微課助力提升九年級數(shù)學復習課效率初探

關偉棠

【摘要】九年級數(shù)學復習課教學，是初中數(shù)學教學中最為重要的教學階段，關乎學生的升學與前途，如何提高中考數(shù)學復習課的效果，值得廣大初中數(shù)學教師去研究。微課以其短小精悍等特點在九年級數(shù)學復習階段能夠起到極其重要的作用。因此本文通過微課的概念、當前九年級學生數(shù)學復習課現(xiàn)狀以及微課教學在九年級數(shù)學復習課中的具體應用等幾個方面對其進行具體的研究分析，希望能夠使微課在提升九年級數(shù)學復習效率方面發(fā)揮更大的作用。

【關鍵詞】微課;九年級數(shù)學;復習課

一、關于微課

微課是指“按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合”。微課具有時間短、內容精簡、知識點明確等特點，可以彌補傳統(tǒng)教學中存在的缺陷。微課的核心組成內容是課堂教學視頻，根據(jù)所需要教學的內容以及其它相關輔助課件等共同進行微課教學視頻的制作，而后再將微課視頻提供給學生進行觀看，以此來達到通過微課教學促進學生進一步學習復習的目的。微課可以說是教師輔助教學的有效方式之一，其精細化的講解更能夠使學生對所講解的內容進行充分的學習了解，從而提高中考數(shù)學復習的效率。

二、當前九年級數(shù)學復習課現(xiàn)狀

筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)九年級數(shù)學復習課形式單一，課堂枯燥無味，大部分數(shù)學教師都是以復習工具書或導學案為載體，然后照本宣科從頭到尾念下來，然后進入大量的題海戰(zhàn)術。這種復習模式下會增加學生的精神壓力，讓他們變成學習的機器人，喪失了思考能力的學生很容易失去對學習數(shù)學的興趣。這種復習模式下的初三數(shù)學復習課效果是有限的，而微課的加入使得九年級數(shù)學復習課如虎添翼。

三、微課教學在九年級數(shù)學復習課中的具體應用

微課是一種全新的網(wǎng)絡教學資源，教師可以根據(jù)微課的特點對數(shù)學復習階段內的重點內容進行針對性地講解，同時也可以利用來提升學生對于復習課堂的興趣，從而更好地保證復習課堂的質量，并以此來達到提升學生整體復習效率的目的。

（一）借助微課，構建知識模塊

中考是對整個初中階段學生學習情況的一個考核，考試的內容覆蓋面廣，知識點較多，學生往往容易遺漏知識點，這時需要數(shù)學老師幫助學生理清知識脈絡，構建完整的知識模塊。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通過自我總結，黑板板書的形式進行講解，枯燥的方式造成學生注意力分散，課堂效率不高。而此時教師適度采取微課的教學方式，將相關的知識聯(lián)系起來做成動畫視頻，搭配一些有趣的聲音和圖案效果，來幫助學生建立起完整的知識體系，可以使得教學內容變得生動形象，不容易遺忘知識。

例如在復習直角三角形的內容時，可將與直角三角形有關的知識內容整合在一起，然后把以上知識內容制作成微課，在復習直角三角形時再將微課視頻調用出來啟發(fā)和引導學生，幫助學生構建完整的的知識模塊。隨著知識模塊的不斷增加，學生調用知識解決實際問題的能力也逐漸增強。因此，適度借助微課構建知識模塊能夠將具有緊密聯(lián)系的知識點整合起來，便于學生隨時調用相關知識，提高中考數(shù)學復習的效率。

（二）借助微課，進行學法指導

數(shù)學講究通性通法，對同一類型的題目有相同的解題方法。中考題型千變萬化，但考查的知識點都是初中三年的數(shù)學知識，如何幫助學生找到解題思路，選擇最簡便的解題方法，避免像無頭蒼蠅到處亂碰，需要教師在平時的復習教學中對學生進行基本方法指導。而此時借助微課教學，把一些基本解題方法制作成短視頻，去指導學生的學習，可以有效提高復習的效率。

例如在復習一元二次方程的解法時，學生對于如何選擇運用直接開平方法、配方法、公式法還是因式分解法去解方程時顯得模棱兩可，其根本原因是學生沒有很好掌握每一種解法當中方程的特征，沒有抓住最優(yōu)解法，導致復習效果欠佳，效率低下。因此，筆者在復習一元二次方程的解法時，錄制了以下一段學法指導視頻，對學生進行解一元二次方程的基本方法指導，幫助學生理清解題思路，構建數(shù)學模型，提高復習效率具有積極的意義。

