共赴一場山水文化之旅

翟志武 彭昀蕾

本期撰稿

翟志武：江蘇省張家港市學科帶頭人，任教于江蘇省梁豐高級中學。

彭昀蕾：江蘇省張家港市教學能手，任教于張家港市梁豐初級中學。

登亭臺樓閣，觀湖光山色，攜手文人騷客，共覽大美山水。品讀這一單元，我們就如同跟隨著古代的文人騷客們游目騁懷，縱情山水，感受他們眼中的自然，讀懂他們心中的理想。讀《岳陽樓記》，我們在和諧的音韻中感受范仲淹先憂后樂的政治情懷；讀《醉翁亭記》，我們在舒緩自如的文筆間敬仰歐陽修與民同樂的高尚品格；讀《湖心亭看雪》，我們在簡潔凝練的字句里體味張岱獨有自在的癡迷境界；讀李白、劉禹錫、蘇軾，我們在不同的詩歌體裁里，在不同的人生境遇里尋覓那相同的樂觀自信。

正所謂“讀萬卷書，行萬里路”，這是對“游學”思想的最好概括。春秋時期便有孔子周游列國治學之說，這便是“游學”的始源。九州大地，氣象萬千，非親身經歷，不得其妙。若能夠親自到這些富含文化底蘊的地方走一走，親身感受山水意趣，品讀詩人情感，領會文人志趣，那我們也許就更能讀懂他們寄托在這山水名勝中的憂與樂了吧。

任務情境

為了鼓勵同學們“讀萬卷書，行萬里路”，學校計劃在假期為同學們量身定制“中華詩文·山水情韻”文化游學活動，即到富有文化底蘊的山水名勝之地旅游，親自觀覽感受，并完成與之相關的學習任務。現在需要咱們班完成一份游學活動設計文案的策劃，請大家一起來開動腦筋吧！

任務一：明確設計理念——游學要有文化味兒

正確的理念可以幫助我們更好地完成設計任務。請根據提示和示例，結合本單元的詩詞，完成文案設計理念的闡述。

知識錦囊

“游學”是一種最為傳統的學習方式，它是指離開自己熟悉的環境，到另一個環境里進行學習和游玩，在學習之中潛移默化地體驗人生，在體驗中學到知識。

文化游學活動設計方案一般包括：活動主題、參與對象、活動地點、景點推薦、文化亮點等。

提示：

1.景點推薦：可以結合文章內容，概括描繪該景點。

2.文化亮點：結合或摘取文本中的經典語句來詮釋景點背后的文化意蘊。

示例

評析

所謂文化游學，即游覽文化景點，學習文化內涵。劉米樂同學結合文本內容，對岳陽樓有了初步的認識，并對景點的文化內涵有了一定的體味。

任務二：景點打卡——身臨其境悟文化

不同的景點有不同的文化氛圍，請結合課本中的相關文本，來完成每一個景點的文化任務吧！

第一站：岳陽樓

滕子京收到這篇文章后，要給范仲淹寫回信。請同學們結合《岳陽樓記》和所給出的材料，以原文為參照，幫滕子京給范仲淹寫一封回信，200字左右。

【材料一】滕子京在樓成之后，向范仲淹發《求記書》一份。他還請名家繪制《洞庭晚秋圖》，隨書附上，請范仲淹作記。

【材料二】公少有大節，于富貴貧賤、毀譽歡戚不一動其心，而慨然有志于天下。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。”（節選自《資政殿學士戶部侍郎文正范公神道碑銘》）

【材料三】滕宗諒，字子京，河南洛陽人。因其負才尚氣，崇尚改革，故屢遭貶謫。慶歷四年春，他因遭誣陷而被貶知岳州，雖憤郁滿懷，卻勵精圖治。他重修了岳陽樓，“落其成，待痛飲一場，憑欄大慟十數聲而已”。

知識錦囊

回信是收到信后的書面答復。寫回信時應該：

1.注意書信格式，做到用語文明；

2.結合來信的內容，不要答非所問；

3.結合寫信人的經歷，體會寫信人的心情，適當發揮想象，且想象要合理。

示例

子京再拜言。

希文足下：是秋得書，蒙賜所記，反復觀頌，感而慚并。

夫君之所記，承于《洞庭晚秋圖》之上而超時景。凡見聞是記，無不以為奇。至于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之句，然則孰為其人而能盡此歟？蓋非予可至者哉！再者，子京承上之余恩，戴罪以知岳陽，君不避而作文，子京不勝感激。

