構建小學體育“自主學練”教學模式的認識與實踐

文 / 顧鵬

“自主學練”教學模式是一種新的理念，它不僅能有效提高學生學習興趣，同時也有利于培養(yǎng)教師自身素質。因此在小學階段開展自主練習具有重要意義。但是目前仍然有部分學校老師仍采用傳統的填鴨式教學方法，這與新課改的要求背道而馳。因此需要來完善當前“構建自主學練”模式，使其適應社會需求與時代潮流，從而為實現素質教育目標奠定堅實基礎，以促進全面發(fā)展、提高國民身體健康素養(yǎng)以及提升全民健身意識等作為最終目的，進而推動小學體育課程改革的深入實施和推廣。

1 小學生體育學習特點分析

小學生年齡小，身心都是剛剛發(fā)育，各方面的能力都偏弱，對于通過體育鍛煉，才能有健康的體魄觀念也很淡薄，因此他們在體育學習中就會出現以下幾個特點：(1)活動重于目的。小學生雖然對體育活動有著濃厚的興趣，但是他們沒有明確的學習目的因而在課堂上非常放松，相互之間開心的做著游戲，忽略了掌握體育技能的重要性；(2)主體依賴客體。很多學生缺少主體意識和獨立個性，在體育活動時老師說怎么做就怎么做，沒有個人的想法。遇到不會做的動作就直接找老師幫助，不思考不鉆研；(3)個體高于群體。有部分學生“自我為中心" ，個體情感凌駕于群體榮譽，在參加合作體育活動時，出現問題時會相互指責，都不愿意承擔責任，伙伴之間不團結；(4)能力止于毅力。在體育學習的過程中有些學生學習情緒很不穩(wěn)定，會受到個人情緒、周邊環(huán)境等因素影響，致使薄弱的意志力阻礙了體育能力的形成，脆弱的毅力阻斷了體育鍛煉習慣的養(yǎng)成[1]。

2 小學體育“自主學練”教學模式的意義

2.1 促進教學活動內容豐富

在小學體育課堂教學中，采用自主練習教學模式可以讓學生自由選擇練習方式。所以體育教師要根據教學內容設計一些新穎的具有較強娛樂性的教學活動來滿足每個學生的需求。比如當學生學會了跳繩的基本要領后，在他們自主練習時，可以讓學生一個人練習，動作自創(chuàng)；也可以讓兩個學生交流自創(chuàng)動作一起跳；還有讓多個學生合作一起練習，多樣的練習活動吸引了每個學生，激發(fā)學生積極參與。

2.2 有利于提高課堂教學效率

在教學實踐中，我們不難發(fā)現有些學生由于對體育課不感興趣，在教學活動時也不會積極參與，從而降低了整堂課的教學效率。但采用了自主學練教學模式后，學生可以根據自己的喜好自由選擇練習方式。學生有了選擇就會主動參與，能積極參與就能練習好教學內容，課堂教學效率就能提高[2]。比如上述的自主練習跳繩，學生根據老師設計的教學活動選擇自己喜歡的練習方式，自由搭配同伴，自己創(chuàng)造動作，整個練習中每個學生都積極投入，練習效果自然就提高了。

2.3 有利于提高教師專業(yè)水平。

傳統的體育課堂，體育老師對學習的動作和要領都是直接演示給學生，學生依著模仿練習，一節(jié)課下來都是按照老師的要求在做，課堂中不會生存問題。但是在采用自主學練的教學模式后，學生在練習中會有自己的想法，會提出各種各樣的問題來尋求老師解答。這樣就迫使我們體育教師在設計教學活動時要更加嚴謹，考慮到學生的各方面能力和練習中將會生存出的問題，提早做好準備。這個準備就是要求我們教師要不斷的學習新知識，提高自己專業(yè)水平。

