信息化賦能現(xiàn)代教育課堂變革

許耀輝

摘 要：在新課改背景之下，傳統(tǒng)模式的教學(xué)方法已不利于現(xiàn)如今學(xué)生的成長規(guī)劃。因此，將信息化元素賦能于現(xiàn)代教育課堂之中，實現(xiàn)教育變革，能夠為學(xué)生帶來教學(xué)創(chuàng)新，真正做到實現(xiàn)課堂育人的價值優(yōu)化，為學(xué)生更好地成長做出貢獻(xiàn)。本文將聚焦課堂，分析傳統(tǒng)模式與現(xiàn)代模式的教學(xué)利弊，對教師與學(xué)生之間的課堂互動與教學(xué)創(chuàng)新展開探討，讓信息化教學(xué)的優(yōu)勢融入教學(xué)路徑當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果帶來創(chuàng)新與優(yōu)化，給更多教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：信息化;初中;課堂教學(xué);現(xiàn)代教育

一、聚焦課堂

1.傳統(tǒng)模式的弊端：灌輸式為主，弊端顯著

在傳統(tǒng)教育課堂之中，教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，仍然采用“填鴨式”方法，課堂以灌輸式為主，學(xué)生只能被迫去接受知識。師生之間并無太多有效互動，整個課堂的氛圍也并不活躍。長此以往，學(xué)生難免會感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)的興趣。尤其對于初中生而言，自我約束能力并不強(qiáng)，很容易被外界的因素所干擾，產(chǎn)生聽課注意力不集中的現(xiàn)象，也會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)效率下降，師生之間存在著距離感，學(xué)生也不會主動舉手回答問題。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很難得到提升。總體來看，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端較為顯著，需要進(jìn)行教學(xué)改革。

2.現(xiàn)代模式的弊端：多元化散點，容易跑偏

現(xiàn)代教學(xué)模式之下，教師可以應(yīng)用到諸多的教育資源，比如利用多媒體為學(xué)生搜索與課本相關(guān)的海量內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)助學(xué)APP作為教學(xué)輔助的工具，在收集學(xué)生們的信息，統(tǒng)計學(xué)生們的成績時，都可以采取這種智能化的方式。然而現(xiàn)代教育模式也存在著一定的弊端，有時教師很可能會過于依賴這些網(wǎng)絡(luò)工具，形成消極懈怠的心理。或者在大量資源為素材的情況下，很難在短期內(nèi)篩選出真正符合學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容。多種教學(xué)資源使用不當(dāng)，反而會增加教師的負(fù)擔(dān)，讓教師產(chǎn)生無效的時間浪費(fèi)。所以應(yīng)該注意這種多元化散點的情況，防止教學(xué)目標(biāo)發(fā)生偏移。

3.適合學(xué)情的模式：教學(xué)無定法，順學(xué)而教

在分析傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)代教育模式之間的利弊之后我們不難發(fā)現(xiàn)，唯有關(guān)注學(xué)生學(xué)情，了解學(xué)情，才能精準(zhǔn)定位教學(xué)方式。避免產(chǎn)生過多干擾，提高教師的課堂教學(xué)效率。所以加強(qiáng)師生之間的溝通，加強(qiáng)課堂的有效互動，可以幫助教師更好地了解學(xué)生處于不同階段的發(fā)展情況，以便于不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法。葉圣陶曾說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，教師應(yīng)當(dāng)掌握一定的教學(xué)規(guī)律與技巧，牢牢把握住教學(xué)的方向與目標(biāo)。在現(xiàn)代教育模式之下，應(yīng)該更尊重學(xué)生的主體性，能夠掌握教學(xué)的基本要素，一是學(xué)生，二是老師，三是教學(xué)資源。將這三方面掌握好平衡，順學(xué)而教，對于強(qiáng)化教師教學(xué)水平能夠起到“質(zhì)”的提高。

