遴選·盤(pán)活·提升

巢亞靜

摘要

為提升讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效，語(yǔ)文教師應(yīng)注意選好適合學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的“文”，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)“點(diǎn)”，盤(pán)活并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有用的知識(shí)。通過(guò)優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)策略，真正提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

讀寫(xiě)結(jié)合 教學(xué)策略 實(shí)踐研究

閱讀能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，寫(xiě)作能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讀寫(xiě)結(jié)合對(duì)于閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的重要性不言而喻。在新課標(biāo)背景下，如何優(yōu)化讀寫(xiě)結(jié)合策略，提升讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)效，是語(yǔ)文教師需要思考的問(wèn)題。

一、選對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的“文”

1.選文要契合學(xué)生實(shí)際

要想通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，例文的選擇就顯得尤其重要。很多教師絞盡腦汁，博采眾長(zhǎng)，好中選優(yōu)，力求找到精品，這種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度值得提倡。但教師不能只追求選文的示范性而忽視了選文的適用性。教師所選例文應(yīng)該是符合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，并且稍微高于學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，經(jīng)努力后學(xué)生能借鑒或模仿的那些文章。

2.選文要有多項(xiàng)功能

為促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，選文不但要有良好的示范性，而且要具備促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作的功能。借助于例文，我們就可以歸納和運(yùn)用寫(xiě)作的技法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫(xiě)作的情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的激情。例如，《皇帝的新裝》這篇課文就具備多項(xiàng)功能，學(xué)生不僅能學(xué)到童話寫(xiě)作的一般特點(diǎn)，還能對(duì)該文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)。通過(guò)補(bǔ)白結(jié)尾，讓學(xué)生再次深入文本，分析文中的各色人物形象，明白作者要批判的不僅是那位愛(ài)穿新衣服的皇帝，還包括那些在謊言面前不說(shuō)真話的人，再次引導(dǎo)學(xué)生分析其中原因。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生對(duì)這篇寓言有了更豐富的理解。《皇帝的新裝》既有示范作用，又激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了生長(zhǎng)的空間，真正起到了以讀促寫(xiě)、以讀引寫(xiě)的作用。

二、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”

1.積累語(yǔ)言，打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)

豐富、多元化的語(yǔ)言資源能給學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先從自己最喜歡的語(yǔ)言開(kāi)始積累，再逐漸過(guò)渡到一些專題性語(yǔ)句積累，讓他們學(xué)會(huì)分組和分類積累。如，統(tǒng)編語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元以優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出一片多姿多彩的四季風(fēng)光。教師可以讓學(xué)生先挑自己喜愛(ài)的語(yǔ)句進(jìn)行摘錄，再對(duì)其進(jìn)行分類整理，包括對(duì)四季的雨的描寫(xiě)、風(fēng)的描寫(xiě)等，之后再補(bǔ)充積累的景物描寫(xiě)的語(yǔ)句，借助思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施、調(diào)整摘抄的內(nèi)容。

2.豐富內(nèi)容，從不同角度充實(shí)內(nèi)涵

除了關(guān)注學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞和文言文的運(yùn)用。例如，《燈籠》一文的“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍”一句，出自辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》；還有“胡人不敢南下牧馬”，出自賈誼的《過(guò)秦論》。散文的語(yǔ)句不僅化用了詩(shī)詞，還借鑒了文言文，充實(shí)了文章的內(nèi)涵。這不僅是語(yǔ)句的豐富，還使文章表現(xiàn)的情感更厚重。這些內(nèi)容如果不這樣寫(xiě)，可以怎樣表達(dá)？教師可以讓學(xué)生寫(xiě)，把學(xué)生的習(xí)作與課文進(jìn)行比較，就會(huì)讓學(xué)生明白課文這樣寫(xiě)的妙處，這就是這篇課文讀寫(xiě)結(jié)合的契合點(diǎn)，是值得學(xué)生關(guān)注的。

