四年級上冊第三單元習(xí)作《寫觀察日記》學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

沈雪珍

【活動目標(biāo)】

1.在準(zhǔn)確識讀生字詞，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分解語文園地及“資料袋”“閱讀鏈接”，認(rèn)真學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)細(xì)心觀察的方法，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。

2.運(yùn)用學(xué)到的方法，對身邊的事物進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)習(xí)做好觀察記錄，把自己的所觀所感用觀察日記的形式記錄下來。

3.用一雙善于觀察的眼睛去認(rèn)識世界、了解世界，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘，養(yǎng)成處處留心的習(xí)慣。

【活動時(shí)間】

12課時(shí)（半個月左右）。

【活動建議】

1.因?yàn)楸咀鳂I(yè)完成時(shí)間較長，所以可在國慶節(jié)前夕開啟本單元的學(xué)習(xí)，并于9月30日晚種下蒜苗，完成第1次觀察記錄。

2.由于在學(xué)習(xí)過程中，要把蒜苗帶到學(xué)校觀察3次，建議種蒜苗的容器不要太大，以便攜帶。

3.每次觀察都要留下照片，多拍幾張，以備回看記錄的時(shí)候進(jìn)行對照。

4.觀察記錄可以在“觀察記錄冊”上完成，也可以電子作業(yè)的形式完成，待電子照片編輯完成后再打印出來。

【活動內(nèi)容】

同學(xué)們，處處留心皆學(xué)問。在本單元，我們可向課文學(xué)習(xí)，體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察，并試著通過觀察發(fā)現(xiàn)世界的秘密，用觀察日記記錄自己的收獲。

活動一：我要來觀察你啰

1.通讀《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，認(rèn)讀生字詞，讀準(zhǔn)多音字“降”“曲”，把課文讀通順，找一找作家把觀察的目光落在誰的身上，交流討論，確定本次活動的觀察對象。

2.蒜苗是一種常見的蔬菜。你知道它的生長歷程嗎？讓我們試著來種種蒜苗。

（1）你會種蒜苗嗎？如果不會，可以通過下面的途徑來學(xué)習(xí)種蒜苗的方法：①向家人或者身邊有經(jīng)驗(yàn)的親朋好友請教；②閱讀相關(guān)的書籍或者資料；③在網(wǎng)上搜索種植方法。

（2）我選擇第_________________________種方式，學(xué)到了種蒜苗的方法：__________________________________________________。

3.我們種下蒜苗后就要開始觀察它啦！那么，觀察記錄怎么做呢？請學(xué)習(xí)課后“資料袋”和“閱讀鏈接”，發(fā)現(xiàn)并選擇做觀察記錄的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：為便于學(xué)生完成單元寫作，選擇了應(yīng)季又好種的蒜苗作為觀察對象，它在大約兩周的時(shí)間內(nèi)能有明顯的生長變化。本單元精讀課文的課后呈現(xiàn)了三種觀察記錄，分別是圖文式、表格式、純文字式，為學(xué)生提供了范式。本單元的習(xí)作提示提出：“如果能附上圖片或照片就更好了。”也就是說，鼓勵學(xué)生采用多種表達(dá)方式。）

活動二：觀察方法有很多

對于“觀察”，我們已經(jīng)有了一些了解。今天，我們再來學(xué)習(xí)一下相關(guān)知識，以便更好地完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.想一想：自己知道哪些觀察方法？用過哪些觀察方法？

2.學(xué)一學(xué)：觀察方法有哪些？請閱讀學(xué)習(xí)單，觀察的時(shí)候可以用。

（學(xué)習(xí)單介紹了10多種觀察法，具體內(nèi)容略）

3.我們常用的觀察法是調(diào)用身體的五種感官去感知事物特征：用眼睛去看，用手去摸，用嘴巴去嘗，用鼻子去聞，用耳朵去聽。這屬于哪一種觀察方法呢？（答案不唯一）

