品真摯情感 悟血脈之愛

王曉芳

【內(nèi)容定位】

《舐犢情深》是基于統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元而設計的一節(jié)“單元導引課”。這一單元的三篇課文《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》都從不同角度表達了父母對于子女的愛。設計這節(jié)單元導引課的主要目的是讓學生在父愛、母愛所營造的溫馨氛圍里徜徉，感受父母與孩子之間的那份舐犢之情，品味文本字里行間蘊含著的真摯情感，同時聯(lián)系生活實際，理解父母對自己的愛，產(chǎn)生用實際行動去報答父母的意愿。

【教學目標】

1.整體感知本單元內(nèi)容，通過品讀課內(nèi)外作品中的場景和細節(jié)描寫，感悟那份流淌在血液里的舐犢之情，品味字里行間蘊含著的真摯情感。

2.通過創(chuàng)設情境，播放音頻、視頻，出示圖片等手段，喚醒學生的生活經(jīng)驗，引導他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛。

【教學過程】

環(huán)節(jié)一：回顧經(jīng)典作品，整體感知內(nèi)容

師：同學們，讓我們先看一下本單元的首頁。請認真觀察。你們看到了什么？有怎樣的感受？

（出示單元篇章頁）

生：我看到了一頭老牛在舔小牛的嘴巴，小牛仰起頭，特別幸福地看著老牛。我感覺老牛應該很愛它的孩子。

師：真是一幅動人的畫面呀！

生：我覺得老牛舔小牛的畫面特別溫馨，能夠讓人感受到老牛對小牛的愛。我猜這個單元學習的文章應該和父愛、母愛有關。

師：同學們觀察得非常仔細。正如你們所想，本單元的學習主題就是“舐犢情深”。“舐犢情深”又作“舐犢之愛”，出自《后漢書》，比喻的正是父母對子女的愛。中華文化傳承了幾千年，很多文人墨客都曾在自己的筆下贊美過這份舐犢之情。還記得那首膾炙人口的《游子吟》嗎？我們一起讀一讀吧！

（播放音頻——詩朗誦《游子吟》）

師：聽完了，它帶給你怎樣的感受呢？

生：我從“臨行密密縫”中的“密密”這個詞，感受到了母親為兒子縫衣服時特別仔細、認真，生怕縫得不夠結實。

師：這個同學抓住關鍵詞，感受到了母親的用心！再來聽聽其他人的分享。

生：我從“意恐遲遲歸”這句中，感受到了母親對兒子的無限擔心，怕兒子穿不暖、吃不好，怕兒子不能早早地、安全地回來。

師：是啊，這一針一線縫進去的是母親無限的擔憂，是她那份偉大、無私的愛呀！從古至今，無論是動物，還是人類，父母對子女的愛都是毋庸置疑的。只是很多父母不善于表達，這份愛往往都蘊含在一個個場景和細節(jié)中。

環(huán)節(jié)二：品味場景細節(jié)，感悟舐犢之愛

師：本單元還有一個重要的學習任務，就是體會場景、細節(jié)中蘊含的感情，以及用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。那么，就讓我們一起走進文中的場景，去體會體會吧！

◇讀《慈母情深》，感受母愛無私

師：看，這是本單元《慈母情深》中的一段對話，我們一起讀一讀。

母親大聲問：“你來干什么？”

“我……”

“有事快說，別耽誤媽干活！”

師：從這樣一段簡短的對話中，你感受到了什么？

生：我感覺看到孩子出現(xiàn)，母親好像很意外，因為她大聲問“你來干什么？”

生：我覺得這位母親很兇，態(tài)度很不耐煩。

師：母親對孩子的態(tài)度為什么會這樣呢？我們接著往下讀。

“我……要錢……”

我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！

“要錢干什么？”

“買書……”

“多少錢？”

“一元五角就行……”

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：即使別人勸說，也未能阻止母親的堅決。“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”從這一場景中，你又感受到了什么？

