“互聯網+”時代教師信息素養提升策略

柳毅 顧一峰

摘要

“互聯網+教育”是教育改革發展的先鋒和新銳，是教育信息化的重要表現，也是加快教育現代化進程的有力引擎。面對教育信息化帶來的學習方式和教學方式的“雙重變革”，教師應主動順應現代化潮流，轉變教育觀念，提高將信息技術與教學變革深度融合的意識和能力，積極開展信息技術支持下的新型教學模式改革與實踐。學校也應充分認識信息技術在教育和人才培養中的重要性、迫切性，以智慧校園建設為抓手，從體制機制層面為教師信息化素養的提升提供更多支持和保障。

關鍵詞

“互聯網+” 信息化素養 教育現代化 教師發展

一、“互聯網+”時代教師信息素養提升的必要性

一是教育現代化的必然要求。“互聯網+教育”是教育改革發展的先鋒和新銳，是教育信息化的重要表現，也是加快教育現代化進程的有力引擎。“互聯網+”時代，信息技術對教育形式和教育內容的影響是巨大的，更重要的是對教育的思想、觀念、模式等產生深刻影響。這就要求教師在思想觀念、實踐方式等層面提升信息素養，以適應“互聯網+”時代對教師綜合能力的新要求。

二是培育新型人力資源的必然要求。“互聯網+”時代需要全面、創新、復合型人才，這就需要學校和教師準確把握時代新人培養的目標和要求，將提升學生的信息素養作為重要的培養內容。基于此，教師只有增強自身的信息素養，才能促進和帶動學生信息素養的提升，從而適應未來社會對人員素養的新要求。

二、“互聯網+”時代教師應具備的信息素養

一是熟練運用信息工具的能力。教師要全面掌握信息技術，熟悉運用信息技術的基本操作技能，在課堂教學中創造性地運用信息技術資源，這將有利于實現信息技術和教學的深度結合，也是建設智慧校園的前提和基礎。

二是獲取和處理信息的能力。現代信息技術的飛速發展，要求教師具備較強的信息敏感度，能夠準確篩選、整理、利用信息，摒除負面信息，使信息資源真正為學生的學習服務。

三是創造性運用信息的能力。教師收集完信息之后，還應對其進行創造性使用。各學科教師應科學、合理地將信息資源與學科教學掛鉤，使其更好地為學科教學服務。

三、“互聯網+”時代教師信息素養的提升策略

一是從教師層面來看。與傳統的教學模式相比，信息技術支持下的教學，教學內容更加生動、形象、直觀，更加有助于學生對知識的理解、消化。同時，信息技術在教學中的應用，有效破解了學生在傳統學習中存在的諸多弊端，調動了學生多種感官，實現了動態化學習，深化了學生的學習效果。教師是課堂的主要實施者和組織者，教師自身的教學觀念和教學行為，直接影響了教師的教學實施。

鑒于此，教師必須充分意識到信息素養對個人專業成長的重要性，提高將信息技術與教學變革深度融合的意識和能力，積極開展信息技術支持下的新型教學模式的改革與實踐。一方面，轉變教育觀念，準確把握“互聯網+”時代對教學內容和教學形式提出的新要求，完成從傳統意義上的知識傳授者到學習的組織者和協調者的角色轉變；同時，加強學習，掌握前沿的理論知識、應用技能等，不斷更新自己的知識結構，從而更好地運用信息技術開展教學。另一方面，掌握豐富的信息化教學形式，充分借助網課、微課、翻轉課堂等多種教學方式，彌補傳統課堂教學中的不足，喚醒學生的學習積極性。例如，課前，可借助云計算、大數據讓教學更加因材施教，制訂更具針對性的教學方案；課中，可豐富教學手段，為學生提供更加直觀、形象的教學資源，開展更具互動性的教學活動；課后，可根據學生的課堂學情數據，有的放矢地進行反饋評價，作為改進教學的重要依據。

二是從學校層面看。“互聯網+”時代，學校應充分認識信息技術在教育和人才培養中的重要性、迫切性，并采取相應的行動。首先應加強信息化建設，更新教學設備，著力建設“智慧校園”，提供多層面的智慧教學環境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務等。其次，必須重視教師信息素養的培育與提升，采取多種手段和措施，通過專家講座、課堂觀摩、交流研討等方式，為教師提供更多學習的機會，從理論、實踐等層面為其信息素養的發展提供平臺。最后，應建立更加靈活、完善的信息化制度，多種途徑深入挖掘信息資源，并建立與其相契合的激勵機制、評價機制等，摒棄“唯成績論”，將教師的信息素養作為考核評價的重要指標，例如借助“一師一課”的模式，對教師應用信息技術進行教學的能力進行考核；將教師信息素養水平作為其職稱考核、晉升的重要指標，從機制層面帶動教師信息素養的提升。

沒有信息化就沒有現代化。“互聯網+教育”帶來了教育內容的持續更新、教育樣式的不斷變化、教育評價的日益多元。這場教育變革的最顯著特征是學習方式和教學方式的“雙重變革”，在此過程中起關鍵作用的就是教師。因此，教師要順勢而為，以信息素養的提升為著力點，成長為知識技能復合、研究和實踐能力俱佳的新型教師。

（作者單位：①江蘇省揚州市廣陵區教育裝備與勤工儉學管理中心；②江蘇省揚州市廣陵區新壩中學）

【參考文獻】

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