新高考評價(jià)體系下的校本研修助力教師專業(yè)化成長

陳秀亭

2020年教育部修訂的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，頒布的《中國高考評價(jià)體系》及其說明，為促進(jìn)高中育人方式改革和指導(dǎo)命題實(shí)踐提供了長效機(jī)制，為高中教師專業(yè)化成長指明了方向。在挑戰(zhàn)和契機(jī)兼?zhèn)洹毫蛣?dòng)力并存的歷史新考驗(yàn)下，如何更好地理解高考評價(jià)體系，深入開展以學(xué)生為主體的多種形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是新時(shí)代我們要研究的課題。

一、培根鑄魂，注重師德修養(yǎng)

高考評價(jià)體系的核心要義是“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。為此，我校每周開展“加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)”的專項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師科學(xué)發(fā)展規(guī)劃室每年做周密部署，安排內(nèi)容和領(lǐng)學(xué)名單，印發(fā)學(xué)習(xí)材料給大家學(xué)習(xí)，如《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》《中華人民共和國教師法》等，師德師風(fēng)在這樣的氛圍中得到提升。

二、開展以校本研修為依托的活動(dòng)

我校300多名一線教師，特別是近幾年新增的一批優(yōu)秀免費(fèi)師范生和研究生，為我校教師隊(duì)伍增添了活力。針對他們“兩新一熟一不足”（教育教學(xué)理念新，專業(yè)知識新，信息技術(shù)應(yīng)用嫻熟，教學(xué)實(shí)踐不足）的特點(diǎn)，我校以研究教育教學(xué)問題為主要載體，以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo)，一方面，以校為本開展教學(xué)研究活動(dòng)，整合了培訓(xùn)和教研兩個(gè)領(lǐng)域的因素，包括學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等；另一方面，強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，具有很強(qiáng)的針對性和可行性。

（一）多渠道發(fā)力，助推青年教師快速成長

1.探索以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式

美國教育心理學(xué)家羅伯特·格雷澤說，有意義學(xué)習(xí)并不一定是逐漸地從單個(gè)任務(wù)的練習(xí)發(fā)展至完成復(fù)雜完整的任務(wù)，而往往是在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在大任務(wù)背景下訓(xùn)練子任務(wù)所需的技能，這樣學(xué)生終將獨(dú)立完成任務(wù)。我校推行的“5+1”課堂教學(xué)模式，就是以培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的個(gè)性化教學(xué)模式。

其中，“5”是指以學(xué)生為主體的5個(gè)步驟：據(jù)教學(xué)目標(biāo)，自主研習(xí)；合作討論，建立每組3～7人的討論組；成果共享，學(xué)生充分討論、達(dá)成共識，對外宣講或展示；質(zhì)疑思辨，聽取發(fā)言小組見解，提出疑問并展示本組成果；課堂評測，通過隨堂練習(xí)、知識競答等形式測試學(xué)習(xí)情況，并給予評價(jià)激勵(lì)。“1”是指“全程導(dǎo)學(xué)”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，在每個(gè)環(huán)節(jié)中教師導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容、方式各有不同。“5+1”課堂教學(xué)模式的研究與推行，不僅能為新入職的教師提供“腳手架”，讓其把課堂還給學(xué)生，還有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、思辨、發(fā)散思維及語言表達(dá)等關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。

2.開展限時(shí)備課賽，鼓勵(lì)教師提升素養(yǎng)

為給青年教師提供展示才華的平臺，我校舉行青年教師限時(shí)備課賽，一百多名教師參賽。初賽結(jié)束后教研組組長、年級主任等開展初評，評出各科優(yōu)秀者，然后進(jìn)行復(fù)賽，最終選出5名青年教師獲特等獎(jiǎng)，21名獲一等獎(jiǎng)，34名獲二等獎(jiǎng)，58名獲三等獎(jiǎng)。可以說，青年教師備課賽有效檢驗(yàn)了青年教師對教材的理解力和正確把握能力，引導(dǎo)青年教師養(yǎng)成備好課、上好課的習(xí)慣。

