移動學習系統在社區教育中的構建與應用探究

李秀嬌

摘要：在移動系統已經得到廣泛應用的大環境下，移動學習成為社區教育的輔助教學形式。而移動學習系統教學方式的設計、教學資源的呈現形式、教務人員的管理模式、社區學員的選課狀態以及課程開發等問題，已經成為影響社區教育移動系統應用效果的重要因素。面對社區學員的不同需求，只有強化移動學習系統功能設計，才能滿足社區學員通過移動學習系統進行選課、參與社區教育的課程學習、評價反饋的多種需求，以完善社區教育形態。

關鍵詞：移動學習系統；社區教育；移動學習；學習系統

中圖分類號：G77文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0070-03

聯合國教科文組織呼吁各國政府就移動技術在教育中應用制定明確的國家、區域和地方層面的政策。世界各國為解決移動技術或相關的移動學習新現象帶來的問題，正在努力修改或制定新的政策。社區教育是運用本社區教育、文化等資源，面向本社區的全體群眾，為了促進社區居民的發展而組織的各類教育活動。社區教育作為現代教育的新形式，隨著時代的發展被逐步重視起來。為了提高現階段我國社區教育的標準，教育部門結合新媒體，利用社區教育為主的移動學習系統，加強對社區教育質量的監控。隨著移動通信技術不斷發展，教育傳播的媒介日益受到關注。移動終端作為新的傳播載體，在現代社區教育中扮演著移動學習資源的角色。社區學員可利用移動學習系統進行選課，參與到社區教育的課程學習，并對移動學習系統存在的不足進行反饋，強化移動學習系統在社區教育中的應用。因此，移動學習系統的構建與完善對現代教育的發展有著重要的作用，對擴充社區教育資源，利用現代移動學習系統滿足社區學員學習需要發揮著重要的作用。為了讓社區學員更加便捷地參與到學習中，應加強移動學習系統在社區教育中的構建與應用，這是目前社區教育研究者重要的課題。

一、移動學習的定義與特點

1.移動學習的定義

學術界對移動學習的定義不一，研究者從不同的維度對移動學習的概念進行闡釋，具體來說有以下幾種具有代表性的定義。第一，以技術為中心。以技術為中心是現階段學術界主流的觀點，移動學習被看作使用移動的學習設備進行教育的傳播。Clark Quinn提出移動學習是移動計算與數字相結合，移動學習主要包括隨時隨地的學習資源、強大的搜索能力、豐富的交互性、對有效學習的強力支持、基于績效的評價。社區學員利用移動學習系統，使學習過程不受時間、地點、空間的影響，顯得更加便捷，學習效率明顯提高。第二，基于e-Learning。學術界普遍認為，這種觀點的研究者關注移動學習系統與e-Learning的關系，并沒有獨立看待移動學習。有學者認為移動學習就是能夠使用一切設備，在任何時間、任何地點進行有效的學習。這種觀點符合社區教育的學習要求，社區學員在社區接受教育時，可以不受到時間、地點的約束利用移動學習系統進行學習。第三，全國高等學校教育技術協會委員會的定義。全國高等學校教育技術協會委員會認為，移動學習是以現階段比較成熟的無線移動網絡、國際互聯網以及現代多媒體技術為依托，利用手機、平板、電腦等進行更為方便的交互式的教學活動。社區教育在科技、信息的支撐與引領下，變得更加靈活，社區學員與教師以普通的無線設備為教學媒介，進行交互式的交互活動，提高了社區教育的便捷性。綜上所述，學術界對移動學習系統的定義主要包括三個部分：移動學習是便攜式的數字化學習形式，移動學習是依賴于現代通信技術并借助于現代移動系統的教學媒介實現教學服務的信息傳遞，移動學習是教學活動的交互性需要依靠現代網絡移動技術引領與實現。移動學習系統的研發在現代教育領域中已經逐步普及，尤其在社區教育中受到現代研究者的關注。

