關(guān)注數(shù)據(jù)分布，把握統(tǒng)計(jì)量本質(zhì)

曹陽

大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)無處不在，無處不用。我們要通過數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)世界，感受統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。但有時(shí)，我們并不需要精確的個(gè)體數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)量的值，只要關(guān)注數(shù)據(jù)的分布情況就能解決問題。這就更需要我們把握統(tǒng)計(jì)量的本質(zhì)，提升解決統(tǒng)計(jì)問題的能力。

一、通過數(shù)據(jù)分布獲得中位數(shù)與眾數(shù)

例1 某校根據(jù)九年級(jí)學(xué)生期末考試成績?cè)谀昙?jí)中的位次，從高到低把學(xué)生成績?cè)u(píng)定為5個(gè)等第：A+、A、B、C、D，各等第人數(shù)分布的扇形統(tǒng)計(jì)圖如下。

某校九年級(jí)期末考試各等第人數(shù)分布

（1）由圖可知，這次考試成績的中位數(shù)應(yīng)被評(píng)定為______等第；

（2）這次考試成績的眾數(shù)一定被評(píng)定為B或C等第嗎？說明理由。

【分析】本題結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖考查中位數(shù)和眾數(shù)的概念。從本題的扇形統(tǒng)計(jì)圖中，我們不能獲取每個(gè)學(xué)生的等第這個(gè)精確數(shù)據(jù)，只能獲取不同等第人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。由圖可知，兩個(gè)較高的等第A+和A的百分比之和為30%，兩個(gè)較低的等第C和D的百分比之和為40%，比前者多了10%，而等第B的百分比是30%，故可以確定排在50%左右的成績應(yīng)為B等第。又因?yàn)椴恢烂總€(gè)具體成績出現(xiàn)的次數(shù)，所以不能確定這次考試成績的眾數(shù)。

解：（1）B。

（2）不一定。理由是：如果A+、A或D等第中某個(gè)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)次數(shù)最多，那么成績的眾數(shù)也可能被評(píng)定為A+、A或D等第。

【點(diǎn)評(píng)】尋找中位數(shù)的關(guān)鍵就在于找到“一半”位置的數(shù)據(jù)，尋找眾數(shù)的關(guān)鍵在于知道出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)。有時(shí)即使沒有精確的個(gè)體數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)數(shù)據(jù)分布的情況獲得答案。

二、通過數(shù)據(jù)分布感知方差的大小

例2 甲、乙兩人在相同的情況下各打靶10次，打靶的成績?nèi)缦聢D，這兩人10次打靶平均命中環(huán)數(shù)都為7環(huán)，則s甲2_____s乙2。（填“＞”“＜”或“=”）

【分析】本題結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖考查方差的意義。折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)具體、精確，我們可以先計(jì)算出甲、乙兩人打靶成績的方差，再比較它們的大小。我們也可以由圖中數(shù)據(jù)的分布情況，直觀感受數(shù)據(jù)的波動(dòng)程度，從而更加快捷地判斷兩人打靶成績方差的大小。

解法1：根據(jù)方差公式計(jì)算，s甲2=1.2環(huán)2，s乙2=5.4環(huán)2，故填“＜”。

解法2：結(jié)合圖形可以看出數(shù)據(jù)的分布情況，甲的10次成績中有4次是平均數(shù)7環(huán)，而且其他數(shù)據(jù)也離7環(huán)不遠(yuǎn)，不難看出甲打靶的成績數(shù)據(jù)比較穩(wěn)定，波動(dòng)較小，故填“＜”。

【點(diǎn)評(píng)】比較兩種解法：解法1準(zhǔn)確但計(jì)算量略大，解法2更便捷。結(jié)合折線統(tǒng)計(jì)圖，有時(shí)我們可以很容易地看出兩組數(shù)據(jù)波動(dòng)的情況，憑直觀就可以判斷出兩組數(shù)據(jù)的方差大小。當(dāng)然，在有些問題中，由于幾組數(shù)據(jù)的分布不易看出差異，那就只有具體計(jì)算出方差后，才能對(duì)各組數(shù)據(jù)波動(dòng)的大小做出正確的判斷。

一般地，我們利用平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)來刻畫數(shù)據(jù)分布的集中趨勢(shì)，利用方差來刻畫數(shù)據(jù)分布的離散程度。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，我們不能僅局限于掌握統(tǒng)計(jì)量的簡單計(jì)算，還要關(guān)注數(shù)據(jù)分布，把握統(tǒng)計(jì)量的本質(zhì)，這樣才有助于挖掘題中蘊(yùn)含的隱形信息，快速解決問題。

（作者單位：江蘇省南京市第五初級(jí)中學(xué)）