業(yè)在引入脫密的真實項目案例中，分配工作任務(wù)，在實踐中對學(xué)生的綜合技能水平進(jìn)行測試和訓(xùn)練，實現(xiàn)用人企業(yè)與學(xué)生的零距離對接，為企業(yè)提供最合適的人才。

證書體系：圍繞復(fù)合型ICT 人才培養(yǎng)，基于“云管端”技術(shù)架構(gòu)，引入華為、新華三等企業(yè)系列認(rèn)證證書，構(gòu)建“1+X”專業(yè)群證書庫，以“專業(yè)群”為基礎(chǔ)，多專業(yè)交叉融合推進(jìn)“1+X”試點，加強多元化人才體系建設(shè)，突出綜合性人才培養(yǎng)。群內(nèi)試點4 個“1+X”項目，群內(nèi)各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中各有側(cè)重，又有交叉，不是單一的面向某一個X，而是包含了多個X，根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生興趣等，由學(xué)生根據(jù)自身的特點自主選擇相關(guān)的X證書，從而實現(xiàn)了“1”基礎(chǔ)的固定動作，“X”為展現(xiàn)特長的自選動作，創(chuàng)新了“1+X”試點的方法和路徑。

4 結(jié)語

為了破解復(fù)合型人才培養(yǎng)的困境，基于“云管端”架構(gòu)建群組建了ICT專業(yè)群。面對ICT 應(yīng)用領(lǐng)域更為專業(yè)化、精細(xì)化、綜合化的發(fā)展趨勢，在不打破原有院系結(jié)構(gòu)的前提下，以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)、云技術(shù)應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)為依托，面對信息通信技術(shù)產(chǎn)業(yè)制造、規(guī)劃、設(shè)計、系統(tǒng)集成、運維、服務(wù)六大領(lǐng)域所需的“云物大智移”等緊密關(guān)聯(lián)崗位需求，圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，將“1+X”證書制度與專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)行ICT 專業(yè)群建設(shè)和實踐，以滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型ICT人才的需求。