試論“思政課程”與“課程思政”協同育人的路徑

劉芳 翁昕

摘要：各門課在守好一段渠、種好責任田的基礎上，要在教育教學中探索與思想政治理論課構建協同育人體系的策略，以落實立德樹人根本任務，培養心中有國、手中有技的青年人才。文章立足于打造“黨建+思政課程+課程思政+德育管理+‘雙元制教育+社會服務”六位一體的協同育人模式，構建同心同德、同向同行、全員全程全方位育人的教育模式，以實現為黨育人、為國育才，培養社會主義建設的高素質勞動者。

關鍵詞：思政課程；課程思政；協同育人；路徑；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）17-0031-03

思想政治課在人才培養中發揮著關鍵作用。而課程思政是把思政元素融入其他課程，如同將思政之鹽融入課程大餐，實現“三全育人”。中職學校立校辦學，應該踐行習近平總書記關于各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協同效應的重要論述，以實現立德樹人任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、思政課程與課程思政

中等職業學校的思想政治課程，具體包括中國特色社會主義、職業生涯與心理健康、哲學與人生、職業道德與法治這四部分基礎模塊和2021年新編的《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本（中職）》拓展模塊等。2016年，上海教育界圍繞高校思想政治教育改革，率先提出“課程思政”概念。課程思政是一種創新思維，將思政元素融入其他課程是理念上的創新。思政課程與課程思政是有區別的：思政課程主要指中職學校專門開設的為實現思想政治教育目標的一系列基礎模塊課程，在內容上傳播社會主義意識形態，具有鮮明的政治屬性；課程思政尋求的是專業知識與思想政治教育內容之間的關聯性，旨在通過學科滲透的方式達到育人目的。

二、思政課程與課程思政協同育人的不足之處

1.思政課教學效果不佳，主陣地不牢

從思政教師的角度來看，在全國推行思政課教學改革、以賽促教的大趨勢下，大部分教師都在嘗試改革，不過仍有部分老教師在多年“填鴨式”教學的經驗中難以轉變，甚至不愿改變，使課堂教學枯燥無味。從中職學生的視角來看，他們是中考升普高落選的學生，學習習慣不佳，學習積極性不高，這直接影響著思政教學的效果。

2.思政課程與課程思政兩張皮，未能實現同向同行

過去，各門課程都在履行各自的教學任務，未突破學科之間的界限。在全員育人環境下，思政課程仍在孤軍奮戰，顯得勢單力薄，課程思政的推進并不理想。這主要表現在有的教師認為自己教學任務繁重，不想再增加教學內容；有的教師認為思政教育是思政老師的事，與自己無關；有的教師不善于將思政元素融入課程教學，執行難度大。

3.學校德育管理重行為規范，輕素質養成

部分中職生具有不良行為習慣，需要學校德育部門進一步的管理、教育和培養，這加大了德育管理的難度。中職生具有不良行為習慣的深層次原因是理想信念的缺乏、對職業前途的茫然、社會責任感的缺失等。中職學校的德育管理往往重行為規范、輕素質養成。

三、思政課程和課程思政協同育人的路徑

育人任務不局限于思政教師，學校需要著力打造“黨建+思政課程+課程思政（其他公共課+專業課）+德育管理+‘雙元制教育+社會服務”六位一體的協同育人模式，構建“三全育人”的教育模式，筑牢育人同心圓。

1.注重黨建引領，發揮指揮棒作用

中職學校是在黨委領導下工作的，學校黨委處于思想意識形態工作的領導地位，中職學校要積極落實思想政治工作責任制，強化意識形態工作政治導向，打造“黨建+”品牌，以黨建工作引領學校思政教育，加強思政教師隊伍建設，推進課程思政的建設。

2.注重思政課程，發揮主力軍作用

思想政治課作為立德育人的主干課，有“顯性”的政治標準。正如毛澤東同志曾指出的：主義譬如一面旗幟，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趨附。在百年未有之大變局和實現中華民族偉大復興的目標背景下，要使思政教育更有吸引力、富有活力、保持張力、充滿魅力、凝成合力，教育者必須突破傳統的教學觀念，在思想政治教育教學實踐中認識、適應和尋求變革，探索思政課建設新道路。