3 自主學練課堂教學模式的基本結構

3.1 必須充分突出學生主體地位

在學生成長發(fā)展的過程中，健康永遠是基本需求，因此在小學體育課程教學的過程中，教師應當將如何引導學生積極主動地參與健康發(fā)展擺在教學的首要目標，充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學設計以及組織的過程中緊緊圍繞著學生體育活動開展作為中心，充分發(fā)揮學生的學習潛能，激發(fā)學生參與體育活動的積極性。

3.2 有利于小學生獲取體育與健康中的知識和基本技能

在小學體育課程推薦的過程中活動基礎，作為學生的重要基礎健康的體育教育應當始終以如何發(fā)展學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的體育素質作為活動開展的基礎。與此同時，在教學活動推薦的過程中也應當引導學生掌握最基礎的體育運動理論知識，幫助學生在體育活動參與的過程中不斷了解體育技能，掌握體育運動方式，最終提高學生在體育活動參與過程中的安全意識，形成良好的運動習慣。

3.3 關注學生個體差異與不同學生的需求[3]

每個學生都是獨立的個體，因此他們的生活環(huán)境以及各個方面的能力都有著很大的差異。所以我們教師在開展教學活動時更應該因材施教，根據不同學生個體差異需求確定具體學習目標，保證絕大多數的學生都能嚴格完成課堂教學中的任務，都能親身體驗并獲得到成功的喜悅。

3.4 重視培育學生的體育運動之間的合作與交往

教師應該努力積極創(chuàng)建和諧平等、友愛的體育教學環(huán)境，讓小學生在各種各育運動之間合作與競爭， 學生在體育運動時能夠充分理解體育合作的重要含義，最終尊重同伴尊重對手，使得學生在參與體育活動的過程中不斷提高身體以及心理的適應能力。在面對挫折是永不言敗，并且及時調整學生的情緒，培養(yǎng)學生自身創(chuàng)造力、競爭力以及培養(yǎng)學生勇于迎接挑戰(zhàn)的自我適應能力。

4 構建體育自主學練教學模式的策略

4.1 營造寬松和諧的課堂環(huán)境

營造寬松和諧的課堂環(huán)境是提高課堂教學效果的前提。小學體育課和其他學科的課堂不一樣，體育課大部分都是在室外，空間大，小學生又容易被外界環(huán)境吸引。因此在教學過程中教師除了要設計豐富的教學活動來吸引學生的注意力，還要為學生創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍，讓學生快樂的學習體育知識，熟練掌握體育技能。所以在自主學練教學時教師要多了解學生的想法，尊重每一個學生，對于學生在自主練習中提出的問題要及時耐心的解答；對于學生通過自主練習后提出不同的練習方法要積極配合采納；對那些身體素質較差、掌握技能較慢的學生要單獨指導，在耐心講解的時候，還要鼓勵他們通過練習，技能一定能提高，給予他們勇氣；對于違反課堂紀律的學生要看情況定奪，盡量多寬容些，運用輕松幽默的語言來調節(jié)課堂氣氛。只有充分考慮到每個學生，讓他們在寬松和諧的課堂氛圍中自由發(fā)揮，激發(fā)學生學習的興趣。