生：我感受到了母親對孩子讀書特別支持。

生：我想補充，“龜裂的手指”說明母親手上的皮膚都裂開了，由此可見她平日里工作有多么辛苦！

師：這名同學抓住細節(jié)描寫，體會到了母親工作的辛苦！那母親到底是在怎樣的環(huán)境下工作的？一起來讀一讀吧！

（生讀課文第七自然段）

師：這名同學朗讀時感情充沛，我相信她一定是帶著自己的理解在讀書。同學們，這就是母親工作的場景，一起來交流一下你的體會吧。

生：我從“不足二百平米的廠房”“七八十臺破縫紉機”“七八十個女人”中體會到這里的空間非常狹小。

生：從“低矮”“潮濕頹敗”這兩個詞語中，我感覺在這里工作應該挺壓抑的。

生：大家跟我看這段的最后一句。“酷暑炎夏”說明當時是夏天，不能開窗戶，廠房里面得多么悶熱啊！怪不得作者說“猶如身在蒸籠”呢！

師：這幾名同學能夠利用抓關鍵詞、聯(lián)系生活實際等方法，感受到母親工作環(huán)境的惡劣，以及母親掙錢的艱難。但是，買書的錢，母親卻給得毫不猶豫！

母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

師：此時，你又讀懂了什么？

生：我明白了母親之前為什么態(tài)度不好了。她不是對兒子不耐煩，而是著急，怕耽誤自己干活。四個“立刻”說明她在爭分奪秒，能多干一點，就多干一點，多掙點錢才能給孩子更好的生活。

師：這名同學能夠抓住四個重復出現(xiàn)的“立刻”，聯(lián)系上下文，理解母親之前的言行，特別會學習！

師：母親為了一家人的生活，為了她所愛的孩子們，忍受著常人難以忍受的痛苦。其實，文中還有很多的場景描寫，我相信，通過深入閱讀，你們能夠更深刻地體會到母愛的無私、偉大和頑強！

◇讀《父愛之舟》，感受父愛深沉

師：父愛又是怎樣的呢？接下來，讓我們走進本單元另外一篇作品。這是《父愛之舟》中父親帶兒子逛廟會的一個場景，和學習伙伴一起讀讀這段話。

恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會中，能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂，我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱，看踩高蹺走路，看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海，賣小吃的擠得密密層層，各式各樣的糖果點心、雞鴨魚肉都有。

師：你體會到了什么？

生：我體會到了廟會特別熱鬧，不僅有戲人邊走邊唱，還有踩著高蹺的人走來走去。

生：我從“人山人海”和“密密層層”這兩個詞感受到了廟會上人特別多，從“各式各樣”這個詞體會到了廟會上好吃的也特別多，我猜肯定滿大街都飄著食物的香味。

師：這兩名同學的發(fā)言有理有據(jù)！同學們，你們的眼前是不是都有畫面了呢！我們繼續(xù)往下讀。

我和父親都餓了，我多饞啊！但不敢，也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子，找個偏僻的地方，父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子，父親覺得我太委屈了，領我到小攤上吃了碗熱豆腐腦，我叫他也吃，他就是不吃。賣玩意兒的也不少，彩色的紙風車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒，但父親很理解我那戀戀不舍的心思，回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個萬花筒，這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧！

師：讀到這里，你又體會到了什么？

生：我從父子倆在廟會上吃涼粽子這件事猜測到他的家里應該很困難，但是父親還是不忍心看孩子受委屈，買了熱騰騰的豆腐腦給他吃，而自己卻說什么也不吃。我覺得父親對兒子的愛很無私。

師：這名同學從細節(jié)描寫中感受到了這是一個生活十分貧困的家庭，盡管如此，父親給孩子的愛卻絲毫未減！我們再聽聽其他學習伙伴的分享。

生：我還感受到了父親的細心。即使作者沒說，他也能理解小孩子對玩具的那種戀戀不舍。雖然買不起，但是父親卻能記在心上，回家后親自動手給他做。父親不善言辭，把對孩子的愛都體現(xiàn)在了一件件小事中，令我非常感動。

師：這名同學對文字的感受力特別強，是個情感細膩的孩子。父親不僅在生活中不愿意兒子受委屈，還能關注到他的精神需求。父親是如此細心！在他的關懷中，兒子不斷成長。功夫不負有心人，他考取了鵝山高小。

（播放朗讀的音頻）

……我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補的背影擋住了我的視線。后來我讀到朱自清先生的《背影》時，這個船艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了！

師：為什么這背影令作者如此難以忘懷呢？文中還有很多父子相處的感人場景，學到這一課時，我們再深入地讀一讀，我相信那份父子之情一定會深深地感染你！

◇讀《詩經(jīng)》名句，感受愛之恒久深遠

師：對于父母之愛的歌頌自古有之。早在兩千多年前的《詩經(jīng)》中就有這樣的文字。

父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。

——《詩經(jīng)·小雅·蓼莪》

師：請你們讀一讀，結合注釋說說自己的理解吧！

生：我覺得這幾句詩的大概意思是父母生下“我”，喂養(yǎng)“我”。他們喜歡“我”，疼愛“我”，把“我”養(yǎng)大，還不斷教育“我”，不愿意離開“我”，出入家門都想抱抱“我”。

