例談2022年高考語文卷作文題的發展與創新

陸雅琴 唐惠忠

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，是時代對于人民特別是青年的深切呼喚。縱觀2022年高考全國各省區作文題，我們不難發現其中多道立足于“創造意識”“創新能力”的培育，著力引導廣大考生思辨“獨創與適宜”“事業規劃與創新發展”“學習觀念與方法創新”以及“守正創新”等一系列富于現實意義的話題，以此充分體現“立德樹人”根本任務，指引青年學子承擔創造使命，爭當偉大理想的追夢人。

一、“獨創”需要顧及“情境”——全國甲卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

《紅樓夢》寫到“大觀園試才題對額”時有一個情節，為元妃（賈元春）省親修建的大觀園竣工后，眾人給園中橋上亭子的匾額題名。有人主張從歐陽修《醉翁亭記》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；賈政認為“此亭壓水而成”，題名“還須偏于水”，主張從“瀉出于兩峰之間”中拈出一個“瀉”字，有人即附和題為“瀉玉”；賈寶玉則覺得用“沁芳”更為新雅，賈政點頭默許。“沁芳”二字，點出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全。

以上材料中，眾人給匾額題名，或直接移用，或借鑒化用，或根據情境獨創，產生了不同的藝術效果。這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考。請你結合自己的學習和生活經驗，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

審題能力是一種精準解讀題意的能力。本題“根據情境獨創”中的“根據情境”這一限制不容忽視。《紅樓夢》原著是通過六七個景點的命名來體現既要創新又要適宜的意旨的；題目材料則選取其中一處景點，即以“為亭子命名”來體現這一意旨。考生要在極短的時間里讀出這一意旨，難度不小。也許正是考慮到這一情況，命題者添了兩個提示語：一是“點出了花木映水的佳境，不落俗套”，二是“契合元妃省親之事，蘊藉含蓄，思慮周全”。二者之間用“；”和“也”字連在一起，表明不可孤立地看“創新”（“不落俗套”）。這提示了考生確定主題的方向——創新不是亂來，要講究適宜。

從材料中讀出主題方向，還需要從題目“引導語”中獲得命題人的再次提示。這個“引導語”由三句話組成：第一句話是對原材料的直接概括，即“直接移用”“借鑒化用”“根據情境獨創”（顯然，“翼然”是直接移用，“瀉玉”是借“瀉”化用，“沁芳”是“根據情境獨創”），三種方法會產生不同的藝術效果。第二句話是對原材料的拓展、延伸，“這個現象也能在更廣泛的領域給人以啟示，引發深入思考”。“更廣泛的領域”，才是寫作重點。原材料取自文學作品，可以說是文學領域；故事取自日常生活，可以說是生活領域。那么“更廣泛的領域”可以指向學習領域、工作領域、科技領域，等等。從時空上看，則是古今中外，皆可入文。

（二）立意示例

1.只有在情境中獨創，才能讓詩情在胸中流淌，才會別有意趣。

2.日常生活中，我們為人處世既要追求創新，又要注重社會情境，不能一味求新而脫離社會情境，也不能為了迎合社會情境而落入窠臼。

3.“移用”并非“抄襲”，而是“承繼”，而“承繼”也就有“揚棄選擇”的問題；“借鑒化用”中有“承繼”，也有“創新”，只是“創新”的含金量不如“獨創”。而根據情境獨創，也許是要經歷直接移用、借鑒化用這兩個階段。

4.“直接移用”也可能用得妙，“根據情境獨創”也可能“創”得拙，“直接移用”等三種方式之所以會產生不同的藝術效果，原因不在于方式，而在于內容本身。

二、彰顯榜樣力量，激勵“創新發展”——全國新高考Ⅱ卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

中國共產主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業奮發有為的人物。他們選擇了自己熱愛的行業，也選擇了事業創新發展的方向，展示出開啟未來的力量。

有位科學家強調，實現北斗導航系統服務于各行各業，“需要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關，還從事科普教育，培育青少年的科學素養。有位攝影家認為，“真正屬于我們的東西，是民族的，血脈的，永不過時”。他選擇了從民族傳統中汲取養分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張，要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復興中學團委將組織以“選擇·創造·未來”為主題的征文活動，請結合以上材料寫一篇文章，體現你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

