以有效提問引領深度學習的小學數學教學策略研究

田毓

摘 要：在小學的數學教學活動中，教師用對正確的教學方法，可以提高數學學習活動開展的質量，還會幫助學生的數學學習品質不斷提升。在數學學習活動中，有效提問就是非常有效的一種方法。教師在教學中，重視以有效提問的方式，來構建高質量的數學課堂，可以起到事半功倍的學習效果。

關鍵詞：有效提問;小學數學;教學策略

引言

在新時期的數學教學活動中，數學教師的教學目標是以培養學生的創新思維、數學邏輯思維等能力為主。教師在教學活動中，應當重視選擇有利于訓練學生邏輯思維，培養學生數學知識運用能力的方式，來對學生實施數學教學工作，從而來促進學生的數學思維提升。

一、深度教學問題探究

（一）教師將深度學習理解為增加學習難度

部分教師在開展數學教學時，進入了一個教學的誤區，認為深度教學就是增加教學的難度。其實，這種錯誤的認知會導致數學教師在開展數學教學活動時候，教學方法上出現偏差，影響了學生在數學學習中的實際性能力培養。為了能夠更有效地實施深度學習策略，教師可以在教學活動開展的過程中，嘗試多采取問題導學的方式來設計教學活動。

（二）課堂教學時間有限

在小學的數學教學活動中，一節課的時間是40分鐘。要想在有限的時間內，要完成大量的數學教學活動，則是需要教師在教學活動中，來對這些時間做出合理的規劃和分配，避免因為時間的分配不合理，影響整體的教學進度。因此，教師要想實現深度教學，則是需要花費大量的時間，這對數學教師來說是一項大工程。

（三）深度學習的成果顯現周期較長

在開展數學教學活動的時候，有時候教師過于著急，在給學生拋出問題后，等不及學生回答，就直接告知了答案，其實在開展深度教學活動的時候，學習的周期是比較長的。如果教師在教學活動中，能夠多留給學生一些時間，多保持一些耐心，學生是可以在不斷的訓練中，去培養出有效的深度學習思維。

二、以有效的問題引領“深度學習”策略

（一）師生交流，促進深度學習

在數學教學活動中，教師在向學生提出問題后，不能只是將問題拋給學生，還需要在學習活動中，重視與學生之間的交流與互動，以互相探究的方式，來引導學生對問題進行思考，并與學生建立起合作互助的教學互動模式。教師在看到學生遇到學習難題時候，要及時的給予學生指導和幫助，也要在學生有奇思妙想的時候，給予學生一定的鼓勵，重視學生在學習中創造性思維的培養。

例如，《三角形內角和》知識教學中，教師在設計數學學習活動的時候，對于深度學習能力的培養，則是需要考慮學生在數學學習中，掌握測量三角形內角的方法和技能，根據三角形已知角，去計算未知角的知識等綜合學習能力之下，來構建深度學習活動。如教師為了能夠達到深度學習的目的，教師可以在學習活動中，一起與學生量一量、折一折、拼一拼來在合作探究的學習模式下，去論證三角形的內角和是180度這個知識。除此以外，教師還可以帶領學生去探究三角形的三個角能不能拼成一個角來帶領學生去深入地研究數學問題。

（二）通過提問，促進深度學習

在開展深度學習探究活動時，教師最基礎而且最重要的則是要對提問的問題進行設計，以問題的有效性來促進學生對數學知識的探索，可以以深度思考的行為和方式，來對數學問題展開深入的研究，從而來提高深度學習的能力。

（三）選擇正確的時機進行提問

在數學教學活動中，教師在開展深度教學活動的時候，除了在提問問題上，要提高問題設計的質量之外，還要能夠選擇正確的時機來對學生提問問題，可以找到正確的提問時機，才能夠有效地體現出問題的作用和奇妙之處，這樣才能夠在“天時、地利、人和”的情景下，有效地發揮出問題的作用，從而讓學生在問題的作用下，深度的去思考數學問題。

例如，在開展小學數學《長方形和正方形》教學活動中，教師在設計問題的時候，選擇學生學習狀態好的時候，或者是學生學習興趣度比較濃厚的時候，進行提問。關于問題的設計，則是要從本節課數學教學活動的知識目標和技能，教學的過程和方法，來引發學生的深度思考，讓學生可以在教師的問題中，探索到本節課的學習重點。在思考問題的過程中，就能夠知曉長方形和正方形的形狀區別，周長計算公式、長方形與正方形的定義等數學內容，進一步建立起學生對數學問題的初步認知，可以懂得本節課學習中的重點知識。

總結

從學生核心素養培養的角度來看，深度學習能力其實是與學生的數學邏輯思維、學生探究能力、學生對數學知識的運用能力相關聯的。教師在設計深度學習問題的時候，要從學生深度思考和問題之間的邏輯性來創設問題，提出問題，供學生在問題中辨析數學邏輯關系，找到解決問題的方法，從而培養出學生深度思考、深度分析和邏輯性強的能力，有效地提升學生的數學學習能力和水平。

參考文獻

[1]徐曦霞.淺談基于深度學習的小學數學有效教學策略[J].黑河教育，2019：60-62.

[2]王占晶.落實有效課堂提問 引領學生學習——以小學數學教學為例[J].名師在線，2020：18-19.