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4.我們第1次觀察記錄的是種蒜苗，第2次觀察記錄的是蒜苗發(fā)芽，哪天發(fā)芽哪天寫。從9月30日始到10月7日止，一共做4次觀察記錄，不要多寫。嘗試多用一些觀察方法來觀察。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在三年級已經(jīng)寫過關(guān)于觀察的習(xí)作，積累了一些觀察方法。此處讓學(xué)生對已掌握的觀察方法進(jìn)行梳理。在此基礎(chǔ)上，教師教授一些新的觀察方法，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中應(yīng)用，以求觀察得更加細(xì)致。）

活動三：跟著課文去觀察

葉圣陶老先生經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，了解了爬山虎向上爬的秘密；法布爾觀察了很久，終于看到了蟋蟀筑巢的全過程；比安基用日記的形式，記下了燕子筑巢孵蛋的情況。我們先來學(xué)習(xí)“交流平臺”，分析一下作者是怎么觀察的。

1.讀讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》，想一想，作者都用了什么觀察方法？為什么？舉一些書中的例子來說明你的理由。

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我們知道，觀察其實(shí)不光可以用眼睛來完成，還可以用嘴巴、耳朵、鼻子以及手來完成。讀讀《古詩三首》，想一想，詩人都用了哪些感官來進(jìn)行觀察？試著舉一些例子。

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2.分析一下自己的4次觀察記錄，運(yùn)用了_______________________________? 這些觀察方法。

觀察方法一：（___ ）。例句：__________________________________________________ 。

觀察方法二：（___ ）。例句：__________________________________________________ 。

……

3.仔細(xì)回味、對比上面兩項(xiàng)作業(yè)，我們再來讀一讀自己的觀察記錄。

我打算再用______ 這些觀察方法。

4.請用藍(lán)筆對自己的觀察記錄進(jìn)行修改，并用紅筆把新添加的內(nèi)容圈出來。

我的新記錄是這樣的：__________________________________________________ 。

我在完成第5、6次觀察記錄的時(shí)候會用上更多的觀察方法。

（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材中的習(xí)作雖獨(dú)立編排，但與單元閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，因此要“讀寫融合”，關(guān)注課文隱藏的觀察策略對習(xí)作的借鑒意義。本環(huán)節(jié)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的觀察策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠^察方法，關(guān)注蒜苗更多的信息。）

活動四：課文、記錄大變身

1.現(xiàn)在我們已經(jīng)做了6次觀察記錄。先讀一讀自己的觀察記錄，再讀一讀《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》，想一想，作者的文章和我們的觀察記錄有什么不同？

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2.我們可試著將兩位作家的文章改成自己寫的那種觀察記錄。由于課文中沒有太具體的時(shí)間，我們可用“第一次”“第二次”這樣的表述方式。

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3.我們還可嘗試將自己的6次觀察記錄變成一篇類似《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》這樣的文章，題目可以自擬，也可以“種蒜苗”為題，還可以適當(dāng)配圖，沒有字?jǐn)?shù)限制。

4.繼續(xù)完成第7、8次觀察記錄，并試著把觀察的內(nèi)容整合到已經(jīng)合并起來的記錄中。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓不同的表達(dá)方式互相轉(zhuǎn)換、借鑒，實(shí)現(xiàn)雙向遷移，將隱性資源顯性化，提高教學(xué)效益。這可以幫助學(xué)生更好地將連續(xù)觀察的內(nèi)容整合成一篇文章，讓他們的表達(dá)兼具多種優(yōu)勢。）

活動五：跟著課文學(xué)表達(dá)

1.要想完成一篇觀察類文章，僅僅將觀察記錄結(jié)果書寫出來就可以了嗎？怎樣才能寫得有意思呢？

（1）完成語文園地“詞句段運(yùn)用”中的第二題，比較句子，想一想用詞的準(zhǔn)確體現(xiàn)在哪里。

（2）學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中6月30日那天的日記，關(guān)注作者聯(lián)想的內(nèi)容和運(yùn)用的修辭手法。

（3）學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》中的句子“我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了”，關(guān)注作者的想法、感受。