二、聚焦師生

1.學(xué)習(xí)主體：激發(fā)學(xué)生自主性與能動性

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師需要與學(xué)生構(gòu)建和諧師生關(guān)系，主動深入了解學(xué)生，尊重不同學(xué)生的差異性。讓學(xué)生能夠真正動起來，在課堂活動之中，學(xué)會參與體驗思考，得到思維能力的強(qiáng)化。能夠?qū)⒅R學(xué)以致用。可以在分析學(xué)情之后采用多種互聯(lián)網(wǎng)之下的教學(xué)政策，充分激發(fā)起學(xué)生的積極性。比如，通過網(wǎng)絡(luò)資源迅速定位與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，通過“雙師”政策為學(xué)生帶來名師名家的重難點詳細(xì)講解。通過微課、微視頻播放趣味的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生開闊視野，大腦更加靈活。學(xué)生也會強(qiáng)化課堂體驗感，真正享受課堂。尤其對于后進(jìn)生而言，豐富的資源，師生足夠的了解，更能滿足學(xué)生個性化的發(fā)展需求，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，實現(xiàn)自主能動學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)模式：多元互動打造靈活高效課堂

信息化賦能的現(xiàn)代教育課堂意味著存在更多的課堂互動。師生互動，生生互動，人機(jī)互動等等，大大提高了課堂的趣味性，讓課堂靈動高效。可將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，也可以安排小組之間進(jìn)行知識競答比賽，配合著教學(xué)軟件的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生們的參與感。讓學(xué)生群體之間形成良性的競爭與協(xié)同合作兩種模式，激發(fā)學(xué)生的天性與潛能。學(xué)生能夠在這種互動課堂當(dāng)中不斷強(qiáng)化自身獨(dú)立解決問題的能力。還能夠在合作當(dāng)中為了不拖團(tuán)隊的“后腿”盡情展示自己，為團(tuán)隊貢獻(xiàn)自己的力量。

3.教師作用：智慧引領(lǐng)與綜合評價的合理運(yùn)用

在現(xiàn)代教育課堂當(dāng)中教師起到全程陪伴與智慧引領(lǐng)的作用，在課堂互動環(huán)節(jié)能夠設(shè)置有效提問，啟迪學(xué)生思考。采用多元評價，激勵學(xué)生提高自身的積極性。也可以借助網(wǎng)絡(luò)助學(xué)軟件進(jìn)行班級管理，比如“優(yōu)學(xué)派”、“課本隨身聽”、“訊飛智教學(xué)”等。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過利用智能軟件進(jìn)行資源搜索，利用信息化平臺記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生明確每個階段的不足之處，從而逐漸完善自己的學(xué)習(xí)能力。

三、聚焦效果

1.學(xué)習(xí)的前移后續(xù)：學(xué)習(xí)不受時空限制

信息化、智能化實現(xiàn)了空間利用，無疑充分利用了時空領(lǐng)域的有利條件。信息化賦能于現(xiàn)代教育課堂，不受時間與空間的限制。學(xué)生可在學(xué)校與家庭兩大環(huán)境之中隨時開啟“線上+線下”的學(xué)習(xí)，也能夠隨時和教師與家長產(chǎn)生親密的互聯(lián)。尤其是在使用智能網(wǎng)絡(luò)觀看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻時，可以隨時對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行暫停記錄、截屏、錄屏，查看教師的直播回放等操作。讓學(xué)生能夠隨時對知識進(jìn)行鞏固與復(fù)盤。提高了學(xué)生對資源搜索的速度和復(fù)習(xí)效率。在后疫情時代，學(xué)生也可以居家開啟線上學(xué)習(xí)，信息化賦能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式充滿了彈性。

2.育人的深度融合：優(yōu)化育人價值路徑

信息化教學(xué)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，讓愛學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)的意識深入人心。逐步強(qiáng)化學(xué)生各學(xué)科的素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)更和諧的師生關(guān)系，生生關(guān)系，與教師同伴之間相處時提高交際能力與情商。信息化現(xiàn)代教育課堂打開了學(xué)生視野，讓學(xué)生強(qiáng)化了課堂體驗，擁有更加充沛豐富的情感，也能降低學(xué)生的焦慮與壓力。讓學(xué)生真正變得自信，享受課堂。長此以往，對學(xué)生的心理健康和價值觀的滲透能夠起到推動作用。

總之，教育改革之下，不難看出教師務(wù)必要打破傳統(tǒng)課堂的教育局限，真正跟隨時代發(fā)展，將信息化融入到現(xiàn)代教育模式當(dāng)中。更好地了解學(xué)生的學(xué)情，打造多元化的高效互動課堂，讓教育形式更加靈活，教育方式更加新穎。通過信息化、智能化的教育改革，為學(xué)生的發(fā)展塑造出更多可能性。

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