小學語文教師專業化成長的方法和途徑

□陜西省神木市第八小學 徐晚霞

（宋行軍）

社會在發展、國家在建設，教育也需要不斷改革以及優化。語文是我們的國語，每個人都需要重視，尤其是國家在最近幾年提倡重視國語教學，通過基礎教學，不斷提升素質教育，為新中國培養出色的接班人。但是當前的語文教師在實際教學中，仍然存在著許多的問題，缺乏了一定的專業度，難以較好地引導學生展開語文教學。因此，本文將會重點探討教師的專業化成長的方法。

教師專業化所指的是一種非常獨特的職業條件，需要有專門的管理制度以及培養制度，對教師來講，想要具備專業化素質，自身要提高綜合素質。教師專業化意味著中國的教師在專業方面會不斷提升，具備較高的教學水平，會促進教師專業化的持續發展，同時為教學任務指明方向。教師專業化會引導學生學習的積極性，并且授課方式具備多樣性，摒棄被動教學的方式，意味著被動教學方式會漸漸淡出。現代教師要具備獨特的思想意識，要不斷提升專業素質，勤于學習，不斷吸收知識，幫助自己成長以及發展，促使自己在情感方面獲得提升，同時拓展更多創新的思路。

一、促進小學語文教師專業化成長的方法

（一）豐富的專業知識和文化積累

在小學中會有很多科目，語文是其他科目的基礎。目前全國都非常重視語文科目，這對教師就提出了更高的要求，需要教師有更高的素質。語文教師知識量一定要豐富，這樣才可以引導學生獲取更多的知識。教師應該掌握教材，并用獨特的方式將知識點傳授給學生，最終完成教學任務。在此期間，要不斷提升學習興趣，要滿足學生的需求以及求知欲望。

（二）全新的教育理念

以新課改為背景，目前語文、數學、英語等科目的教學有著不同的要求。例如，語文要重視國學，不能淺層次地學習背記，尤其是學習古漢語，要充分了解古代語言和現代語言有哪些不同，要分析古代語言所描述的情境，充分掌握基礎知識以及學習的方式方法，尤其是在語文學科，要注重培養學生的積極性，讓學生有情感價值觀。

（三）較高的教學技能

年輕教師很容易掌握新教學理念，然而對年齡較大的教師來講，他們依然停留在傳統教學模式上，所以教師之間應該相互交流，促進教學技能的掌握，如果在教學中出現突發情況，通過新的教學理念，可促使將問題實際解決。每個學生的思想不同，每個學生提出的問題也不同，首先要看教師是否能解答。

（四）要有自己理想信念和堅守

新課改帶來很多新穎的事物，然而教師也不能盲目跟從，作為語文教師，要有自己的信念，通過完善和努力以符合新課改的形式，應該有獨特的思考能力，設計新穎的課引導學生積極學習。

二、影響小學語文教師專業化成長的主要因素

（一）教育情懷

教育情懷是教育者在所處教育環境中所產生長期性具有影響力的教育情感，這種教育情感來源于教育工作者自身對教育工作的執著和投入，是一種內心世界的精神境界。一位小學語文教師在專業化成長的道路上，如果沒有對教育的熱切情懷，那么將不具備持之以恒的動力，無法真正全身心地投入教育工作，不斷在教育實踐中汲取養料，實現自身的提升。新時代背景下，教育崗位的工作形勢更為復雜，如何在多元價值沖擊影響下，始終堅定信念，能在教育崗位工作中與一個個幼小稚嫩的純真心靈交流溝通中，感受到幸福和自我實現，是小學語文教師專業化成長中教育情懷的基礎，正是因為有了這樣的情感基礎，語文教師在教育崗位工作和自我價值實現過程中，即便遭遇發展瓶頸，也能始終堅持初心、不改初衷，持續地砥礪前行。

例如，在講授《為中華之崛起而讀書》這一課時，教師可以采用體驗式情境設置教學法，在課上舉辦小型的交流會，讓學生設身處地地談一談處在這個文明富強的國家，大家會因為什么而努力學習，而如果讓大家身處在那個戰火連天貧窮積弱的國度與時代，大家又會因為什么而努力學習呢？需要注意的是，為了讓情境更逼真，更讓人感同身受，在交流過程中，可以輔之以多媒體，播放能營造時代背景的音樂與視頻，將學生真正帶入其中，真正體會到《為中華之崛起而讀書》這一課的內在精華與思想情感，培育學生的愛國主義情懷，促使其努力奮斗，為中華之崛起而讀書。