師：這位同學結合注釋理解了這幾句話的意思。其實，從古至今，父母對子女的愛從未改變，他們不僅給我們生命，喂養(yǎng)我們長大，還無時無刻不在保護我們，疼愛我們，盡心盡力地培育我們。

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系生活實際，表達對愛的理解

師：《詩經(jīng)》中的這幾句話讓你想到了與父母相處的哪些往事呢？

生：我的媽媽每天送我上學時都會抱抱我，一直看著我進入校園才離開。

生：為了讓我吃得更健康、更衛(wèi)生，我的爸爸和媽媽每天都會很早起床，為我做各種各樣的早餐。

師：回憶起這些點滴往事，我們就會不自覺地沉浸在父愛、母愛所營造的溫馨氛圍里。這個單元圍繞“舐犢情深”編排了一組文章。其中，既有體現(xiàn)慈母情深的作品，也有展現(xiàn)父子親情的文本。本單元還有一個特別的故事。一個孩子名叫巴迪，從小就喜歡寫作，他經(jīng)常把自己的作品拿給父母看。慈祥的母親總是對他說“精彩極了”，而嚴厲的父親卻總是給予“糟糕透了”的評價。父母為什么會有不同的看法？巴迪長大后又是如何看待這件事的呢？我相信，通過深入閱讀，你們都能讀懂這兩種聲音背后的那份舐犢之情，進而理解自己的父母，向他們傾吐自己的心聲與感激！

師：希望今天的學習帶給大家一些思考。期待你們走進作品，去感悟那份流淌在血液里的愛和溫暖！這節(jié)課就上到這里，同學們再見！

【課例評析】

對于本課，可通過以下幾個問題來解讀。

1.在教學第一環(huán)節(jié)，教師引導學生觀察單元篇章頁上的圖片，引出單元學習主題。這樣的教學設計體現(xiàn)了怎樣的育人價值呢？

《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確規(guī)定，要立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課堂的育人功能。本單元緊緊圍繞“舐犢情深”這一主題來編排。教師從單元篇章頁中的插圖入手，引導學生仔細觀察：母牛深情地舔舔小牛，小牛則抬起頭來，感受著來自媽媽的愛撫。這一畫面快速將學生帶入父母之愛所營造的溫馨氛圍里，喚醒學生愛的萌芽，這是對“動物尚且如此，何況人乎”的最好詮釋。

2.在整個教學過程中，教師設計了哪些活動引導學生通過場景和細節(jié)描寫體會作者表達的情感？育人價值又是如何體現(xiàn)的？

首先，教師帶領學生回顧經(jīng)典作品，如學生比較熟悉的《游子吟》，在誦讀中走入情境，感受場景和細節(jié)描寫背后母親對兒子的無限擔憂和愛，為實現(xiàn)文本的育人目標進行鋪墊。其次，教師在教學過程中精選文中重要的場景和細節(jié)，讓學生通過品讀交流，走進作家的內(nèi)心，利用抓關鍵詞、聯(lián)系生活實際等方法，力圖在有限的時間內(nèi)調(diào)動情感，感受有血有肉有靈魂的人物形象。學生始終游走在文本的意境之中，父母之愛的細膩和深沉使其產(chǎn)生觸動，進而對自己的情感、態(tài)度及價值觀有所思考。最后，教師通過《詩經(jīng)》將濃濃的父愛、母愛與學生的生活進行聯(lián)結，將學生的情感一步步推向高潮。如此，從起始帶入情境，到微觀習得方法，再由感悟引向表達與行動，潛移默化地實現(xiàn)語文學科育人的目標。

3.最后一個環(huán)節(jié)中，教師引導學生回憶自己與父母相處的往事，將學生的學習從課堂引向生活，體現(xiàn)了語文課程怎樣的特征？

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。語文課程的價值取向?qū)τ诶^承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，弘揚社會主義核心價值觀起到了關鍵作用。因此，應該倡導從課堂走向生活，重視語文課程對學生所起的熏陶、感染功能。學生的生活體驗和情感經(jīng)歷是一種非常珍貴的語文教學資源。教師將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，可以激發(fā)學生的情感，幫助學生對文本進行深度解讀，促進學生認知的內(nèi)化和升華。這是一種非常有效的閱讀教學策略。語文教學生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)教學中只重語言智能的弊端，還能優(yōu)化教學過程，使以培育創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的教育目標真正落到實處。語文教學只有扎根于生活，才能引導學生更加熱愛生活，才能更深刻地體會生活的意義與生命的價值。

（北京市海淀區(qū)定慧里小學 ? 100089）