淺談人物紀錄片《黃大年》的敘事結構

在眾多的人物紀錄片當中，引起觀眾強烈情感共鳴的才稱得上是一部優秀的人物紀錄片。而如何講述這個人物的故事，也成為創作者值得思考的問題。本文對人物紀錄片《黃大年》的敘事結構進行分析。

一、紀錄片的含義和敘事結構

（一）紀錄片的含義

用影視拍攝的手段來記錄現實生活中真實發生的故事叫作紀錄片，紀錄片的題材和內容通常都是生活中發生的事件，或是人物事件等，通過對真實事件的藝術加工呈現在觀眾面前。因此，紀錄片具有很強的紀實性和藝術性。紀錄片與故事片的區別就在于紀錄片是真實發生的，而故事片多數是虛構的，或是根據真實事件改編的。紀錄片的核心思想就是還原生活的本質，以真實性為核心，用故事化的方式講解真實的事件，從而為紀錄片增加藝術價值。拍攝時盡量保證紀錄片中故事的真實性，適當地融入戲劇沖突的表現力，增加主觀的想象力，增加紀錄片的吸引力。

紀錄片是由聲音和畫面共同構成的一種影視藝術，采用影視作品的拍攝手法將真實事件以故事化的形式講述。紀錄片中包含了人物紀錄片，人物紀錄片的敘事結構主要是圍繞著人物來講述故事，以人物以及人物的事件為核心，對發生在人物身上的事件按照一定的順序進行重組，形成很多種不同的敘事結構。人物紀錄片所講述的故事更接近于事實本身，運用簡單明了的故事情節以及視聽語言來完成紀錄片的拍攝，同時通過后期的剪輯技巧進行完善，這種人物紀錄片更容易吸引觀眾觀看。

（二）紀錄片的敘事結構

敘事結構是影視作品的重要組成部分，紀錄片的敘事結構是針對真實事件、真實人物以故事化的拍攝手法進行重組和排列，是紀錄片拍攝過程的組織架構。一部成功的紀錄片，不單純依靠故事的看點，更重要的是利用敘事手法對故事的重組。紀錄片的敘事結構就如同人體的骨架，如何講好一個真實故事，讓故事變得更具吸引力，就要靠敘事結構來支撐。紀錄片常見的敘事結構大致分為三種：線性敘事結構、倒敘式敘事結構以及多線性平行敘事結構。

1.線性敘事結構

與電影的線性敘事結構相似，按照真實事件發生的先后順序來講述故事。從故事的開始到發展到過渡再到故事的結尾，故事情節完全按照時間的先后順序進行，是電影拍攝中最常見的敘事結構，也是紀錄片中較為常見的敘事結構。具有條理清晰、故事內容連貫以及按部就班的特點。比如，紀錄片《走近毛澤東》，以生活化和平民化的敘事手法，按照一定的時間順序，向人們講述了一代偉人性情的一面。

2.倒敘式敘事結構

這種敘事結構與線性敘事結構有所區別，倒敘式敘事結構將重點放到開始，也就是故事情節的高潮部分，最吸引人的看點放到開始，接著再按照真實事件發展的先后順序來完成敘事。具有打破慣性思維，設置懸念以及節奏緊湊，逐步推進情節的特點。將最精彩的部分放到開始，更好地吸引了觀眾注意力。比如，紀錄片《這五年》，就是采用倒敘式的敘事結構，導演將主人公從鄉村走向城市再從城市回歸家鄉作為開篇引入部分，以平凡人為敘事視角，講述真人真事，還原了真實事件發生的場景。

3.多線性平行敘事結構

很多紀錄片都是由幾個小故事組合而成的一個大故事，每個小故事雖然獨立成一個單元，但是卻都有一個共同的主題內容，這種敘事結構就是多線性平行敘事結構。具有復雜性的時間順序，利用平行時空以及蒙太奇的敘事手法，將每個小故事先后組合在一起。比如，大型電視紀錄片《大黃山》就是利用多線性平行敘事結構，巧妙地將每個不同的單元聯系在一起，充分展示了黃山奇秀之美和徽州文化。

二、紀錄片《黃大年》的敘事結構

（一）敘事時間

無論是人物紀錄片還是其他類型的紀錄片，都是按照一定時間進行敘事的，敘事時間是推動故事情節的重要方式。紀錄片《黃大年》對敘事時間的處理，采用倒敘和插敘的敘事手法，將黃大年老師回國作為故事的開始，給接下來回國工作以及國外生活的優越敘事做好鋪墊，中間在回憶黃大年老師成長歷程時，運用了一些插敘的手法，講述黃大年老師出國前的學習和工作經歷，從而形成影片獨特的敘事順序和節奏。