3.提煉技法，提升寫(xiě)作技能

教材中經(jīng)典選文除了要重視以上的讀寫(xiě)結(jié)合契合點(diǎn)，還要關(guān)注文章的寫(xiě)作手法，積累寫(xiě)作技巧。如，小標(biāo)題在文章中起著重要的作用：或是線索，串聯(lián)文章情感；或是提示內(nèi)容，體現(xiàn)文章脈絡(luò)；或格式相仿，體現(xiàn)整齊優(yōu)美。《我們家的男子漢》是一篇比較淺顯的文章，小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)是這篇文章的特色。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生摘錄文章中“小男子漢”的語(yǔ)句或短語(yǔ)作為文章的小標(biāo)題。這既能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，分析小男子漢的形象，體現(xiàn)文章脈絡(luò)，又能領(lǐng)會(huì)小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)之美。

4.萃取文化，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度

語(yǔ)文教材中有許多都是名家的名篇，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到知識(shí)，還可以懂得做人的道理。例如，通過(guò)續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》結(jié)尾，學(xué)生可以感受到人性的美與丑；通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)孔乙己的手，學(xué)生可以感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠和黑暗，更能體會(huì)到作者對(duì)社會(huì)的批判和他內(nèi)心的溫情。無(wú)論是閱讀能力還是寫(xiě)作能力，沒(méi)有豐富、健康的思想和情感，學(xué)生都很難提高。

三、搭好讀寫(xiě)結(jié)合的“橋”

1.盤(pán)活“死”的知識(shí)

首先，要有盤(pán)活意識(shí)。統(tǒng)編語(yǔ)文教材中有豐富的、權(quán)威的、系統(tǒng)的素材，但學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)卻將它們拋到九霄云外去了。這就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有盤(pán)活知識(shí)的意識(shí)，任由這些資源沉淀在心靈的底層。這些資源沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，是擱淺的，對(duì)于寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)，就是“死”的知識(shí)。只有運(yùn)用到文章中，才是活的知識(shí)，這就是盤(pán)活。盤(pán)活就是在寫(xiě)作的瞬間，把書(shū)本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的思想，有了這樣的認(rèn)識(shí)，才能“觀古今于須臾，撫四海于一瞬”。只有這樣，才能真正提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。盤(pán)活不限于教材，課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)信息、日常交談、熱點(diǎn)事件等，都是盤(pán)活的素材。

其次，要找準(zhǔn)盤(pán)活規(guī)律。資源在頭腦中的存儲(chǔ)是無(wú)序的、隨意的，是存在于記憶深處的。如果要喚醒，就需要有一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，有一個(gè)索引，用辯證法去喚醒。盤(pán)活的關(guān)鍵是正反兩點(diǎn)討論，例如寫(xiě)一篇議論文，第一點(diǎn)應(yīng)該是正面，選擇與論點(diǎn)一致的素材，省略與之不相干的素材；第二點(diǎn)是反面，選擇與論點(diǎn)（論題）截然不同的素材。

2.發(fā)現(xiàn)“有用”的知識(shí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生盤(pán)活自己已有的“死”的知識(shí)，更要主動(dòng)帶領(lǐng)他們?nèi)ブ鸩秸业接行У倪^(guò)程性、策略型的寫(xiě)作知識(shí)。我們的語(yǔ)文課堂要教給每個(gè)學(xué)生有用、易懂、精當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握并且真正獲得成功。但這并不是填鴨式的灌輸，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生歸納。例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一文中的“捕鳥(niǎo)”場(chǎng)景時(shí)，動(dòng)作描寫(xiě)十分精彩，如何幫助學(xué)生提升這一寫(xiě)作技能呢？教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶一下過(guò)年時(shí)放鞭炮的情景，然后再引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)描寫(xiě)這一場(chǎng)景，讓學(xué)生把“放”這一動(dòng)作進(jìn)行拆分，學(xué)會(huì)使用“動(dòng)作拆分法”把動(dòng)作描述得具體。之后，教師可以讓學(xué)生使用修飾動(dòng)詞把這一動(dòng)作描述得更加準(zhǔn)確。

當(dāng)然，我們既要重視讀寫(xiě)結(jié)合的有機(jī)訓(xùn)練，又要適當(dāng)放手，還給學(xué)生一點(diǎn)讀寫(xiě)結(jié)合的自由與隨意。讀與寫(xiě)相結(jié)合，方式多樣，目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文思維和核心素養(yǎng)。為了增強(qiáng)讀與寫(xiě)相結(jié)合的實(shí)效，語(yǔ)文教師要時(shí)刻牢記自己的使命，穩(wěn)扎穩(wěn)打地探究，堅(jiān)持不懈地摸索。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)潘家初級(jí)中學(xué)）