4.2 以自主學練教學模式為中心激發(fā)學生學習興趣

興趣是不斷提高小學體育教學課程質量的根本，因此，在開展教學活動過程中也應該以及時開展一些激發(fā)小學生主動參與學習的課程項目為主。實際上在體育教學中，教師不僅要及時對學生體育運動情況進行了解，還要結合我校學生實際的運動情況及其特點進行研究，選擇一些比較適合小學生喜歡的體育運動項目，這樣教師才能真正的激發(fā)小學生自己自主學練的體育興趣，讓更多的小學生具有主動性，能夠更好地投入到并參與這些具有自主性的體育運動中。在學術進行自主學練的運動過程中，教師還要積極引導和鼓勵更多學生進行一些自主學練的項目練習，以便小學生及時達到良好的體育運動效果。如果一些教師所設計的體育項目學生不敢興趣，學生很難會進行自主學練。甚至還有可能會因此產生一種排斥性的心理，最終不能達到良好的課堂教學效果。另外，教師還應該對活動場地設備進行布置，選擇一些新穎的體育訓練器材，調動更多小學生不由自主參與學習訓練的積極性。在課堂體育活動教學中，新的教學場地、器械布置都會對小學生的心理和視覺影響，可以激發(fā)更多學生自主學練的興趣，讓小學生能夠經由自主參與各種體育鍛煉。例如：在一個單腳架上起跳、用一個手指頭或者是用雙手直接進行觸摸的各種懸掛物等的相關教學內容，教師可以在空中隨意放置懸掛一些玩具模型，利用小學生非常愛玩的好奇心，在簡單教學方法說明后，能夠讓更多的小學生由自主參與起跳，教師在旁邊及時對其進行各種方法指導，及時進行錯誤糾正，同時還要特別注意保證小學生的安全，在這過程中學生通過興趣因素，讓小學生盡快掌握動作技巧，從而提高體育課堂的效率。

4.3 創(chuàng)設多種教學情景

良好的教學情景能激發(fā)小學生學習體育技能的興趣，還能有效保持學習的參與性。教學過程中，教師要根據教學內容，小學生的性格和心里特征創(chuàng)設各種各樣有趣的教學情景，為學生營造自主學練的情感場。

(1)游戲化。小學生年齡小，非常喜歡游戲，特別是有趣的情境能吸引學生快速進入課堂角色。所以教師在設計教學活動時加入游戲，能激發(fā)學生練習的興趣。比如在自主學練跳繩時，開展抓尾巴活動，我讓兩個學生為一組，一個學生把繩系在腰間，兩端就是“尾巴”，這個“尾巴”要保護好不能被抓。另一個學生就是要去抓“尾巴”。活動中學生都很興奮，在奔跑，跳躍，躲閃過程中達到了鍛煉強度。

(2)故事化。每個人都喜歡聽故事，小學生也不例外。在學生自主學練中，教師可以通過故事情節(jié)來吸引學生的注意力，然后利用再現故事情景或情節(jié)延續(xù)讓學生"置身于境"中進行鍛煉。比如在練習快速跑時，教師可以為學生先講送雞毛信的故事，當學生聽到小紅軍克服種種困難把信送到了八路軍手中，深深被感動。再接下來讓學生模仿小紅軍送信練習快速跑時，每個學生就非常積極的練習。

(3)競賽化。小學生有著不服輸，好勝心強的心里特征。教師可以設計一些競賽的教學活動。在學生自主學練中開展。比如練習跳繩時，可以舉行雙腳跳，單腳跳比賽，看誰跳的多就贏，或者雙腳變化快的贏。在學生積極參與比賽中練習了跳繩的動作。

4.4 建立平等和諧的師生關系

和諧也就是說意指如何實現學校師生間互相溝通和融洽。在教學過程中建立平等和諧的師生關系，充分尊重學生的人格、尊嚴和價值。如此，建立并發(fā)起了課堂教師與雙邊課堂活動學生之間的一種面向雙邊性的課堂教學整體活動技術伙伴關系，真正有效地基本實現了把促使一個教師由成為傳授所學知識逐漸成為傳授技能的課堂活動技術傳授者逐漸轉化成為了成為推動引導課堂學生教師整體活動發(fā)展的課堂活動技術促進者；由成為引導課堂學生的雙邊課堂活動管理者逐漸轉化成為了成為推動引導課堂學生教師整體活動發(fā)展的課堂活動技術引導者；把促使教師雙邊課堂教學活動整體發(fā)展活動技術素質不斷提高并逐步達到一個新的教學技術水平。

5 結語

綜上所述，在小學體育教學中，自主學練的教學模式能夠提高體育課堂教學效率。所以在教學過程中，教師要制定多樣的教學活動，發(fā)揮學生的主體作用，因材施教，讓小學生自主練習，自主探究，激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其綜合自主體育學習訓練活動能力，進一步提高體育教學質量。