高中語文統編版“家鄉文化生活”單元教學策略研究

王可心

新時代背景下結合深化教育改革，強調將課程教給學生，增強學生自主學習、團結協作的意識。在高中，學生的心理素養逐漸成熟，現在是培養核心素養的重要時機。現代教育理念強調綜合教學，對學生的全面發展具有積極作用。因此，單元化的整體教學在高中語文課上也很常見，教師應以教材為中心，融合不同的教學資料，運用不同的教學方法，在單元整體教學的優勢下，不斷提升學生的核心素養。對高中語文統編版“家鄉文化生活”進行單元教學，讓學生有機會了解家鄉文化，有助于提高學與教的質量。學校應該開展適當的培訓，教師應該更新教學策略，指導學生進行采訪和研究，以了解當地的民俗文化，為家鄉發展建言獻策。

一、開設“家鄉文化生活”實踐類課程的價值

1.提高教學效率

在教學計劃中融入“家鄉文化生活”內容，通過戶外實踐體驗，學生可以了解家鄉的獨特傳統以及當地的秀麗風景，在實踐中增加認識。這些課堂活動可以代替枯燥的教學任務，加強師生關系，并重新創造一個有趣和引人入勝的氛圍。基于直觀感受、實地探尋的方法支持學生在實踐中學習，激發學生的學習潛力，并通過簡單而靈活的教學方法，鼓勵他們快樂的學習，提高了課堂教學效率，使學生有了更多學習積極性。

2.提升教師教學技能

為了使課堂更加富有成效和效率，教師必須首先改變教學策略，通過從知識本位到學生本位來滿足學生的需求。在單元教學規劃課程時，一方面要關注學生在課堂上的實際情況和進步，另一方面，要不斷更新教學思路和方法，并將二者有機融合，實現學生能力與素養的全面提升。同時，教師要幫助學生獲得“真體驗”和“真思考”，確保學生了解家鄉文化，增強學生的民族意識和責任感。在這個過程中，教師必須相互合作，相互學習，通過不斷地改進和反饋，改進自身的教學。

3.促進學生的全面可持續發展

應試教育背景下，大多數高中只關注學生的知識，很少與現實生活互動，這使得學生發展不均衡。“家鄉文化生活”單元教學課程實踐活動的開展，讓學生能夠有效地與外界溝通，實踐中增強人際交往能力、辯證思考能力和意志力。在學生的教育和學習方面，要創新鮮活不一樣的教育，逐步培養學生良好的品質，推動學生的全面發展。

二、高中語文統編版“家鄉文化生活”單元教學策略

1.加大相關培訓，更新教師教學理念

教師是傳授知識的核心，在課堂上彰顯了重要作用。要推動高中語文教育改革與創新，首先要開展教師培訓，幫助教師了解先進的教育理念。一方面，教育部公布了課改文件，針對學校不同開展教育改革，因此，學校也應該同步培養教師。根據目前的教育情況和規定，邀請專家針對“家鄉文化生活”單元教學進行指導。另一方面，學校應該建立教師展示平臺，讓教師可以通過分享和討論逐步運用他們所學的知識來改進教學。這使得教師之間可以相互幫助開發課程，互相學習，分享知識，尋找新的工作思路。意識到教育應以學生為中心，才能使所有人都可以接受教學。最重要的是要知道單元教學的核心點和意義。教師要關注家鄉文化，深入了解當地美食、歷史地域和歷史文化，了解家鄉文化對全體學生的重要性。專注于所有學生的積極發展，創建自主探索性的教學活動，將學生帶到他們的家鄉真實去體驗并感受它的美麗。

2.實地訪談，讓“記錄家鄉的人”有跡可循

在實踐探索期間，與學生互動、傾聽、看到真實想法非常重要。為此，教師必須向學生解釋每條實踐指令中包含的注意事項，介紹如何訪談，并教學生準備訪談提綱，進行全面、科學的實地探訪。其次，教師引導學生可以家鄉父老為訪談對象，因為他們世代生活在家鄉，從小受家鄉風俗傳統的影響，對家鄉文化有深刻的了解，有些信息在互聯網上都無法找到，只能從當地老人的口中才知曉。因此，教師可在假期組織探訪尋跡活動，使學生能夠以小組的形式了解家鄉的環境和歷史，并通過尋訪、交流等方式了解家鄉文化變遷的原因。

3.調查記錄，深入了解民俗文化的發展現狀

大多數當地學生并不了解家鄉的文化，因此高中語文課堂“家鄉文化生活”單元課的開設是一個很好的機會，可以讓學生了解家鄉文化，彌補這部分的知識空白。因此，教師讓學生進行實地調查記錄時，要通過研究和實踐來促進學生的思考和學習。

首先，教師在課堂上講解家鄉的文化遺產，讓學生了解他們所在家鄉的多樣性。因此，教師應為學生創設情境，回應學生的興趣和主動性，與選擇內容一致的學生進行小組研究。其次，學生在數據收集過程中使用在線評論、實地考察和觀察。學生可以分析音頻、視頻、文本和其他材料來理解這個過程，剖析文化發展，從不同角度展示文化的細節。然后教師把結論發布給學生，以PPT（幻燈片）的形式分享給大家，全班交流討論，互相學習。最后，在學校分享優秀的活動成果，以便其他學生也可以了解自己家鄉的文化。

4.深入思考，為家鄉發展建言獻策

要對家鄉文化的發展進行深入思考，出謀劃策。一方面，目前許多家鄉的風俗習慣并不為人們所熟知，淡出了人們的活動視野。另一方面，學生不適合多樣化的外出實踐活動，在實施時會遇到很多問題，所以要讓學生從易于操作的方面開始，通過適當的規劃，教師可以在暑假期間為學生組織實地走訪。在了解現狀后擇一處古跡，經一致推選后，向當地文旅辦提交合理化建議，探討如何有效保護和推廣。學生提交的合理化建議在逐步落實的過程中，也增加學生的成就感和使命感。這種教育方式還可以幫助學生擺脫跟風、盲目崇拜外國文化的不良想法，更好地了解自己的家鄉文化，潛移默化地增強對本土文化的信心。因此，通過“家鄉文化生活”單元的教學要求，學生能夠更加了解和熱愛自己的家鄉，以更大的自信和文化意識面對世界。

5.教學多樣性，創造良好的學習環境

學生是具有自己興趣和需求的獨立實體。首先，教師必須改變他們的教學方法，以不同的方式教學，創造不同的師生互動環境，舉辦家鄉文化展覽、民俗表演等活動，改變不同的教學方式，營造更加輕松自由的課堂氛圍，激發學生了解家鄉文化的積極性。

其次，教師要進行生活化教學。書是教授的基礎和主要內容，但不能將文本中的知識進行簡單的嫁接。教師應繼續優化課程。因此，本節的內容要從實際生活入手，基于真實的民間風俗和文化遺跡，將知識融進課堂，提高課堂教學效率。

最后，教師在評估學生作品時應該更加具有開放性，而不是將答案固化。本單元的教學重點是鼓勵學生在每個人都有不同意見的實際研究中探索、發現和思考，教師必須在此過程中進行關心、引導和鼓勵。

總而言之，伴隨著新課程改革的推進，語文單元整體教學理論與實踐都有了創新。因而，在高中語文統編版“家鄉文化生活”單元教學中，教師要改變教學觀念，用發展的眼光來對待教學方法的改變，采用各種各樣高效率的教學方法。科學研究單元整體教學的廣度和深度，不斷反思課堂教學，積累教學工作經驗，提升學生核心素養。