（1）以大視野持續優化課程體系。要以課本與現實相結合為原則，充實學生喜聞樂見的素材，將國際國內時政、經濟發展新聞、重大民生問題融入課堂，實施情境教學、案例教學，形成教學資源庫，優化課程素材。要開好思政課基礎模塊課程，向教務部門推薦實踐類思政課書籍，供學生課外閱讀，如《勞動教育實踐教程》《工匠精神》等。

（2）以大變革持續優化教學方法。要以課堂與社會相結合的原則，優化教學方法。其一，要辯證看待“有法教學”與“無法教學”的關系。突出學生的主體地位，將學情和教學內容作為教學方法選擇的重要依據，有選擇性地采用理論教學、案例分析、活動體驗、合作探究等教學方法。其二，要結合學生所學專業的特點，開展企業參觀、學校特色實訓、紅色文化基地實踐活動，開好“行走的思政課”。其三，要通過講新聞、評新聞的方式，引導學生關注時政熱點，提高學生的積極性和參與度，在分析和討論中傳遞正確的“三觀”，教給學生解決問題的方法。其四，要采用探究式、討論式、參與式的教學手段，提高教學效果，在潛移默化中啟發學生樹立學法、懂法、守法、用法的正確觀念。

（3）以大格局持續優化師資隊伍。要以引領與內化相結合為原則，實現師生共進。一方面，要實現優質思政教師團隊的打造和引領。學校要強化思政教師團隊建設，用“六要”標準嚴格要求思政教師，通過培訓、參觀考察、教學比賽、科研項目、撰寫論文、指導學生比賽等方式提升思政教師的專業知識水平，使其能游刃有余地駕馭思政課。另一方面，要加強思政課程與課程思政的協同，幫助學生樹立堅定的理想信念，規劃職業生涯，形成勞動精神和工匠精神，并外化于行。

3.注重課程思政，發揮協同育人作用

各類課程教師在教學過程中，要結合教學內容積極融入思政元素，對學生實施“隱性”教育，與思政課程形成協同育人合力。

（1）其他公共課實施課程思政育人。公共課課程教師要找到所教課程與思政元素的結合點，實施課程思政。1）在歷史課堂上，教師介紹甲骨文及殷墟發現的過程、甲骨文制作工序，帶領學生閱讀甲骨拓片，用事實向學生展示中華民族源遠流長的文化，強化學生對中華優秀文化的價值認同。2）在公共美術課堂上，教師將新冠疫情防控的鮮活素材融入教學，以激發學生愛國、愛家的情懷。學生拿起畫筆創作了一批批傳遞正能量、體現共赴國難的責任感和共克時艱使命感的藝術作品。3）在語文課堂上，語文教學團隊打造“點、線、面”的“三三”思政框架，從中華傳統文化到百年黨史，引導學生領悟中國夢的內涵和時代新人的使命擔當，很好地完成了課程和思政“融鹽于水”的過程。

（2）專業課實施課程思政育人。1）專業課教師要與思政教師通力合作，結合專業特點開展課程思政。專業課教師要根據學科特點，提煉專業知識傳授和技能培養所蘊含的素養，融入思政元素。要從課程所涉及的專業、行業、經濟、社會、技術、軍事、文化、歷史、哲學等方面進行梳理，培養學生的勞動精神、工匠精神和創新精神。專業課教師需要與思政教師共同商討備課，巧妙地融入思政元素，不能牽強附會，更不能把專業課上成思政課。2）課程思政優質示范引領。學校要打造優秀的課程思政教學團隊，激勵其他教學團隊的課程思政建設。比如，筆者所在學校樹立省級畜牧獸醫專業教學團隊為先進典型，并逐步建設一支支有代表性的課程思政教師隊伍，以落實于教學、開展于科研，推動課程思政建設?，F以畜禽生產技術專業（原畜牧獸醫專業）實施課程思政為例，針對其措施及取得的良好效果進行論述。一方面，狠抓落實。畜禽生產技術專業作為省級示范特色專業，將思政元素融入專業教學標準、專業人才培養方案，形成了“素質教育為主線，職業能力梯次遞進”的人才培養模式，構建了以“思政引領、能力主導、項目載體、雙證融通”的課程體系和“識崗———準崗———協崗———頂崗”的“四遞進”實訓體系。另一方面，突顯成效。專業教師將學生的技能訓練和職業素質教育貫穿于整個教學過程。近兩年來，學校畢業生對口就業率為100%，正式簽約率90%以上，就業質量高。