3.師生同考，教師體驗(yàn)答題過程

為了激勵(lì)教師提升業(yè)務(wù)水平，我校自2018年起開展師生同考活動(dòng)。教師要和學(xué)生一樣進(jìn)入考場答題、涂卡、上交試卷，之后學(xué)校評卷、打分，根據(jù)教師成績評出一、二、三等獎(jiǎng)，分別對獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法讓教師體驗(yàn)自己作為考生在解題過程中所采取的真實(shí)可用的思路、步驟、方法，使其在講評時(shí)將思路更好地展示給學(xué)生。這成為我校試題講評的核心策略，有效提高了教師的專業(yè)水平。

4.指導(dǎo)奧賽，激勵(lì)教師勇攀高峰

基于學(xué)生在某些學(xué)科上的特長、天賦和濃厚興趣，我校在常規(guī)教學(xué)外為那些學(xué)有所長、學(xué)有余力的學(xué)生提供訓(xùn)練思維的平臺，培養(yǎng)他們探究、創(chuàng)新、拼搏的精神以及獨(dú)立思考的能力。而這要求教師不斷學(xué)習(xí)高校教材，無形中提高了教師的專業(yè)視野和對本專業(yè)的領(lǐng)悟力。

5.社團(tuán)活動(dòng)促使教師綜合素質(zhì)提高

我校成立的學(xué)科研究社團(tuán)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。如成立的“生物研究協(xié)會(huì)”每年組織學(xué)生開展生物模型制作比賽和生物實(shí)驗(yàn)技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校生物實(shí)踐園的建設(shè)；開展果酒制作、細(xì)胞三維結(jié)構(gòu)模型制作、微生物的培養(yǎng)與觀察等經(jīng)典特色活動(dòng)。在此過程中，社團(tuán)輔導(dǎo)教師的綜合素質(zhì)明顯提高。

6.教學(xué)反思助推青年教師成長為骨干教師

我校引導(dǎo)教師以教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問題為反思對象，通過課前的前瞻性、課中的監(jiān)控性、課后的批判性，來剖析、糾正和完善教育教學(xué)實(shí)踐中不合理的行為和理念，從而不斷提升教學(xué)實(shí)踐合理性，增長自己的教學(xué)智慧。

（二）教學(xué)問題課題化

1.開發(fā)校本課程

建模思維和建模能力是學(xué)生從事科學(xué)研究的必備能力。我們通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建模型，幫助學(xué)生突破了核心概念的重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力。如生物學(xué)科教師開發(fā)高中生物模型構(gòu)建與應(yīng)用等校本課程，使學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識。教師也通過多元培養(yǎng)、分層施教，對生命本質(zhì)的理解更加透徹。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)助推教師永葆活力

除青年教師外，成熟教師的成長增長點(diǎn)要放在更高層次。我校教科室狠抓教育教學(xué)改革，定期召集學(xué)科組組長就如何開展青藍(lán)工程、如何開展班主任培訓(xùn)工作，以及如何把更多精力花在課前準(zhǔn)備上進(jìn)行探討。通過問題驅(qū)動(dòng)，教師投入研究之中，有利于備課、上課、評課等一系列關(guān)鍵教學(xué)流程的規(guī)范化，有效促進(jìn)了成熟教師的專業(yè)化成長。

3.及時(shí)反饋分析助成長

教師二次發(fā)展論認(rèn)為，教師在職業(yè)生涯中走向成熟與追求卓越有兩次跨越。一個(gè)教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，起決定作用的是第二次成長。為此，我們進(jìn)行了調(diào)查問卷，在展示教師成長階段示意圖的基礎(chǔ)上，對教師的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)水平和專業(yè)技能設(shè)定了一系列問題，并對收集到的信息及時(shí)分析、討論，明確教師奮斗目標(biāo)和成長路徑。調(diào)查表明，聽評課、開公開課、集體備課和參加學(xué)校青藍(lán)工程等活動(dòng)，能幫助新入職教師迅速成為教學(xué)能手，而進(jìn)行教學(xué)反思、開展課題研究則能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)第二次成長。

（本文系河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新高考評價(jià)體系下教師專業(yè)化成長實(shí)踐研究”的成果。課題編號：2021YB1552）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）