綜合類高校音樂通識課程的 “課程思政”路徑研究

唐穎 劉云天

摘要：本文主要從綜合類高校音樂通識課思政教育工作的現狀出發，探討美育與思政相結合的意義，分析目前音樂通識課“課程思政”中存在的問題，從而探索科學實踐“課程思政”的方法和路徑。

關鍵詞：課程思政? 美育? 音樂通識課? 教學

教育強則國家強，人才興則民族興。2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，明確指出“要把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。在綜合類高校里，思想政治理論課是落實“立德樹人”的關鍵理論課程，音樂通識課作為全校各學院學生選修的重要的素質教育藝術類課程，擔負著全校各學院學生的美育工作，在塑造大學生審美情操、熏陶涵養以及建立健全樂觀的人生品格方面具有重要作用。音樂通識課與思政課程盡管分工不同，但目標一致，即貫穿思政教育，實現全程全方位育人。

一、綜合類高校音樂通識課思政教育的現狀分析

隨著國家對美育和思政教育工作的不斷推進，綜合類高校音樂通識課的開設得到大力發展，課程思政也在高校各部門的積極推動下有序開展。設有音樂學院的綜合類高校鼓勵音樂專業教師開設音樂通識課供其他專業學生修讀，并建立專門的公共藝術教育中心來管理學校公共藝術相關工作。思政教育方面，學校通過各類措施來積極促進思政教育的普及與深入，如：思政教育專項的教育改革課題的扶持申報;思政教學案例、論文、研究報告的評選;思政教育優秀教師表彰以及各專業思政教育專題講座、教學沙龍、工作坊的開展等。但是，音樂通識課的課程思政建設還是存在一些問題，主要體現在如下方面：

（一）音樂通識課教師的思政能力有待提升

音樂通識課的授課教師大多來自專業的音樂院校，有著過硬的音樂表演能力和專業知識，但缺少相關思想政治教育工作的經驗。在高校大力開展“課程思政”的背景下，教師們逐漸提升思政意識，但是大多只是在教學內容上涉及一些思政元素，沒有深入挖掘音樂知識背后的德育內涵，課程思政成效不明顯。

（二）音樂通識課程設置需完善

大部分高校沒有專門的通識課授課老師，課程的開設大多由音樂學院專業老師申報開設，課程內容也是根據授課教師的喜好來進行選擇，課程設置隨機缺乏系統性和連續性，課程思政的融入也缺乏科學有效性。

（三）教學方法和手段較單一

由于音樂通識課學生的音樂基礎有深有淺且授課群體不固定，授課教師很難根據學生的程度來進行有針對性的課程安排，所以大部分通識課的授課教師都會采用音樂欣賞課的上課模式，運用多媒體進行視聽鑒賞式講解。單一的授課方式使得學生的參與度不高，特別是當部分音樂基礎較弱的學生在上課過程中不能很好地體會和感受到音樂的內容時，很容易喪失學習的興趣。因此，教師需要豐富教學方法和手段，充分調動好學生的積極性，才能在教學過程中更好地做到思政教育浸潤。

二、綜合類高校音樂通識課“課程思政”的實施路徑

課程思政的建設，教師隊伍是“主力軍”，課程建設是“主戰場”，課堂教學是“主力軍”。以下將從這三個方面來進行探討：

（一）教師隊伍“主力軍”的建設

首先，授課教師應通過各類講座、教學沙龍分享會等渠道充分學習和領會《高等學校課程思政建設指導綱要》的思想，并結合《綱要》的指導思想找出音樂通識課程中課程思政教學實踐的實際需要，明確目標，即將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，制定出科學合理的課程思政教學方案。其次，廣泛開展本專業和其他學科的課程思政教學經驗專題培訓，善于從不同學科的教學中找到課程思政的教學共性要點，提升自身的課程思政教學能力。再次，教師還應注重自身的政治理論學習，將自身的成長和發展緊密融入思想教育才能從根本上轉變育人理念，落實好立德樹人的根本任務。

（二）“主戰場”課程建設

習總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”音樂通識課在培養學生聆聽美、發現美、創造美的基礎上，對個體與群體在形成正確的政治意識、道德觀和人格品質方面具有獨特的教化功能，有機地融入思政元素，讓價值引導在課程設計和課堂教學中如鹽在肴，化于無形，溶于細微。