（4）到課文中去找找自己覺得有意思的地方，用波浪線畫出來。

2.找一找自己的習(xí)作中有意思的地方，想一想還可以加上哪些有意思的句子，并進(jìn)行修改。

3.完成第9、10次觀察記錄，留心自己觀察時(shí)的感受和體會，并把它們寫下來。之后，可以將這兩次記錄整合到先前寫的文章中。

（設(shè)計(jì)意圖：統(tǒng)編教材中“讀”與“寫”具有較高的關(guān)聯(lián)度。因此，教師要幫助學(xué)生“以寫促讀”“寫中悟讀”。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫好觀察的過程、觀察時(shí)的想法和心情，把觀察日記寫得有意思。）

活動六：曬曬我的觀察日記

在兩周多的時(shí)間，我們做了觀察記錄，根據(jù)單元習(xí)作要求，完成了自己的蒜苗觀察日記。“好文章是改出來的”，現(xiàn)在讓我們來修改并分享自己的觀察日記吧。

1.對照評價(jià)來修改。

2.小組分享再修改。我從同學(xué)的習(xí)作中學(xué)到了____________________________。

3.修改后，我們的習(xí)作大功告成啦！可以通過校園電臺、班級群等渠道，曬出自己的觀察日記，開展分享會，分享我們觀察的收獲和快樂！

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的三個學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生自我對照、自主修改、個性分享。學(xué)生的觀察日記可以通過多種媒介進(jìn)行展示。教師憑借現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生跨媒介閱讀和交流成為語文學(xué)習(xí)的新樣態(tài)。）

【整體設(shè)計(jì)意圖】

1.大單元教，大情境學(xué)。本活動依據(jù)“培養(yǎng)核心素養(yǎng)”的理念，打破教材編排順序，創(chuàng)設(shè)了“跟著課文學(xué)觀察，每次都有新發(fā)現(xiàn)”大情境，將單元內(nèi)容整合成六個大任務(wù)，將閱讀體驗(yàn)與觀察表達(dá)轉(zhuǎn)化成有趣的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在找找、想想、用用、寫寫、比比、轉(zhuǎn)換、改改、分享等過程中，落實(shí)教材各板塊的學(xué)習(xí)，運(yùn)用課文中的觀察、表達(dá)的方法，體會語言的準(zhǔn)確生動，在培養(yǎng)連續(xù)細(xì)致觀察的習(xí)慣和能力的同時(shí)，感受大自然的神奇，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

2.先寫后教，邊寫邊學(xué)。在學(xué)生深度學(xué)習(xí)文本之前，教師將學(xué)生帶入寫作情境，種下蒜苗，先做好4次觀察記錄，讓學(xué)生展示思維狀態(tài)與過程，把準(zhǔn)學(xué)情。然后引導(dǎo)學(xué)生將自己的觀察記錄結(jié)果和課文進(jìn)行比較，尋找習(xí)作的生長點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維、言語品質(zhì)的提升。本單元的“先寫后教”用多次、多形式呈現(xiàn)，學(xué)生邊寫邊分步、分主題向課文學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)觀察的方法，學(xué)習(xí)觀察記錄的整合，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動的描寫，學(xué)習(xí)恰當(dāng)融入自己的想法和感受，等等。寫后對癥下藥，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并快速、高質(zhì)量地解決相關(guān)問題，增加學(xué)習(xí)智慧。

3.讀寫融合，素養(yǎng)共生。“讀寫融合”是語文學(xué)科的特質(zhì)，也是語文核心素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵路徑之一。在本單元中，閱讀要素是“體會文章準(zhǔn)確生動的表達(dá)，感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察”，習(xí)作要素是“進(jìn)行連續(xù)觀察，學(xué)寫觀察日記”，閱讀與習(xí)作的目標(biāo)高度一致，讀寫有方向。為此，緊扣“觀察”展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生一步步把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到習(xí)作中，很好地實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)、深度地融合。學(xué)生習(xí)得了觀察、記錄、表達(dá)的策略和方法，既提高了學(xué)習(xí)效率，又促進(jìn)了高階學(xué)力的發(fā)展。

（浙江省衢州市柯城區(qū)尼山小學(xué)?? 324000）