初中散文優化教學例談

劉曉燕

散文是初中語文教學的一大內容板塊，但許多教師由于對散文教學認識的局限性，導致不能有效權衡好散文教學工具性和人文性的比重，出現過于注重教學內容的強行推進，而忽略了學生在學習時的直觀感受的現象。這種過于功利化的教學，從一定程度上沖擊了散文教學的根本目的，忽略了培養學生審美能力和人文素養的重大意義。這種寬泛性的散文學習，難以使學生對文章產生更為充分的理解，也不會投入更深刻的思考，最終也實現不了原始的教學目標。教師應該認識到散文學習與思維訓練密不可分，為了切實開展好散文教學，則應該以培養學生有效思維為主要抓手。在課堂上進行有效提問既是對學生思維的訓練，也是對文章內容的深入理解。所以教師應該注意在教學時進行有效提問的重要性，引導學生在深入思考的基礎上，去深刻感悟散文所具有的獨特魅力。

一、創設導入情境，激發閱讀興趣

教師在進行散文教學時，也應該運用有效的課堂導入。這關乎學生開展學習的積極性，是激發學生興趣的關鍵所在，將直接影響教學效果。所以，在每次散文教學時，教師都應該巧妙構思導入語，使學生在導入環節就被文章中抒發的情感所深深吸引，為后面散文的學習營造一個良好的氛圍開端。學生在積極主動的情況下去感悟文章情境，體會文章情感，將會獲得更真切真實的體驗。

比如，教師在進行《春》的內容教學前，則可設計出這樣的導入語。教師：春天萬物復蘇，花草吐綠，是大地蘇醒的季節；春天是一切生命發展的開端，蘊含著無窮的生命力，自然界揭開了嶄新的一頁；春天是播種希望，辛勤耕耘的最佳時刻……在教師飽含情感的導入之后，學生仿佛已經被春天的美麗景色所吸引，期待去體會更為逼真的春天圖景。教師：“大家在以往的生活中對春天有怎樣的印象呢？”通過教師的這一提問，學生在腦海中積極搜羅以前所經歷過的春天。學生一：“春天惠風和暢，景色優美，是開展春游的好季節。”學生二：“春天百花爭艷為大地添上了色彩繽紛的服裝。”通過這一系列提問，然后以學生的廣泛思考為契機，順勢導入對散文《春》的學習。教師：“讓我們懷著期待的心情，一同去投入作者筆下的春色滿園。”通過這一段導入的情節，使學生自然地沉浸于對春天的憧憬中。教師引導學生帶著情感去品味文章意境，一定會營造出濃厚的教學氛圍，產生良好的教學效果。

二、引導閱讀品析，提升鑒賞能力

在對散文進行充分品讀后，則將會被散文豐富的情感和生動的語言所感染。往往一篇優秀的散文，其中都寄托著作家的濃厚情感。所以，在引導學生進行散文學習時，應該重點提煉出表達力強的句段讓學生仔細品味，去品味文章的語言魅力，去品讀作者的真情實感，并且投入自己的思考，在邊學習邊賞析的過程中對散文實現全方位的理解。

教師在進行《秋天的懷念》教學時，對于文章中母親聽到作者的動靜后選擇默默躲避，直至冷靜下來后才出現在作者眼前，而且通紅的眼睛掩蓋不住母親哭過的事實，教師可以這樣對學生提問：“母親在發現‘我的動靜后為何選擇躲避？從哪幾處可以看出母親對作者濃濃的愛？”這一問題拋出后，應該為學生留有充足的思考空間，讓學生在充分討論后再給出答案。有同學答道：“母親選擇離開是為了不壓抑作者心中的悲傷，為作者開辟了發泄憤懣的途徑，而母親卻靜靜聽著房間內的動靜，是為了在作者有自我傷害舉動時及時阻止，盡管母親的內心也無比痛苦，這體現出了母親對兒子濃烈的愛。”首先教師對這個學生的回答給予充分的肯定，然后在此基礎上請其他同學進行補充。有同學補充道：“母親在離開時極力控制走路的聲音，生怕發出響聲使作者更加憤怒，體現了母親對作者那細致入微的母愛。”學生能夠體會到這一層情感非常不容易，教師應該給予高度贊揚。這樣通過關鍵句段把握文章主題情感十分有效，往往會對文本有深入透徹的理解。

三、喚醒閱讀體驗，豐富閱讀涵養

用朗讀的方式切入散文學習成效甚高，各種優美的句子結合有聲有色的朗讀，則會把文章的意境和情感推向頂峰，更容易引發學生的共鳴，使學生理解起來更加容易。在具體進行教學的過程中，教師應該同時培養學生的朗讀能力，只有在高標準地朗讀輔助下，才能使文本的色彩表現得更為濃烈，也會使學生對文本產生更貼切的感悟，體會出散文詩意般的表達。

比如，讓學生朗讀《春》這篇散文時，應該注重這篇文章對自然的熱愛之情，采取輕快柔和的語調來對文章進行朗讀，能夠更好地將作者想要表達的情感凸顯出來，也符合春天生命旺盛的色彩基調。還有在《背影》這篇散文中，作者對父親的感恩之情充斥全文，在字里行間都有所表露。教師可以在開課伊始就這樣提問學生：“在朗讀中我們體會到了作者對父親具有怎樣的情感？作者對父親滿懷愧意的原因是什么？”朗讀時應該讓學生采用緩慢悠長的語調，以此與作者的情感色彩相契合，將文章情感推向高潮。

總而言之，學生在認真學習散文后，有助于培養其理解能力和審美能力，這也符合新課改對語文教學的新要求，也是未來語文學科素養的必備技能，在初中語文教學中具有不可估量的作用。