2.移動學習的特點

移動學習的實質是網絡教育的擴展，與e-Learning存在許多相似之處。但移動通信技術本身具有特定的性質，移動學習結合計算機的優勢，能夠在任何地點、任何時間進行教學，其主要有以下幾個特點。第一，便利性。移動學習與學校教學相比，具有靈活簡便的特點。移動學習的便攜設備突破了有線連接的束縛，社區學員不受到地點、時間、空間的限制，可以在任意的時間與地點參與學習。第二，普及性。智能手機人均擁有數量的不斷增長為移動學習的推廣帶來更多的便利。第三，個性化。移動學習可以根據學習者的特點和要求進行專有的個性化的服務。

二、移動學習系統構建的必要性與可行性分析

移動學習系統的構建有很多的優勢：第一，現階段智能手機與平板電腦的普及，使移動學習系統有著良好的群眾基礎；第二，移動學習系統在教育領域的應用日趨成熟，社區學員下載的軟件類別較多，可以滿足不同的教學活動需要；第三，移動學習系統在社區教育中的普及，可使教學更加便捷，全面提升社區學員的學習水平。在社區學員的學習生活中，很多軟件都被應用到了移動學習系統中，如學習通、騰訊課堂、釘釘、校園打卡等，一些社交軟件也可用于教學，如微信、易信、QQ等。構建適合社區教育的移動學習系統，能解決上網不方便或者不能到學校參加授課的困難，也能為廣大社區教育學習者開通一條不受時間、空間限制的學習通道。通過對參與社區教育學習者的調查，筆者發現多數學習者是在職人員，會利用自己的時間結合自己的工作安排，利用移動學習系統自主學習，在居住的社區即可參與技能的培訓與學習，提高自身的業務能力。推動移動學習系統在社區教育領域的運用，是解決學習者不能隨時隨地學習的有效辦法，能為社區教育學習者提供不受時間、空間因素影響的學習途徑。

三、移動學習系統在社區教育中的構建與功能設計

1.社區教育背景下移動學習系統的構建

隨著時代的發展，社區教育逐步被重視起來，移動學習系統不僅要滿足社區教育的需求，還要結合學習者的學習狀態，為社區教育的發展制定具體的方案。構建移動學習系統就要對移動學習系統結構進行設計，明確社區教育的本質。第一，將新媒體與教育資源相結合，多元化發展社區課程，能使社區學員自主選擇學習內容，激發社區學員的學習興趣。第二，移動學習系統是個復雜的程序，主要由教務管理系統、考核系統、課程系統等組成，能夠為社區學員提供教學服務。第三，在社區教育的過程中，移動學習系統始終是通過多個終端連結設備，可以是手機、電腦、平板。社區教育的發展與移動學習系統的構建息息相關，二者相互融合、相輔相成，社區教育強化了移動學習系統的完善，移動學習系統推動了社區教育的蓬勃發展。

2.移動學習系統在社區教育中的功能設計

現階段，移動學習系統已經被應用到社區教育的過程中，并取得了一定的成果。但如果要促進社區教育工作不斷發展，就必須完善移動學習系統的功能，以滿足教師教學需要和社區學員的學習需要。具體而言，社區教育系統功能模塊應當體現社區教育的主要內容，豐富社區教學課程的資源，將教務系統放進移動學習管理系統，便于學校的教務人員加強對社區學員的管理。針對社區學員的學習需求，社區學員注冊之后進入到系統首頁，利用移動系統的導航模式進入到選課中心，借助關鍵字或者主題詞來搜索用戶需要的相關課程，完成之后根據用戶的需求進行點擊，即可獲得相關課程以及該課程的簡介，在學習過程結束之后會得到學習要求，如考試成績的計算方法、學習課時、考試時間等。社區學員在考試階段通過賬號與密碼進入到考試頁面，完成答題之后點擊提交并獲取對應的考試成績。因此，在進行移動學習系統設計時，要科學地控制其運行的流程，適時補充模塊設計內容以豐富課程，增強內部數據的科學性、合理性，從而滿足社區教育用戶的學習需求。除此之外，在各個功能的劃分層面，可以結合用戶不同的類別將移動學習系統登錄模式設置為管理者系統、教師系統、社區學員系統。在移動學習系統的使用過程中，可能有一些程序或功能基于Web的網絡教育產生或多或少的重疊。因此，在移動學習系統設計模塊需要考慮移動網絡通信傳輸問題。

