2022年高考文言文考查動向及備考方略

韓延明

眾所周知，隨著高考改革的不斷推進，歷屆高考語文試題在材料呈現、考查內容、命題形式等方面隨之發生變化。在充滿“變數”的試題中，也有少數傳統題目相對穩定，在較長的一個周期內基本保持不變，文言文閱讀的考查就屬于此類。然而，隨著2022年高考語文試題紛紛出爐，人們不難發現，文言文閱讀考查的內容和題型已悄悄“變臉”。在全國四套試卷中，甲卷和乙卷都沒有考查持續多年的古代文化常識這一考點，取而代之的是對文言實詞的考查；新高考I卷和新高考II卷文言實詞與文化常識兼顧，呈過渡趨勢。乍一看，這只不過是一個微調，不足為奇，不足為慮，但靜下心來思考，其中頗有玄機：這一變化暗示出高考語文命題的新動向，透露出眾多信息，釋放出許多信號，可以給我們帶來很多啟示。

通覽并梳理近十年的高考語文試題，我們可以發現，文言文閱讀是穩定性最強的一道考題。盡管文言文本的選擇有些許變化，如由多年來以記人為主的人物傳記到近年來以歷史事件為主的紀事本末體的變化等，但考查的內容一直都是文言詞語、文言斷句、文言翻譯、古代文化常識等。2006—2014年，連續考查了文言實詞在文本中的含義；2015—2021年，連續考查的是古代文化常識。2022年高考全國卷一改七年來內容和題型的定式，撇開古代文化常識而回歸對文言實詞的考查。這看似不經意的變化，其實內涵十分豐富，它不僅僅是考查內容的簡單“復古”，更蘊含了高考語文試題的命題規律、命題趨勢與命題目標，可以將其視為高考備考的指揮棒和風向標。

我們先看看2022年高考試卷是如何考查文言實詞的：

全國甲卷：

下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A. 約車意思是約定派車，“約”與《鴻門宴》“與諸將約”的“約”字含義相同。

B. 宣言指特意宣揚某種言論，使人周知，與后來用作文告的“宣言”含義不同。

C. 孤國指孤立的國家，“孤”與《赤壁賦》“泣孤舟之嫠婦”的“孤”字含義相同。

D. 陰合意思是暗中聯合，“陰”與《岳陽樓記》“朝暉夕陰”的“陰”字含義不同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是A。A項中，“‘約與《鴻門宴》‘與諸將約的‘約字含義相同”說法錯誤。“約車”的“約”意思是“準備”；“與諸將約”的“約”意思是“和各位將領約定”，兩個“約”字含義不同。

全國乙卷：

下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A.“饑者則食之”與“食野之蘋”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義相同。

B.“而湯放之”與“是以見放”（《屈原列傳》）兩句中的“放”字含義相同。

C.“靡使有余”與“望其旗靡”（《曹劌論戰》）兩句中的“靡”字含義不同。

D.“公悲之”與“心中常苦悲”（《孔雀東南飛》）兩句中的“悲”字含義不同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是A。A項中，“兩句中的‘食字含義相同”表述錯誤。“饑者則食之”，意思是“圣人給饑餓的人飯吃”，此處“食”讀作“sì”，動詞性質，意思是“喂食”，指拿東西給人吃。“食野之蘋”，意思是“在原野上吃著艾蒿”，此處“食”讀作“shí”，用作動詞，譯為“吃”。兩句中的“食”字詞性相同，但含義不同。

新高考I卷：

下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A. 寡人意為寡德之人，在文中是魏王自稱，春秋戰國時期君主常如此謙稱自己。

B. 百乘即一百輛兵車，“乘”指四馬一車。“百乘”“千乘”常用作兵力的代稱。

C. 為趙蔽的“蔽”指屏障，與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。

D. 國門，文中是實指，指魏國國都的城門；現在則用來指一個國家的邊境。

本題四個選項中，解說不正確的一項是C。C項中，“與《鄒忌諷齊王納諫》中‘王之蔽的‘蔽相同”表述錯誤。《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”可譯為“大王所受到的蒙蔽”，“蔽”的意思是“蒙蔽”；而文本中“為趙蔽”的意思是“為趙國作了屏障”，此處的“蔽”是“屏障”的意思。

新高考II卷：

下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（3分）

A. 銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以禁止喧嘩的器具。

B. 差強人意，文中指表現較差，不能令人滿意，后來的意思轉變為勉強令人滿意。

C. 尊重，文中是尊貴顯要的意思，現在一般表示敬重、重視，二者的意思不同。

D. 車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代指音樂用法相同。

本題四個選項中，解說不正確的一項是B。B項中，“差強人意，文中指表現較差，不能令人滿意”理解錯誤。根據上下文語境可知，“差強人意”在文中的意思是“還能振奮人們的意志”，這里“差”的意思是“還”；“強”的意思是“振奮”。

從以上四題中可以清楚地看到，2022年高考對文言實詞含義理解的考查，不是簡單地要求把握實詞在文本中的含義，而是與教材中經典篇目的相關文句相結合，比較同一個實詞在不同句子中含義的異同。與以往高考試題相比較，這種命題與往屆單獨考查實詞在文本某個句子中的含義有很大不同。現僅以2014年高考全國新課標Ⅰ卷（其他卷相同）為例，加以比較鑒別：

