有趣的報紙屋

金微

活動緣起

幼兒園的傳達室有許多看過的報紙，教師和幼兒經(jīng)常用報紙來做游戲，比如：在體育活動中，可以用來卷、跳、團成球投擲；在美術(shù)活動中，可以用來畫或撕。一天，戶外自主游戲時，木子有了新想法，他想要用報紙搭一個房子，但報紙卷怎么都站不起來。看到木子的行為，其他幼兒也被吸引了過來，紛紛想辦法幫他，可是房子還是沒搭起來。幼兒對此并不氣餒，反而興致高漲，紛紛表示一定要將報紙屋建好。見此情景，教師抓住時機，開展了“有趣的報紙屋”活動。

教師的思考：

大班幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是從探究興趣開始的，一個既有趣 而又未解決的問題能引發(fā)他們的探究興趣。木子對用報紙搭建屋子產(chǎn)生了興趣，雖然遇到了報紙卷站不起來的問題，但他并不氣餒，而是繼續(xù)探究，并引來了同伴的紛紛關(guān)注與參與。

初搭報紙屋

搭建報紙屋要解決的第一個問題就是怎樣讓房屋立起來，其實就是讓報紙卷站起來。木子當(dāng)天就是未能找到讓報紙卷站起來的方法，最終導(dǎo)致報紙屋搭建失敗。為了找讓報紙站起來的方法，我先讓幼兒自由分組，共同搭建一間小房間，大小、形狀都隨意，只要能夠站起來就行。隨后，幼兒就自我組隊開始搭建小房子。

木子和小希組成小組，兩個人用手扶著報紙卷，你看看我，我看看你，似乎并沒有好辦法。小希說：“這兩個報紙卷不一樣長，我們剪一下吧。”她跑到工具區(qū)拿來了剪刀，可能是因為報紙卷比較厚的原因，最終也沒有剪下來。最后他們依然沒能夠讓報紙卷站起來，更不要說把小房子建起來。

瑤瑤和小秋把七八個報紙卷合并在一起，用單面膠纏繞，做成一個報紙卷的柱子，柱子立起來了，但沒能完成小房子。

豆豆和小悠選用了毛根作為捆綁的工具，他們先將四個報紙卷用毛根扎在一起，然后將一份報紙卷插在中間，這樣整個報紙卷就豎起來了。但是如何利用這個報紙卷繼續(xù)進行小房子的搭建，他們還沒有想好。

教師的思考：

活動雖然是搭建小房子，但是幼兒的探究重點卻停留在如何將報紙卷立起來的問題上。從觀察記錄可以看出，有相當(dāng)一部分幼兒沒有完成這一步驟。之所以出現(xiàn)這種情況，可能與教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)過高有關(guān)。教師設(shè)計的活動可能并不適合現(xiàn)階段的幼兒，或者說幼兒現(xiàn)階段的能力還不足以完成這一活動。搭建報紙屋的活動還需要進一步簡化，以幫助幼兒由易到難地去探究和嘗試。

為了更好地促進探究，教師決定將現(xiàn)階段的活動簡化，調(diào)整為如何將報紙卷立起來。因此，教師組織幼兒對第一次搭建小房子的經(jīng)驗進行交流，以便他們將自己的思考和同伴的經(jīng)驗進行融合，支持他們將報紙卷立起來。

報紙卷站起來

活動簡化為讓報紙卷站起來，幼兒只要想辦法讓幾個報紙卷不用手扶立在地上就算成功。明確了任務(wù)之后，幼兒趕緊找到搭檔，簡單商量之后就去尋找所需要的材料和工具，然后迅速行動起來。

豆豆和華仔選用了夾子，有大的鐵夾子、小的塑料夾、木頭夾子等，他們將兩個報紙卷靠在一起，用大鐵夾子夾在一起，但當(dāng)他們想把第三個報紙卷也夾進去的時候，卻沒能成功。

煜恒和洋洋則嘗試了幾種不同的方法，一開始是麻繩捆，可是在打結(jié)的時候遇到了難題，因為結(jié)打得不夠緊，報紙卷很容易就垮掉了。之后他們選了牛皮筋，用好幾根牛皮筋將四個報紙卷的一端緊緊地扎在一起，然后再將四個報紙卷另一端打開，撐在地上，報紙卷站得非常穩(wěn)，沒有倒下。

就在教師以為煜恒和洋洋的作品已經(jīng)很不錯的時候，豆豆又給大家?guī)砹梭@喜。他不僅把報紙卷站起來了，還搭建出一個小屋子。他先用寬膠帶把報紙卷固定出兩個三角形，又將兩個三角形的頂端固定在一起，再將三角形下方同向的一個角固定在一個報紙卷上，一間三角形房子就搭成了。