這是一個努力彰顯新時代精神的作文題。題目并不難寫，但要真正寫出優秀的作文，學生還得解決好以下幾個問題：

一是要弄清“選擇”“創造”“未來”的內涵。“選擇”要在比較的基礎上進行，好的選擇要符合個人興趣、社會需要與現實需要；“創造”是要在探索中發現，要針對現實，解決實際問題；“未來”要實現自身價值，也要促進社會的發展，要造福人類。

二是要弄清三個關鍵詞的關系，確定基本觀點。題目中有個句子，“他們選擇了自己熱愛的行業……展示出開啟未來的力量”，這里明確提出了“選擇”“創造”和“未來”的關聯，據此可以形成這樣的基本觀點——“不同的‘選擇決定不同的‘創造方式，但都是為了開創美好‘未來”，“選擇有價值的創造，憑創造成就未來”。

三是在用好材料的基礎上，補充典型論據。題目中的三則材料得用好，但是僅有這三則材料還不夠，還需要補充。我們的榜樣如屠呦呦、袁隆平等人的故事也可使用。

四是選擇恰當的文體。題目要求“明確文體”，并沒有限定寫什么文體，這給考生提供了選擇的空間（比如“寫給未來自己的一封信”，就是不錯的選擇）。

（二）立意示例

1.一代人有一代人的“長征路”。我們不能躺在前輩的“功勞簿”上踟躇不前，在最好的時代應策馬揚鞭，擼起袖子加油干。

2.堅信“我夢由我不由天”而深耕不輟，發揮個人優勢，突破人生格局，方能將自己鑄造成有擔當的時代新人。

3.擇一行，忠一事，愛一生——吾輩中人，懸壺濟世，攜一顆創造之心，護一方父老鄉親，只求問心無愧，無愧于天，無愧于地，無愧于己。

4.我將風雨兼程，一直走在用“新方法、新思維、新知識”記錄世間萬象的路上，無論多苦多難都在所不惜。

5.時代青年應發揚孺子牛精神、拓荒牛精神、老黃牛精神，激揚風雨無阻向前進的豪情，在新征程上披荊斬棘、開拓創新。

三、思考今日之“新”，交出青春答卷——北京卷大作文第（1）題評析

從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。（50分）

（1）古人說，“學不可以已”，重視學習是中華民族的優良傳統。在當代中國，人們對學習的理解與古人有相同之處，也有不一樣的地方。

請以“學習今說”為題目，寫一篇議論文。可以從學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面，任選角度談你的思考。

要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。

（一）材料解讀

北京卷大作文第（1）題“學習今說”，考查議論文的寫作能力。“學習”既是“中華民族的優良傳統”，又在當代中國被賦予新的內容與意義。題目給出了“可以從學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面，任選角度談你的思考”的提示，引導考生多角度關注今人與古人對學習認識的異同，做到常談常新。為了讓議論更具針對性也更切題，教師需要引導學生抓住兩個焦點：一個是當下社會發展變化的背景，一個是學習中的問題。所以學生應既從社會發展、人的觀念變化、信息更替等角度來講如何看待學習，又應以思辨性的眼光審察時代變化，思考怎樣學習才更適合當今發展。

（二）立意示例

1.今天，學習的立意不僅更高遠，而且范圍更廣闊，途徑也更多樣。越來越多的年輕人認識到應該在服務社會、報效祖國和人民中發展和成就自己；認識到除了“有字之書”外，還要深入社會，多讀“無字之書”。