然今予牧此州方見效，且涇州之事尚未朗。每每不禁憶起西北共事，戎馬倥傯。而今卻身處江湖之間，業已四載矣！嗚呼噫嘻！且信往者已矣，來日猶可追。愿來日可與君再會于廟堂之上！謹再拜。

（江蘇省張家港市常青藤實驗學校 祖杰明）

評析

《岳陽樓記》體現了作者崇高的愛國愛民情懷。其時范仲淹被貶鄧州，可謂“處江湖之遠”，本來可以“獨善其身”，但他仍然以天下為己任，用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來勉勵自己和朋友。小作者文字功底深厚，回信讀來讓人身臨其境，似乎他就是子京本人。但在創作過程中，也要注意緊扣文本和材料，加入一些看景的深切感受，也許會更貼近文本。

第二站：醉翁亭

安徽滁州的瑯琊山以風景秀麗著稱。我們需要為這里的名勝醉翁亭拍攝一部微電影作為宣傳短片，請你結合《醉翁亭記》，為這部微電影拍攝幾組鏡頭，并撰寫解說詞。

知識錦囊

影視中常用的鏡頭景別常識：

遠景：鏡頭離拍攝對象比較遠，畫面開闊，景深悠遠。

全景：出現人物全身形象或場景全貌的鏡頭。

中景：俗稱“七分像”，顯示人物膝蓋以上部分形象的鏡頭。

近景：表現人物腰部或胸部以上形象的鏡頭。

特寫：表現人物肩部以上部位或有關物體、景致的細微特征的鏡頭。

示例

評析

《醉翁亭記》不僅是一篇美文，還像一部上好的電影。文中的寫景片段就如電影鏡頭一樣，遠景逐漸拉近，再到中景、近景、特寫，把讀者一步步引入佳境。在寫宴飲場面時，也是由遠及近，呈現了很強的鏡頭感。兩名同學在創作中能夠緊扣文本內容，展開豐富的想象，將文本中的圖景更加明晰地呈現在讀者面前；語言優美，讓人能夠從這字里行間感受到醉翁亭別樣的美。同學們寫作時也要注意情與景的交融，可以嘗試將繪景與抒情結合得更加緊密。

第三站：湖心亭

湖心亭是有文化韻味的亭子。請你結合《湖心亭看雪》一文，為湖心亭擬寫對聯，增強它的文化雅趣。

知識錦囊

對聯是寫在紙、布上或刻在竹子、木頭、柱子上的對偶語句。寫對聯，應當要注意上下聯：

1.字數一致；2.詞性相對；3.意思相近或相反；4.平仄協調。

示例

示例1：上下一白 人我同癡

示例2：湖中人鳥聲俱絕 亭上主客人都癡

（江蘇省張家港市常青藤實驗學校 郁蔡銘）

評析

《湖心亭看雪》一文短小精悍，寫景與抒情仿佛不是經心之筆，卻能超凡脫俗。小作者擬寫的兩副對聯，不僅扣住了張岱筆下湖心亭獨有的風光，還能以一“癡”字入聯，很好地點明了文本所表達的情感，可見小作者的匠心。

第四站：詩人足跡（心路）

學校要印制一套筆記本作為本次文化游學活動的紀念品，請結合《詩詞三首》，了解寫作背景和詩歌內容，設計筆記本的封面，再根據封面圖畫，摘選切合的詩句作為封面文字。

示例

（江蘇省張家港市常青藤實驗學校 曹婷）

評析

李白豪放飄逸，劉禹錫雄健豪爽，蘇軾豁達通透，不一樣的人生卻在苦難中呈現了相似的精神狀態。曹同學為李白的《行路難（其一）》所設計的封面，化用詩中原句，切合本詩意境，又能通過帆船這一意象，呼應作者心境，可謂獨具創意。同學們也可以嘗試從其他句子入手，或思考能否將其他詩句有機融合，進而展現本詩整體的意蘊。

任務三：游學推薦——追隨“他們”的腳步

對我們來說，游學是那么古老，卻又那么新鮮。中國古代先賢孔子，外國當代作家比爾·波特，都在周游中留下了許多人生感悟，那就讓我們在那些被逐漸埋沒的文化遺址中再次感受中華文化的精神吧。