各種一元二次方程的解法及使用類型：

一元二次方程的解法 適用的方程類型

直接開平方法 ax2+c=0? （a≠0）

配方法 x2+bx+c=0? （b2-4c≥0）

公式法 ax2+bx+c=0 （a≠0，b2-4ac≥0）

因式分解法 x2+bx=0 或 （x+m）（x+n）=0

（三）借助微課，突破重難點知識

中考數(shù)學復習知識點多，學生學習能力各有差異，一些重難點知識學生難于理解，這時需要進行必要的講解與引導，幫助學生解決問題。此時，適度使用微課教學就顯得很重要。微課簡短精悍，一般在5分鐘至10分鐘之間，主要圍繞教學重點或難點展開。在復習教學過程中，教學內容的重難點通過微課視頻直觀明了地呈現(xiàn)在學生眼前，加深了學生的理解和記憶，可以有效突破復習教學的重難點知識。

如在中考復習《平移、旋轉、對稱、對折》內容時，此類問題涉及幾何中的動態(tài)問題，較為抽象，很多學生不能直觀感悟動點或圖形的變化。例如如下問題：

如圖，正方形網(wǎng)格中，每個小正方形的邊長都是一個單位長度，在平面直角坐標系內，△ABC的三個頂點坐標分別為A（2，-4），B（4，-4），C（1，-1）.

（1）畫出△ABC繞點O逆時針旋轉90°后的△A1B1C1;

（2）在（1）的條件下，求線段BC掃過的面積（結果保留π）

為了有效突破這一知識點的教學，筆者借助幾何畫板，把△ABC繞點O逆時針旋轉90°的變化過程制作成微課視頻并配上講解，讓學生直觀看到線段BC掃過的面積是那一部分的面積。由于所求圖形的面積已直觀呈現(xiàn)在學生眼前，學生很快就能求出結果，有效突破教學中的重難點知識，提升了復習的效率。

（四）借助微課，落實分層教學

在中考復習階段，班級中的學生已經(jīng)有了明確的分層，而傳統(tǒng)教學中教師授課內容的難道大多面向中等學生，盡管在題目難道上設置了各種難道的題目，似乎照顧了各層次學生的復習需求，而在實際操作中教師根本無暇顧及學困生和優(yōu)等生的復習需求，導致這些學生沒有得到應有的進步和發(fā)展，復習效率大打折扣。而微課內容簡短，具有能重復使用、利用率高、受限少等優(yōu)點，可以滿足不同層次學生的復習需求，等于把老師請回家，這是其它教學手段所不具備的，使得分層教學更具有可操作性。

例如，在一節(jié)中考數(shù)學復習課結束之后，基礎稍差的學生可以借助微課視頻來理清復習的思路，回顧課堂所學的知識，一些成績較好的學生則需要借助微課來拓展自己的知識，不同的學生有不同的學習需求，數(shù)學教師要把握學生的差異性，為不同層級的學生制作不同的微課學習視頻，讓每個學生自由選擇微課視頻進行課后的復習。

還有一些中考題壓軸題，并不需要每一個學生都掌握，對于這一類題目，教師沒必要在課堂上浪費大量的時間講解，因此，制作微課視頻發(fā)給需要掌握的這部分學生，讓這部分學生課后自主學習，遇到問題再找教師對其進行單獨輔導。中考復習要注重差異性，數(shù)學教師需要在有限的時間里最大限度提高每個人的數(shù)學解題。

（五）借助微課，開展探究活動

數(shù)學復習課與數(shù)學解題密切相關，而數(shù)學能力的提高體現(xiàn)在解題的質量而不是解題的數(shù)量.因此數(shù)學復習課中要避免重復操練，搞題海戰(zhàn)術的教學方式，力求探究解題策略。為此在中考數(shù)學復習課中開展一些探究活動是非常有必要的，它可以加深對知識的認識，拓展思維，提高解決問題的能力。而此時借助微課教學，可以很好地開展探究活動，促進學生解題能力的進一步提高，進而提高復習的效率。

例如，三角形相似的判定歷年來都是中考當中重點考查的知識點，為了讓學生加深對三角形相似判定方法的理解和應用，提高解題的能力，在復習完判定方法后，筆者在復習教學中通過微課設計了探究活動，讓學生探究總結相似三角形常見的基本圖形。視頻中通過問題為引導，圖形展示加以印證，很好地引導學生開展探究活動，最后歸納總結出A型、X型、類A型、雙垂直型、三垂直型、三等角型6種相似三角形常見基本圖形，構建起三角形相似的基本模型，為學生解決問題指明了方向，大大提高了復習的效率。

四、結束語

總而言之，只要合理借助微課，便能夠使得微課在九年級數(shù)學復習階段起到極其重要的作用，一方面可以降低教師的教學工作壓力，另一方面則可以提升課堂的整體復習效率，從根本上有利于幫助學生更好地成長進步。教師們應該積極掌握微課教學的技巧，創(chuàng)新微課教學，讓微課更好地服務于我們的教學。

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