紀錄片《黃大年》以倒敘式的敘事結構向人們展示了黃大年老師的一生，包括敘事順序和故事時間。開頭以黃大年老師從國外回國來吸引人們的關注，開篇點題，用插敘和順序的敘事結構將黃大年老師的工作成就排列起來，清楚地向觀眾介紹了人物以及事件的主題。故事從黃大年老師2009年底回國開始，按照黃大年老師回國后的工作成就到最后逝世的時間順序，中間穿插了黃大年老師的成長和工作經歷，以時間為敘事主線，整個敘事時間都圍繞著黃大年老師展開，將黃大年感人肺腑的先進事跡按照一定的時間講述出來，塑造了黃大年老師的愛國情懷。

（二）敘事空間

回國前和回國后兩個時空，構成了人物紀錄片《黃大年》的敘事空間，運用回憶式和體驗式的敘事手法推動空間場景的轉換，把國內和國外兩個空間不同的生活狀態向人們展示，鏡頭在黃大年老師國內與國外的生活工作之間穿梭，也體現了黃大年老師在國內外生活工作狀態的不同。利用回憶式的表現方式，帶領觀眾進入黃大年老師國外的生活空間，同時利用體驗式的表現方式帶領觀眾感受黃大年老師在國內的工作和生活狀態。

敘事的空間本身就具備了不同的意義，不同的意義對空間的轉換都有著不同的解讀。人物紀錄片《黃大年》對敘事空間的處理，將黃大年老師的工作和生活當作主題，將國內國外的視角進行轉換，國內與國外的生活和工作并沒有特定的聯系，在時間的順序上也沒有先后之分，從而形成一種平行空間，向觀眾講述了黃大年老師在國外工作和生活的穩定。在這兩個平行空間中，都有一個共同的主題，那就在無形之中引導觀眾去聯系兩個空間的差異性，帶給整部影片一種時空交錯感，豐富了整部影片的敘事結構，也讓影片在看似雜亂的情況下顯得更有秩序。

（三）敘事情節

在人物紀錄片當中，發生在人物身上的故事情節通常都是凌亂的，沒有既定的劇本，也沒有演員的表演，需要用電影的拍攝手法將紀錄片的敘事情節變得故事化，吸引觀眾關注紀錄片。人物紀錄片《黃大年》，講述了黃大年老師怎樣放棄國外安穩的生活，毅然決然地回到祖國，默默奉獻。

每一件發生在黃大年老師身上的真實事件，都以故事化的情節講述出來，將敘事情節變得具有連續性。人物的生活本身就是一個不斷發展的過程，黃大年老師生活中的不同階段也會發生不同的故事，將這些故事加以提煉和概括，就變成了紀錄片的敘事情節，將故事的起因、經過以及結果按照一定的順序講述出來，這就是故事情節變化的過程，是對人物生活中真實事件的真實描述。

（四）敘事語言

語言是人類生活中最主要的交流方式，也是紀錄片展示情感的最佳方式。人物紀錄片往往按照真實的場景和語言來還原人物身上發生的故事，旁白、畫面、人物訪談以及背景音樂等構成了紀錄片《黃大年》基本的敘事語言，從而促使觀眾能夠直接感受到影片中的情感。

人物紀錄片《黃大年》中的畫面語言有效提高了影片整體的藝術性，其中包括拍攝的光源、場景以及畫面構圖等藝術元素。鏡頭語言是敘事語言的一部分，大量的鏡頭語言組合成紀錄片整體的畫面。人物紀錄片主要突出的是人物的真實事件，從而還原人物身上的內在精神。在紀錄片《黃大年》中運用鏡頭語言捕捉了黃大年生活、學習、工作以及行程等，通過這些敘事語言的展示，不需要過多的旁白，就能展示出黃大年老師的敬業精神以及愛國之心。

旁白、人物訪談與背景音樂構成了紀錄片《黃大年》的主要情感，不同背景音樂的烘托，可以充分調動觀眾的情緒。在紀錄片《黃大年》中，旁白貫穿了影片的全部，以旁白的角度向人們介紹黃大年為祖國奉獻的一生。通過黃大年身邊同事、學生以及親朋好友的介紹，將黃大年的一生進一步升華，更強調影片所展示的情感。

三、紀錄片《黃大年》的敘事視角

在紀錄片中，敘事視角指的是拍攝主體對人物以及故事敘述時的角度，也就是如何將故事講述出來以及講故事時的視角。不同類型的紀錄片也會選擇不同的敘事視角，了解人物紀錄片就要分析紀錄片的敘事視角。紀錄片在拍攝過程中按照敘事的角度可以分為全知視角、內部視角以及外部視角等。一個準確的敘事視角，可以更好地引導觀眾進入故事的情節當中，讓觀眾更好地體會創作者拍攝影片的意義以及情感的抒發。

