將鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)傳遞下去

王宇

上小學(xué)時(shí)，成績(jī)平平、毫無(wú)特長(zhǎng)的我總是被老師忽略，直到遇見(jiàn)了他——五年級(jí)的新班主任。他關(guān)注每一名學(xué)生，時(shí)常微笑著鼓勵(lì)我：“丫頭，你很聰明，老師相信你一定可以進(jìn)步的。”這句簡(jiǎn)單的話讓我心生歡喜，感到被重視。此后，“奇跡”真的發(fā)生了，我的成績(jī)大幅提升，躍居班級(jí)前列。這份微小的成功，讓我有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如今，我已成為一名人民教師，我牢記那位班主任曾經(jīng)給予我的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)，立志將心中那份濃濃的愛(ài)傳遞給學(xué)生。

浩浩是一名頑皮的四年級(jí)學(xué)生，經(jīng)常影響課堂秩序，上課不注意聽(tīng)講，當(dāng)我提醒他時(shí)，他居然大聲說(shuō)道：“你是個(gè)壞老師！”課下，我找浩浩談話，耐心地對(duì)他說(shuō)：“你說(shuō)我是壞老師，可是我不是。”我?guī)麉⒂^我教的其他班級(jí)，所有的學(xué)生都親切地向我問(wèn)好，一名低年級(jí)的小朋友抱住我說(shuō)：“英語(yǔ)老師，我好喜歡上你的課啊！”浩浩看到后，眼中有一絲驚訝，卻依然表現(xiàn)得很不屑。我嘗試關(guān)注他的精神世界，詢(xún)問(wèn)他的興趣愛(ài)好，他卻斜著眼睛對(duì)我說(shuō)：“我什么都不喜歡。”

于是，我牽起浩浩的手，帶他去學(xué)校的本草園，藤蔓廊上的葉片青翠欲滴，果園里的果樹(shù)挺拔向上，錦鯉池里的魚(yú)兒歡快地游著，一切都生機(jī)盎然。看著鮮紅的石榴，我邀請(qǐng)浩浩：“我們一起去采摘吧！”聽(tīng)我這樣說(shuō)，學(xué)生通常都會(huì)興奮不已，可是他卻很不在意地說(shuō)：“我媽媽可以給我買(mǎi)。”我知道，此時(shí)我并沒(méi)有進(jìn)入浩浩的內(nèi)心，但我沒(méi)有放棄，我要找到通往孩子心靈的小路。

我決定安排浩浩每天按時(shí)給向日葵澆水，一開(kāi)始，他只是機(jī)械地做，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他愛(ài)上了勞動(dòng)。他指了指其他班級(jí)地里的向日葵，問(wèn)道：“老師，為什么他們班級(jí)的向日葵比我們的向日葵長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯呢，他們是施肥了嗎？”于是，我派他去其他班級(jí)學(xué)習(xí)培育向日葵的方法。沒(méi)想到，他很快就學(xué)習(xí)了除草知識(shí)以及應(yīng)該何時(shí)施肥。在他的辛勤勞動(dòng)下，向日葵的小苗一天一天長(zhǎng)大，他也被評(píng)為班級(jí)的“勞動(dòng)小能手”，干勁一天比一天足。

在一個(gè)晴朗的早晨，我們?nèi)ケ静輬@除草時(shí)，浩浩的眼里閃爍著光芒，他認(rèn)真地觀察著向日葵，問(wèn)道：“老師，向日葵的英語(yǔ)怎么說(shuō)啊？”那一刻，我心中感到激動(dòng)和欣喜。我告訴他：“sunflower”。聽(tīng)完，浩浩嘴里嘟囔著，重復(fù)著我說(shuō)的單詞。那天課上，他主動(dòng)舉手發(fā)言，讀完單詞后，我獎(jiǎng)勵(lì)給他一枚大大的貼紙。慢慢地，浩浩不僅在勞動(dòng)中找到了快樂(lè)，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越感興趣，開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯，我為他一次又一次的舉手回答問(wèn)題而感到驕傲。

到了收獲的季節(jié)，浩浩跑來(lái)興奮地對(duì)我說(shuō)：“老師，向日葵的果實(shí)成熟了！”我們一起把葵花籽揉搓下來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)品嘗。那天，我發(fā)現(xiàn)自己的辦公桌上出現(xiàn)了一張小紙條，上面寫(xiě)道：“老師，你是我們的好老師。”是浩浩，他向我敞開(kāi)了心扉，我們成了好朋友。

未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)將鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)傳遞下去。

（責(zé)任編輯：李晶）