（二）人格特征

首先是具有勤學特征。語文學科本身具有人文特點，語文教師必須具備淵博的學識和寬廣的認知事業，能在授課過程中展現自己的人格魅力，使學生能徜徉在知識的海洋中。對語文教師來說，無法在日常的學習工作成長中形成勤學的品格，那么他將無法通過不斷學習實現知識能力的提升；其次是具有鉆研特征。小學語文教學并不是通常意義上的內容簡單，教學輕松，恰恰相反，小學語文教學工作面臨的是從零到一的跨越，需要在學生稚嫩心靈中埋下語文的“種子”，使學生在接觸語文后感受到語文學科的“光芒”。語文教師對“如何教”和“教什么”兩個問題需要持之以恒地進行不斷鉆研，通過主動地思考理解小學語文教學的真諦。只有投入鉆研的語文教師，才能在看似平凡實際不凡的小學語文教學崗位中發出光彩，取得成績；最后是專業素養，語文是一門具有核心特征的獨立學科，也是內涵豐富的綜合性學科。小學語文教師專業素養往往包含綜合能力。語文名師同時要具備極高的語言素養、文化素養，還需要兼具審美素養。其中語言文化素養和語文學科的關鍵素養，語文名師在課堂教學中往往能妙語連珠地進行生動講解，吸引學生關注，學生在曼妙的語言環境中形成語感，積極效仿語文教師，提升了語言能力。語文名師還有豐富的文化素養，對語文內容能具有更為深邃的思考，能擲地有聲地給出判斷。通過名師的教導，學生能產生獨立思維，能參與批判性的語文分析，形成更強的語文能力。語文名師還具有極高的審美能力，將文質兼美的文學作品提煉給學生，使學生能在美學情操方面得到深切感染。小學語文學習中，學生感受到了語言之美、環境之美、題材之美、情感之美，引導學生形成對語文學習的正確認知，投入更多的語文學習熱情。小學語文教師在專業化成長中，需要以語文名師為標桿，深刻學習并感受語文名師的教學思維和人格特征，見賢思齊，積極進行自我提升，向名師看齊。

三、小學語文教師專業化成長的途徑

教師專業化并不是空穴來風，是通過不斷實踐，總結出的經驗，在教學中能抓住緊要問題，可促進教師的發展。新課改的推進，讓很多語文教師感到非常迷茫，語文本身是一種比較深奧的學科，然而在經過課改后，很多傳統教學的方式已經被淘汰，語文教師一定要找出教學中的關鍵，在教學中不斷摸索，提升專業素質以及專業水準。

（一）積極為學生開展閱讀指導

學習語文就是為了今后的閱讀，如果閱讀能力差，那么其他科目無法展開。例如，解決數學的應用題需要有語文的基礎，才能分析這一道題。在語文課中，一定要設置閱讀這個環節，要引導學生，讓其有讀書的意識。要培養學生獨立閱讀，獨立思考的能力，這樣學生從閱讀中方能體驗到情感，豐富知識量。閱讀也有很多種方法，這需要教師設計較為新穎的課程引導學生。尤其是在語文學習中，一定要拓展知識面，多閱讀、少做題。

（二）引導學生加強日常的積累

為達到提升小學生自主學習能力的目標，在學習方面還需要教師不斷引導。設計授課方案后，需要對學生日常積累不斷加強，因為好詞好句的積累可以應用到寫作中。在教學過程中，語文教師應堅持教學相長的基本理念，通過教學工作與學生共同成長。書籍是人類進步的階梯，教師在引導學生進行日常積累過程中，可以采取用同步閱讀的方式，與學生共同展開閱讀。教師需不斷涉獵豐富、文學價值高的文學類書籍，為自己補充“能量”，不斷提升自己的文學素養，更好地投入教學崗位工作。此外，教師還可以通過積極主動地與學生進行閱讀交流，建立師生間平等溝通的關系，打造良好的拓展積累教學氛圍。

（三）注重情感態度和價值觀

在小學語文教學課堂中,文字的魅力對培養學生的語言表達能力、情感真情流露和價值觀來說具有主導作用，科學合理地進行語言能力提升，可以激發學生的學習興趣和想象創造能力。如果想讓學生具備一定的實踐能力以及創新能力，需要教師不斷對學生展開培養，要給學生機會，讓學生能自主學習研究。傳統課堂教師讀、學生寫，然而這樣的課堂缺乏趣味性，學生會注意力會分散，這也是大多數課堂上普遍出現的問題。通過學習語文，讓學生能具備道德情操，也能具備審美情趣，形成正確的價值觀。