看到豆豆的成果，教師趕緊組織其他幼兒參觀，并請豆豆介紹自己的想法和小房子的搭建過程。隨后，在豆豆的啟發(fā)下，有的小組也利用寬膠帶搭建出了小房子。從這些房子的造型可以看出，他們是在豆豆的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行了改進，都利用了三角形的穩(wěn)定性。

教師的思考：

由于幼兒無法直接搭出小房子，教師就選擇將目標(biāo)下移，把問題聚焦到如何讓報紙卷站起來。這下問題更聚焦，也更有利于幼兒探究。在解決報紙卷站起來這一問題的過程中，個別幼兒卻做出了小房子的成品，這是活動的意外之喜。這也表明只有抓住關(guān)鍵問題，讓幼兒的探究更具目的性，才能讓幼兒的探究更有效果。教師及時抓住先進典型進行經(jīng)驗交流，讓幼兒之間的互動學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)，也促進了幼兒集體建構(gòu)水平的提高。

再建報紙屋

幼兒已經(jīng)在探究過程中取得了階段性成果，能根據(jù)三角形的穩(wěn)定性搭建出小房子，但是想要搭建符合幼兒想象、適合幼兒游玩的報紙屋還需努力。我詢問幼兒他們想要搭建什么樣的報紙屋，有幼兒給我展示了一張圖片，說這是他們想象的報紙屋的樣子，可以在里面玩耍，造型不必相同。我簡單掃了一眼這張圖片，發(fā)現(xiàn)這是一個很有難度的工程。

雖然有了一張圖片作為目標(biāo)，但是要具體行動，必須有一個計劃。我迅速組織幼兒召開討論會，請他們討論需要的材料和工具、如何分工、房子造型和建造計劃。幼兒經(jīng)過討論確定了分工安排、工具種類與數(shù)量、房子造型等。

確定好了計劃之后，幼兒立即根據(jù)計劃開始了行動。一個四人小組先根據(jù)計劃做出一個個三角形，再將三角形用報紙卷連接在一起，一層搭好了再住上加，就像是一面墻。隨后，在墻的基礎(chǔ)上，他們又搭建了一個個三角形，并把它們向中間靠攏后用寬膠帶粘在一起。盡管面臨著諸多的困難，幼兒還是堅持不懈，把報紙屋搭好了。

教師的思考：

加強幼兒的計劃性，有助于幼兒順利解決問題。此次搭建報紙屋，教師讓幼兒提前開展討論，確定活動計劃，并用圖畫進行表征，這既能讓幼兒明確搭建目標(biāo)，也能減少因分工不明而產(chǎn)生的矛盾。幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠充分利用適宜的材料進行建構(gòu)，最終達成了目標(biāo)。

測試和優(yōu)化

報紙屋搭建完成了，但是這并不意味著活動的結(jié)束。幼兒自己的作品要由他們自己來測試，以檢驗設(shè)計和制作是否符合自己當(dāng)初的設(shè)計要求。于是，經(jīng)過與幼兒協(xié)商，我們決定將報紙屋投放到戶外活動區(qū)域中，供幼兒游戲。

投放到戶外區(qū)域的報紙屋立刻成為大家最愛的玩具，每個幼兒都愿意在里面做游戲。但在隨后的游戲過程中，幼兒發(fā)現(xiàn)了報紙屋存在的問題：報紙卷的長短、松緊都存在偏差，容易脫落，被大力沖擊后報紙屋容易損壞，等等。根據(jù)這一情況，幼兒重新制作了一批報紙卷替換原有的報紙卷，并重新對一些關(guān)節(jié)點進行了加固，這樣報紙屋就牢固了許多。為了讓報紙屋更好玩，幼兒還設(shè)計了報紙屋內(nèi)的紙牌游戲。

此外，盡管已經(jīng)有了一個大型報紙游戲屋，但幼兒對報紙屋搭建的興趣并沒有停止，他們依然在進行自己的探究。

教師的思考：

幼兒是游戲的主人，他們自主搭建了報紙屋，隨后的游戲和測試也更投入和認(rèn)真。在此過程中，幼兒準(zhǔn)確地抓住了其不太堅固的問題。在測試的過程中出現(xiàn)問題再解決問題，這就是持續(xù)探究。幼兒還主動豐富了報紙屋的玩法，使它具有更強的游戲價值。因此，我們要充分相信幼兒的能力，放手讓他們?nèi)プ灾魈骄浚罱K會有意想不到的驚喜。