人物紀錄片在紀實性和藝術性的影響下，在拍攝過程中往往傾向于長鏡頭和空鏡頭的表現，用較為客觀的表達方式講述故事。人物紀錄片還要圍繞著人物的事跡來講故事，這就更加離不開敘事視角的選擇。在人物紀錄片當中，敘事視角具體體現的是敘事人稱的不同。人物紀錄片的敘事結構具有復雜性和多元性，因此，敘事視角也不是單一的，很多紀錄片通常會根據故事的情節，從不同的視角切入。人物紀錄片《黃大年》主要采用的是全知視角和外部視角，將黃大年一生的奉獻精神以及光輝事跡講述出來。敘事視角的選擇關系到人物紀錄片《黃大年》的敘事風格，還影響著影片的整體效果。

為了豐富影片的畫面層次，更好地展現故事情節以及黃大年老師的偉大，帶領觀眾進入黃大年老師的事跡當中，本片選擇了全知視角和外部視角，使觀眾有更加豐富的視覺體驗。在人物紀錄片《黃大年》的敘事視角中，主要以旁觀者的角度來講述故事，講述者與黃大年老師沒有關聯，站在客觀的角度表達黃大年老師的愛國情懷，也展示了影片的真實性。

四、紀錄片《黃大年》的敘事手法

實際上，人物紀錄片的敘事手法也是一種藝術表現形式，人物紀錄片要應用合理的敘事手法將人物事跡生動地講述出來，這也關乎一部紀錄片是否能夠吸引觀眾的關注。在人物紀錄片《黃大年》中，主要的敘事手法有巧妙設置懸念、突出人物選擇時的矛盾以及人物生活工作的細節等。

（一）巧妙設置懸念

懸念設置能夠引起人們繼續觀看影片的興趣，巧妙設置懸念成為紀錄片講好故事的一個重要敘事手法。人物紀錄片《黃大年》在開頭就巧妙地設置了一個懸念——黃大年老師“逃”回國，為接下來故事的發展做好鋪墊，給人們留下故事的懸念，讓人們猜測到底是什么原因促使黃大年老師放棄國外優厚的待遇，回到祖國無私奉獻的。接下來也沒有直接揭曉懸念的答案，而是按照故事情節的推進，一步步地講述故事，將這個懸念貫穿在整個影片當中，講述人物事跡的過程也在滲透著懸念的答案?？梢哉f看完整部影片才能真正理解黃大年老師的愛國情懷。

（二）強調人物的選擇矛盾

“戲劇的本質就是沖突?！泵苁请娪肮适虑楣澋幕A，也是紀錄片敘事結構的基礎。假如沒有矛盾來推動故事情節的發展，故事情節就無法順利過渡，缺少一定的看點。人物紀錄片《黃大年》強調了黃大年老師內心的矛盾，也就是回國與繼續留在國外工作之間的矛盾。黃大年老師在國外的公司高薪挽留他，而他報效祖國的決心告訴他要回到祖國。做好決定之后，黃大年老師便匆忙回到國內任教。黃大年老師不敢在國外多留一分鐘，哪怕再多看一眼可能就會改變他的決心。紀錄片利用黃大年老師內心的矛盾，推動故事情節的發展，更增強了整部影片的故事性。

（三）捕捉細節

細節決定成敗，無論是電影還是紀錄片，細節的處理對整部影片都起到很大的作用?；蚴侨宋镌煨秃托愿竦募毠澨幚?，或是場景的細節處理以及聲音的細節處理，這對影片的成功與否有著很重要的影響。人物紀錄片《黃大年》利用長鏡頭和空鏡頭展示了黃大年老師工作過的地方，從早年的辦公室到生前最后工作的地方，每個細節都向觀眾清楚地展示，表現了黃大年老師對工作一絲不茍的態度，更是讓人們看到黃大年老師身上的感人事跡。

五、結語

綜上所述，人物紀錄片的創作方式呈現出多元化的敘事結構。人物紀錄片《黃大年》在敘事結構中注重敘事時間、敘事空間、敘事情節、敘事語言的運用，并運用了全知視角和外部視角以及各種敘事手法，很好地講述了黃大年的感人事跡，從而吸引了觀眾的注意。

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（作者簡介：丁鴻志，男，碩士研究生，吉林藝術學院，研究方向：戲劇影視創作）

（責任編輯 徐文）