尋人不遇（節選）

［美］比爾·波特

現在是9月的第一個星期一，我再次獨處于一個空曠的景區。別人都去哪兒了？我的結論是時間不對。船到奉節，白帝城無疑是游客的首選，而現在一定是前船剛走，后船還未到的間隙，所以必須珍惜這個難得的機會。盡管很多地方都可以去看，但時間有限，所以決定不去小島的頂上看祠堂了。我一路沿著高出水位大約五十米的新修的環島人行道走著。很明顯，主管部門在籌劃防洪，否則大壩里的水會更多。風里裹挾著蟋蟀和鴿子的叫聲，看見一群麻雀，讓我忍不住慨嘆時間的匆匆——夏天結束了，而我的巡禮尚未完成。

一路走來，景色越來越好，杜甫能在這里得到靈感是必然之事。白帝城東是俯瞰瞿塘峽、遠眺巫山最好的地方。巫山是中國最著名的景點之一，人們可以在面額10元的人民幣上看到它，這也是杜甫初來此地每天看到的景象。由于地處三峽西部，他稱自己的房子為“西閣”。當年的西閣如今已身處水下了。后來人們在山頂附近又開鑿了另一處“西閣”，而我對此并不感興趣。站在杜甫曾經站過的地方，迎著狂風，我讀了他初到這里時寫下的一首短詩，是寫給大昌嚴明府的。前一年冬天，他就是在大昌度過的，這首詩名為《西閣三度期大昌嚴明府同宿不到》：

問子能來宿，今疑索故要。匣琴虛夜夜，手板自朝朝。

金吼霜鐘徹，花催臘炬銷。早鳧江檻底，雙影漫飄飖。

有一個碼頭，泊著幾艘游船，花點錢，游客們就可以乘船去看更好的風景了。但是風太大了，在島上看看，我就已經很滿足了。在漢語中，“瞿”的意思是“令人驚恐”。瞿塘峽是三峽之中最短的一個，只有八公里長，同時也最窄，風勢最大。此時，正好有兩艘巨大的游船進入峽口，風大如吼，波瀾起伏，但是好像游客對此并不介意，為了記錄下這壯觀的景象，人們紛紛擠在甲板的欄桿處拍照。

杜甫一生作詩一千五百首，在夔州的兩年間就寫了四百四十首，簡直是詩如泉涌。我希望能找到那些讓他“涌”出詩來的地方。遺憾的是，三峽大壩的修建使得長江水位上升了一百七十五米，他和同時代的其他人曾經住過的地方，現在應該已經是神魚的家了。

（選自《尋人不遇》，比爾·波特著，四川文藝出版社2018年版）

想來，你也一定有過這樣的人生經歷，因特意或偶然看到某一處景點而別有一番感悟。那么，就請你嘗試模仿古今中外的文人墨客，為你走過的某個地方也留下獨屬于你的人生感悟吧。

知識錦囊

這樣的感悟首先在于對景物的描寫，其次要注意恰當運用即景抒情、借景抒情和情景交融的不同手法，來抒發個人的觀景感受。寫作時要注意景物與情感之間的關聯，做到自然生成。

示例

迎著夜晚的風，我緩步走在這石板鋪就的老街上。老街兩側，盡是各式的小店：熱鬧的茶樓里，客人們悠閑地品茗；飄逸絲滑的絲綢小店永遠是女人們的購物天堂；還有各式的手工藝制品店，就那么靜靜地蹲在老街的一隅，靜靜等待著它的有緣人。鋪面外掛著紅燈籠，有風來時，便微微地隨風擺動兩下，讓老街在這燈影中也輕輕晃動兩下，讓人仿佛夢回古時，自己也成了故事里的一個人。老街就是這樣，把人慢慢地吸進去，吸進去，讓走進來的人，像做著一場美夢，總也不愿醒來。

（江蘇省張家港市常青藤實驗學校 林子健）

評析

小作者漫步在老街，用白描的方式，逐步鋪展開了一幅老街景色的長卷。小作者善于抓住老街上的典型景物：茶樓、絲綢店、手工藝制品店，還有街面上獨特的紅燈籠，營造出了一種如夢似幻的氛圍。結尾自然抒情，抒寫了人與景融為一體的獨特感受。如果在抒寫時能夠抓住典型場景進行細致描繪，情感也能夠更進一層，也許文章會更加動人。

“今人不見古時月，今月曾經照古人”，人無法在時空中穿梭，但人的思想卻能夠在浩瀚的時空長河中永放光芒。怎樣親近古人，怎樣接續我們與民族文化之間的血脈，確實是每一個中國人應該認真思考的問題。同學們，就讓我們以書冊為經，以旅行為緯，在歷史遺落的每一個地方，與先賢對話，與哲人共思，傳承民族經典，弘揚傳統文化。