四、移動學習系統在社區教育中的應用

1.通過移動學習系統進行選課

移動學習系統作為社區教育中社區學員選課的平臺，專門為社區學員開通了選課服務，社區學員可以通過移動學習系統的課程資源自行下載需要的課程。社區學員通過移動學習系統進行選課主要有以下幾點優勢。第一，社區學員利用手機、電腦、平板等現有的移動設備，根據自身的學習情況，選擇相應的難度習題，并針對性地進行學習安排。第二，移動學習系統會根據社區學員的學習習慣、個人成績等信息，推送相關的課程滿足社區學員的學習需求，社區學員結合自身的實際情況與移動系統推薦的課程，選出適合提高成績的課程。社區學員在選擇專業課程的同時，也可以選擇自己感興趣的課程，以陶冶情操。

2.參與社區教育的課程學習

移動學習系統的課程學習是社區教育發展的必由之路，社區教育必須結合社區學員的實際情況量身打造精品線上課程。以“體育與健康”課程為例，該課程的移動學習資源由課程簡介、課程學習、我的作業、在線解疑四個部分組成。第一，課程簡介主要介紹課程的重難點以及專業名詞的定義、專業的測量公式等理論知識。第二。課程學習。社區學員可以通過文字、音頻、視頻等學習資源與教師進行教學互動，提高自身的理論知識水平與專業技能。第三，我的作業。在這個模塊中社區學員通過做筆記的形式進行查漏補缺，從而提高自身的成績。第四，在線解疑。社區學員通過現代化媒體進行網絡交流，教師在線解答社區學員存在的疑惑。社區學員通過移動學習系統弄清自己存在的疑惑，在下次出現此類問題時能夠避免錯誤。

3.課程學習與評價反饋

現階段，移動學習系統在教育領域得到了推廣，移動學習系統在社區教育中的應用也持續。因此，收集移動學習系統的反饋是至關重要的。在評價反饋方面，應根據社區教育的課程安排、功能應用、系統穩定等進行評估，及時收集與分析移動學習在社區教育中存在的不足之處。可以采用問卷調查法、用戶訪談法對移動學習系統在應用過程中存在的問題進行整合，根據用戶反饋的意見，自動生成綜合性的反饋結果報告，完善移動學習系統的應用。

4.完善社區教育形態

不同地域的社區教學資源尚未達到平衡的狀態，一些地區的教育資源較為滯后，嚴重影響了當地的教學質量。移動學習系統納入社區教育之后，教育資源得到共享，使教育資源的平衡性得到了較大的改善，打破了空間與時間對教學活動的限制，而開展移動學習只需要手機、平板、電腦，真正實現了教育資源合理利用。

五、結語

總之，隨著現代教育的發展，移動學習系統將巧妙融入到社區教育之中。社區教育與移動系統的相互結合，受到了社會群體的廣泛重視，實現了社區學員隨時隨地參與學習，促進了我國社區教育的進步。

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Exploration of the Construction and Application of Mobile Learning System in Community Education

Li Xiujiao

（Youxi Workstation， Fujian Radio and Television University， Sanming 365100， China）

Abstract： In the environment where mobile system has been widely used， mobile learning has become an auxiliary teaching form of community education. The design of mobile learning system teaching methods， the presentation form of teaching resources， the management mode of educational administrators， the course selection status of community students and curriculum development have become important factors affecting the application effect of community education mobile system. Facing the different needs of community students， only by strengthening the functional design of mobile learning system， can we meet the various needs of community students for course selection， course learning of community education， course learning and evaluation feedback through mobile learning system， so as to improve the form of community education.

Key words： mobile learningsystem；communityeducation；mobile learning；learningsystem