4.注重德育管理，發揮素質養成作用

學校要堅持“以德育人”，加強德育隊伍和制度建設、學生思想政治教育、養成教育、班級管理，積極開展各種切合學生實際、行之有效的德育活動。

（1）傾力打造“兩支德育管理隊伍”———“全員育人導師”隊伍及“學生干部”隊伍。導師隊伍起到的是思想政治引領作用，學生隊伍則是教師的幫手，實行自我約束、自我管理。

（2）在學生日常行為規范管理中育人。充分利用周評講話、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，結合重大節日，開展每月一主題教育活動、每月一文體活動，每周召開一次班會，挖掘各種教育素材，對學生進行環境教育、愛國主義和民族精神教育等。

（3）開展各種主題教育活動，實現在活動中育人。組織學生參加創文志愿者服務工作，成立志愿者服務隊，舉行“我是陽光中職生”抖音視頻比賽，開展“致敬·清明祭奠英烈”活動，組織教室、寢室文化大賽，開展“我的中國夢”“三愛三節”“禁毒”等主題教育活動，幫助學生形成正確的價值觀。

（4）評優評先、引領示范育人。以“五四”表彰大會和年度學生評優評先活動為契機，充分發揮先進模范的榜樣作用，積極營造爭先創優、催人奮進的育人環境，把學生思想政治教育推向更高的層次。

5.注重“雙元制”教育，發揮長遠發展作用

（1）學校積極開展校企合作，培養德技雙修的青年，幫助其順利實現就業創業。畜牧獸醫專業畢業生張國慶一直從事肉牛飼養，成立了湘潭團山養牛合作社，帶動當地120余戶農民脫貧致富。該合作社為省、市、縣級示范合作社，2021年被評為湖南省“百佳合作社”，在當地現代農業的發展中起到了很好的示范作用。

（2）很多中職學生畢業時未滿18周歲，就業有困難，學校實施“雙元制”教育，讓希望升學的學生能到高校繼續深造。大部分學生在湖南省單招考試中被錄取，小部分學生則通過對口高考進入大學。學校與高校合作實行“3+2”培養模式，這種模式深受學生及家長的歡迎，學校將進一步擴大“3+2”培養模式的規模。

6.注重社會服務，發揮廣泛影響作用

學校要充分發揮思政教師、科技特派員和專業教師的作用，送教下鄉，為鄉村振興助力。在新型職業農民培訓和農村實用技術人才培訓中，開展以“紅心向黨，一心為農”為主題的黨史教育活動，宣傳習近平法治思想、國家強農惠農富農及鄉村振興政策等，解決新時代農民朋友的心理歸屬問題。畜牧業地位很重要，畜牧業不僅上接種植業、下承加工業，還能帶動飼料、環保等產業的發展。從豐富的餐桌食物到美麗的生態農村，畜牧獸醫工作者長久以來默默地工作著、奉獻著，以實際行動推動著國計、民生發展。因此，學校要繼續發揮畜牧獸醫專業教師助力鄉村振興、服務三農的作用。

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Discuss on the Path of Collaborative Education between"Ideological and Political Course" and"Curriculum Ideological and Political Education"

Liu Fang， Weng Xin

（Xiangtan Biological Electromechanical School， Xiangtan 411105， China）

Abstract： On the basis of keeping a canal and planting a responsible field， all courses should explore the strategy of building a collaborative education system with ideological and political theory courses in education and teaching， so as to implement the fundamental task of foster character and civic virtue， and cultivate young talents with a country in mind and skills in hands. Based on the six in one collaborative education mode of "party construction + ideological and political courses + curriculum ideological and political education + moral education management + dual system education + social service"， this paper constructs an education mode of one heart， one direction and all-round education for all staff， so as to realize the education of people for the party， talent for the country and high-quality workers for socialist construction.

Key words： ideological and political course； curriculum ideological and political education； collaborative education； path； foster character and civic virtue