（四）隨教而讀

小學語文在教學中不能局限于識字、閱讀、習作等，主要是為了能培養學生的領悟能力，還可以塑造學生的文化修養，讓學生的素質不斷獲得提升，通過閱讀量的積累確保學生的閱讀水平得到提升，在語文教學中，最基本的任務就是讓學生能通過情境教學獲得更多的知識。在語文學習過程中，學生會遇到許多生僻的漢字、復雜的句式、難以理解的文言文。在此教學背景下，如果教師仍采用傳統的教學模式，那么會打消學生的積極性。因此，在現代化小學語文教學過程中，需遵循以人為本的原則，堅持從學生中來到學生中去，對學生喜歡的東西進行深入的思考與總結，從實際情況出發，創設既能讓學生喜歡，又不失專業性的語文教學情境，這樣可以快速激發學生對課堂的積極性和熱情，讓其帶著內在的動力進行學習，在歡樂祥和的課堂氛圍中，將原本枯燥煩瑣的知識透徹的掌握。小學語文教師應該讓學生接觸更多的文學作品，讓學生多讀一些經典名著，因為這一階段是黃金時期，學生的記憶力會非常好。教師首先應該具備一定的閱讀量，并且應該是熱情的讀者，要具備較濃厚的文化積淀，這樣才會有能力教導學生，才會為學生在閱讀時保駕護航。開展課外閱讀，并促進情境教學，提倡教師與學生共同閱讀，并且遨游在書的海洋中，讓學生懂得母語的重要性。情境教學可以促使學生有較好的閱讀習慣，也會培養他們正確使用工具書，愛護書籍等。閱讀習慣要從小培養，然而授課的方式完全會影響學生的閱讀習慣，情境教學會提升學生的閱讀積極性，讓學生在學習中能享受閱讀的快樂，這也是對學生的一種激勵。教師可適當開展讀書交流會以及詩歌朗誦比賽等，應該積極開展閱讀活動，這樣才可以為學生建造更好的平臺。其實在學校中，猜謎語，手抄報比賽、作文比賽等活動都可以促進學生學習閱讀的積極性，同時結合情境教學會讓學生在讀書中能體會到甘甜，通過情境教學，讓學生知道閱讀對生活中的重要性，對自己成長的重要性，讓圖書成為學生最好的伙伴，伴隨學生的終身成長。

（五）發揮好情境化教學的作用

情景教學目前應該受到重視，也應該普及應用，因為經典教學本身具有一定的有效性。想要構建最佳的情景教學，那么就需要教師為學生提供更好的情景方式。語文是一門與生活息息相關的學科，在語文的世界中能感受到不同語言的不同生活情境，所以在進行語文學習的時候難免會因為語境的不同而覺得學習困難，針對這種情況，教師便可以引導學生利用相關活動，創設生活情境，讓學生在情境中感知語文知識、技能、情感等。要重點通過情境教學，讓學生獲得更多的情感，獲得更多的知識，這也是非常重要的一點，那么需要教師激發學生對學習的興趣，這樣才能了解更多的知識，教師需幫助學生深刻記憶一些內容。此外，生活中還有許多語文場景可以進行直觀的反映，教師可以根據具體的情況設置扮演活動、比賽活動等讓學生進入相應的情境，這樣才能讓學生在實際生活中有所感悟，從而提升其語文運用水平。

四、結語

在新課改的形勢下，小學語文教師不能再使用傳統的教學方式，目前大數據以及網絡平臺已經發展得非常完善，所以在語文教學中，應該充分與大數據相融合在制作課件時，可以參考軟件中的相關數據，也可以自行制作視頻。對較復雜的問題，學生通過視頻教學后，結合課堂教學，能充分理解并且加深記憶，從而促使學生具有一定的積極性，活躍課堂氛圍。摒棄傳統的教學理念，還需要有自身的獨特思想，獨特的思維是教師自身所體現出的特點，與傳統教堂上學生占據主導地位，所以教師要適當引導學生可獨立思考、自主學習、不斷創新，為學生創建更加優良的學習環境，要注重德智體美勞全面發展，為祖國輸送有用人才。小學語文教師要注重自身專業化發展，成為新時代的優秀人民教師。