價值觀引領方面，堅持知識性和價值性相統一的原則，發揮知識的價值引領作用。在音樂通識課的教學內容上選取兼具時代性、藝術性、思想性的紅色經典音樂作品，音樂內容主要是歌頌祖國、歌頌革命領袖、歌頌社會主義建設潮流，弘揚艱苦奮斗、不怕犧牲的革命精神。這些紅色經典音樂作品陪伴著中國共產黨，見證了新中國的成立和發展，是激勵人民奮進的重要力量。在國家安定富強、人民生活水平大幅提高的今天，在外來主義文化、浮躁之風的劇烈沖擊下，帶領21世紀新時代大學生們重溫紅色經典音樂作品中的思想性和政治教育性顯得更加重要。例如著名的鋼琴協奏曲《黃河》，取材于抗戰時期的一首經典歌曲《黃河大合唱》于1969年改編為鋼琴協奏曲。這部作品將西方古典鋼琴協奏曲的表現手法與中國傳統民間傳統元素如船夫號子等相融合，是世界音樂史上最有影響力的中國鋼琴協奏曲之一。第一樂章《黃河船夫曲》表達了黃河畔船夫們萬眾一心頑強拼搏與艱難險阻做斗爭的決心，音樂充滿自信。學生在學習該作品的過程中不僅了解到了船夫號子這一民間音樂體裁，同時可以感受到音樂中所傳達的人民群眾堅韌不拔的民族精神;第二樂章《黃河頌》音樂主題莊嚴偉岸，是對中華民族悠久歷史的追溯，是對黃河兩岸辛勤勞動的人民的歌頌。在樂曲結束部分銅管奏出了義勇軍進行曲的動機，使人聽完為之心潮澎湃，為覺醒的中華民族屹立在世界東方感到驕傲和自豪。

加強中國優秀傳統音樂文化教育方面，鼓勵教師開設相關課程，如：《帶你聽懂中國傳統音樂》《中國民族音樂鑒賞》《中國藝術歌曲演唱與賞析》《民歌欣賞與演唱》等。這一類課程的開設不僅給學生普及了中國傳統音樂文化的知識，教學過程中引導學生理解中國優秀傳統文化的思想精神，建立文化自信，繼承和弘揚中國優秀傳統音樂文化。例如在《中國民族音樂鑒賞》課程上讓學生了解中國傳統器樂的分類，通過代表性樂器的介紹以及經典器樂作品的講解，讓學生更深入的了解中國傳統民族音樂，建立起自己的民族音樂知識體系和審美體系。同時，引導學生了解、喜歡并熱愛民族音樂，樹立對中國民族音樂文化的歸屬感和認同感。

科學、有序地構建通識課課程體系方面，應根據學生特點，科學全面地開展音樂通識課的建設，并做到有規劃、有延續。

（三）豐富課堂教學模式

課堂教學是教學過程最重要的環節，在音樂通識課中，由于學生程度不一，大部分是沒有音樂基礎的學生，他們對于音樂的理解能力和審美能力有一定局限。如何在授課過程中激發學生的學習興趣，如何根據學生的身心特點來設計吸引學生注意力的教學方法，如何在豐富教學活動的過程中浸潤思政教育是教師應該思考的問題。例如，在《民歌欣賞與演唱》課程中，選修這門課的學生大多是對演唱比較感興趣的學生，教師可以在課程中設置多種模式的學唱環節，如齊唱、小組唱、獨唱。學生在學習不同地區不同民族的民歌音樂文化知識的同時，從認知、視聽和演唱多個角度深度感受民歌音樂的魅力，大大提高了學生的學習興趣。在《經典鋼琴作品賞析》課程中，選修這門課的學生中有部分學生是有鋼琴基礎的，教師在課堂上組織一場小型音樂會，由這一部分學生來演奏，對比單純的講解作品，聆聽班里同學的演奏更能激發學生的興趣。在音樂會中，教師進行對曲目的導賞，在講到樂圣貝多芬的作品時，展開講解作品背后的作曲家生平事跡：貝多芬不為命運屈服，在聽力衰退的情況下堅韌不拔創作出經典的鋼琴作品。通過這一系列的教學安排，引導學生思考音樂的力量，發揮音樂“以樂化人”的獨特優勢，將音樂教育與價值觀有機結合起來，引導學生不怕困難，積極熱情投入自己熱愛的專業中，成為社會主義合格的接班人。

（四）充分發揮第二課堂的思政作用

第二課堂是指在第一課堂教學時間外進行的與第一課堂相關的教學活動。教學內容源于教材又不限于教材，形式多種多樣、豐富多彩，學習空間范圍非常廣大。充分利用第二課堂的優勢是實施思政教育的重要途徑和有效方式。教師可以根據學生的特點和音樂喜好，選擇具有思政教育意義的音樂活動，利用“高雅藝術進校園”平臺、公共藝術中心舉辦的音樂季活動以及校團委音樂類的社團活動，鼓勵學生積極參與。這類的活動，不僅很好地提高學生對于音樂的學習興趣、培養音樂審美情趣，潛移默化地提高了學生的藝術修養，也很好地起到了思政教育潤物無聲的效果。

結語

綜上所述，高校音樂通識課程作為美育環節的重要一環，對大學生樹立正確的藝術觀、提升藝術審美、陶冶情操具有顯著地位，也是貫徹課程思政的重要渠道。科學認識和發掘高校音樂通識課程的思政教育價值，對于高校大思政格局的形成具有特殊及深遠的意義。

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