2.學習有三重境界：為自己而學，為社會而學，為國家而學。這三重境界在態度上有一個共同特征：不是“要我學”，而是“我要學”。

3.當今青少年對待學習的正確態度和方法，是建立在“家國情懷”“時代精神”“文化傳承”的思想認識基礎之上的。

4.信息爆炸的時代需要知識遷移；信息紛繁蕪雜，需要學會篩選和使用信息以及獨立思考；信息碎片化，更需要我們深度學習、加強知識之間的聯系。

5.合作學習倡導的互教互學，既充滿溫情和友愛，又通過互相關心而滿足了歸屬感。

6.探究（通過實踐，自主地開展學習，獲取知識）是了解和認識世界的有效方式，學生進入學校之后依然應該保持這種探索世界的重要方式。

7.在學習的道路上，我贊同荀子“善假于物”的觀點，但我們更要明白“物”存在的意義是幫助我們成長，而不是阻礙我們成長，所以“善假于物，講究適可而止”。

四、對接社會現實，倡導守正出新——全國新高考Ⅰ卷作文題評析

閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）

“本手、妙手、俗手”是圍棋的三個術語。本手是指合乎棋理的正規下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而從全局看通常會受損的下法。對于初學者而言，應該從本手開始，本手的功夫扎實了，棋力才會提高。一些初學者熱衷于追求妙手，而忽視更為常用的本手。本手是基礎，妙手是創造。一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升。

以上材料對我們頗具啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（一）材料解讀

當前社會鼓勵創造，提倡創新，但隨之而來的是少部分人漠視規律、急于求成，弄虛作假、嘩眾取寵，導致費時費力、勞民傷財。新高考Ⅰ卷作文題借圍棋學習中的三個術語巧妙類比，意在揭示目標遠大和磨礪功夫、基礎扎實和創新創造的辯證關系，引導學生遵循獲取知識和養成能力素養的基本規律，筑牢根本，守正而后創新。

如何理解材料，確定好寫什么呢？有三個要緊處需把握：一是“本手是基礎，妙手是創造”；二是“一般來說，對本手理解深刻，才可能出現妙手；否則，難免下出俗手，水平也不易提升”；三是“初學者”是誰。一是告知的結論，二是對“本手”“妙手”即“基礎”與“創造”的闡釋，此二者結合起來實際是說根深葉茂、本固枝榮，強調基礎是創造的前提，基礎不堅固，難免下出不斷受挫的“俗手”，前行就會不順暢，目標難以達成。“初學者”是誰呢？可以是個體，可以是群體，也可以是國家。考生只有確定了“初學者”，才能確認前者中的“基礎”是什么，“創造”是什么，這就看考生個人的認知水平了。

（二）立意示例

1.妙手的本質，是長年累月堅持本手練習后靈感的迸發，是量變后的質變。

2.堅持以“本”為本，表面看似見效慢、進展緩，長遠看則似緩實速，因為它埋下了創造的因子，暗含了“妙手”的萌芽。無論為學還是為人，都宜一絲不茍，戒除浮躁，遠離速成，以正手呼喚妙手，由小成而至大成。

3.學習或做其他事情，首先要循序漸進，打好基礎，然后才能“百尺竿頭，更進一步”；盲目好高騖遠，只會落入平庸、無所建樹的境地。

以上是常規立意（正向立意），教師也可引導學生辯證乃至反向思辨。比如：

4.“本手是基礎，妙手是創造”，但這個“基礎”不是知識的簡單記憶，不是技能的機械訓練，而是對基本概念和規律的掌握融通。

5.煉成妙手除了夯實根基，還需要培養奮斗精神，需要健全人格，錘煉意志。

6.棋逢對手且知己知彼，雙方通常不會輕易出妙手，而是謹慎地使用本手，小心地利用對方的失誤，尋找妙手之機，求得主動，形成整體優勢，最終在決戰中贏取勝利。

7.俗手并非追求妙手不得而成，極有可能是過分拘泥于本手而形成的。

高考寫作是考生進行人生觀梳理、價值追求表達的一次展示，在國家創新體系逐步得到完善的背景下，于高考這樣一個特殊的場合，教師應著力引導學生用心聆聽時代對“創新”“創造”的召喚，辯證而全面地理解“創新既是一種敢為人先的意識、不忘初心的毅力，也是一種求真務實的態度”，進而引導學生煥發青春光彩。教師完全有理由相信，新時代的青年一定會更好地承繼、弘揚勇于創新的精神，超越自我，實現人生價值。

（責任編輯：李晶）