對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是（3分）

A. 自幼好學，善屬文? ? ? ? ? ? ? 屬文：撰寫文章。

B. 值祿山構難，肅宗踐祚? ? ? ? ? 踐祚：帝王即位。

C. 肅宗自鳳翔還京，勵精聽受? ? ? 勵精：專心致志。

D. 時中原蕩覆，典章殆盡? ? ? ? ? 蕩覆：動蕩傾覆。

本題四個選項中，對加點詞語解釋不正確的一項是C。“勵精”，意思是“振作精神”；“聽受”，意為“聽納諫議”。句子可譯作“肅宗從鳳翔回到京城，振作精神，聽納諫議”。此題難度不大：其一，可用遷移聯想法，由熟悉的成語“勵精圖治”的意思“指振奮精神，想辦法把國家治理好”直接判斷“專心致志”理解錯誤，因為二者“勵精”的含義相同；其二，也可用排除法判斷正誤，“屬文”“踐祚”“蕩覆”是使用頻率比較高的相對熟悉的實詞，在對應選項中的釋義都是正確的，由此也可以輕松作出準確的判斷。

通過比較可知，同是考查文言實詞的含義，2022年高考試題與往年試題相比有幾個明顯的不同點：其一，考查的內容范圍不同。以往考題的考查范圍僅僅局限在試題所提供的文本之中，內容單一，考查的范圍較小；2022年的考查范圍由文本擴展延伸到教材相關篇目之中，范圍明顯擴大。其二，試題的難易程度不同。通過比對可知，以往的考題難度系數較低，只要具備一定的文言文閱讀基本功，辨析一句之中實詞含義的正誤并非難事，或直接作出正誤判斷，或用排除法作出正誤判斷，簡便而且準確；而2022年考題，難度系數明顯增大，既要準確辨析文本句中實詞的含義，又要精準理解教材篇目里相關句中實詞的含義，還要比較判斷課內外兩個句子中實詞的含義是否相同，環環相扣，綜合性很強，可謂一處誤判，全盤皆輸。其三，試題考查的能力層級不同。往屆考題主要考查實詞的積累及在單一的句子中的含義，能力層級較低；2022年除考查實詞數量的積累外，還重在考查多義詞的辨析能力、知識遷移能力、靈活運用能力及綜合判斷能力，能力層級大大提升，充分體現了對考生綜合素養的能力要求。其四，命題的價值導向不同。像以往那樣，只圍繞文本材料命題，容易誤導考生舍本逐末，忽視基礎，沉浸在題海戰中，一味靠海量刷題走捷徑，投機取巧，不利于良好學習品質的養成；而將課外與課內知識綜合考查，引導考生回歸課本，夯實基礎，靈活變通，學以致用，避免備考時的忘“本”現象，把考生從“題奴”的枷鎖中解脫出來，培養科學學習、素質全面、能力出眾的健康人才。

2022年高考對文言實詞考查動向的這一新變化，充分體現了考查內容和命題趨向周期性變化的特點。一般來講，一個新題型的出現，大都會在5—7年甚至更長的時間內保持相對不變，如“以下各組句子中，分別表明××（傳主）‘××（品質特點）和‘××（品質特點）的一組是”“對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是”“下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是”“下列對文中加點詞語（古代文化常識）的相關內容的解說，不正確的一項是”“把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語”等，考查內容和表達形式長期不變。根據這一命題規律可以預測，2022年高考語文試題對文言實詞考查的這一新題型，將會保持連續數年不變的趨勢。因此，在2023屆高考備考時務必注意以下幾點：

第一，緊扣教材重基礎，以“本”為本。教材中所選的文言詩文都是經過精心甄選的經典篇目，內容豐富，體式規范，知識含量極大，文言實詞、文言虛詞、文言句式、文化常識、體例體式等，都是非常典型、科學、規范的，堪稱文言文的“范本”和“模板”。對教材中的每一個篇章，都要做到字字落實，句句落實，用心體會，舉一反三。尤其是對多義詞、古今異義詞、通假字、特殊句式等，要列出詳盡實用的知識清單，確保重點突破，不留盲區。熟練掌握了課本知識，無論在備考或應試中遇到什么樣的考題，都能夠通過知識遷移和合理聯想，游刃有余，輕松解答。相反，丟開課本盲目刷題的行為，舍本逐末，恰如空中樓閣，必定事倍功半，到頭來搞得自己身心疲憊卻收效甚微，難以穩操勝券。

第二，課內與課外結合，科學備考。毋庸置疑，課內知識尤為重要，不容忽視，理應作為高考備考的重中之重。同時，也要做好同步配套練習，通過專項訓練或綜合考試的形式，加強對課內知識的消化和鞏固。抓課內，重在落到一個“實”處，要靜下心來，對課本知識逐項進行梳理歸納，總結規律，尋求理解、識記、運用的方法技巧，真正做到胸有成竹，切忌好高騖遠。抓課外，重在保證一個“活”字，將課內掌握、積累的知識和方法，靈活、巧妙地運用到練習和考試中去。特別是對實詞含義的理解，要善于運用知識遷移，在明了詞語不同義項的基礎上，結合具體的語境、特殊的句式等，進行精準理解和判斷，做到字不離句，句不離段，段不離篇。將課內積累和課外運用有機聯系起來，既鞏固了知識，又提高了能力。

第三，實詞與文化常識，雙方兼顧。由2022年高考全國卷可以發現，命題由對古代文化常識的考查轉向對文言實詞的考查，重心發生顯著變化，但文化常識并沒有完全退出，而是適當兼顧，這一特點主要體現在新高考I卷和新高考II卷中。為此，高考備考時，在加大文言實詞的時間、精力投入和能力提升力度的前提下，還要做到文言實詞與文化常識雙方兼顧，謹防顧此失彼。要分清主次關系，合理分配時間，科學高效訓練，適應變化，順勢而為，如此才能穩操勝券，立于不敗之地。

責任編輯 廖宇紅