美育視域下的音樂課程德育實踐探究

胡曉麗

摘? ?要：美育是音樂課程的本質要求，而德育又是“立德樹人”根本任務對音樂課程的基本訴求。因此，在教學中，教師有必要立足音樂教材，細化教學目標，為學生講解音樂作品的創作背景，并組織合作活動，培養學生的愛國品質、團隊意識，從而在美育視角下做好音樂課程中的德育工作。

關鍵詞：美育? ?音樂? ?德育

音樂是一種聽覺藝術，能夠讓人感受美、體驗美、創造美。同時，欣賞音樂的過程也是一種陶冶情操、感受美好生活的過程。因此，音樂課程是美育的主要途徑之一，能夠提升學生的審美素養。此外，音樂課程也是踐行素質教育理念的基本渠道，能夠促進學生美好品格的發展。因此，在美育背景下開展音樂教學，教師應當注重挖掘其中的德育元素，促使學生在提升審美素養之余，形成良好的道德品質。

一、細化目標，引領教學方向

教學目標是教師開展教育活動的“指南”，在通常情況下，教師會以教學目標中的各項要求為基準，準備教學素材、安排教學活動，從而在有序展開教學活動的同時，推動教學目標的落實，提高課堂教學質量。在美育視角下開展音樂教學活動，為了更好地培養學生的美好品格，促進學生道德素養的提升，教師有必要對教學內容進行細致的分析，挖掘其中的美育元素和德育元素，并在教學目標中進行明示，以便促進學生的全面成長。

例如，在《中華人民共和國國歌》一課的教學中，教師可以基于教學目標，指出美育、德育的方向，為踐行素質教育理念打下基礎。透過對教材的分析，教師能夠明確“學習弱起小節、三連音等表現形式”“欣賞樂曲，體會中國人民的英勇精神”等是本節課的教學重點。圍繞上述內容，教師可以設計以下四個教學目標：（1）欣賞歌曲、學唱歌曲，了解歌曲的創作者，知道歌曲的性質；（2）感受其中蘊含的民族精神，體會中國人民奮勇向前、不畏困難的美好品格；（3）在聆聽樂曲的過程中做出相應的動作，正確地用肢體語言表現歌曲；（4）激發學生濃郁的愛國情懷，促使學生從小樹立偉大的理想。之后，教師以上述教學目標為方向安排音樂欣賞活動、學唱活動，并制作相應的課件，以便提升美育、德育的質量。

二、滲透背景，感知美好精神

許多音樂作品并不是創作者的“靈感一現”，而是與特定的歷史背景、創作環境等有著密不可分的關系，學生只有對音樂作品的創作背景有了深入的了解，才能正確地欣賞樂曲，感知樂曲中流露的情感。隨著德育理念在小學音樂教學中的不斷滲透，在編寫音樂教材時，編者也會有意識地添加一些富有民族情懷、愛國情懷的音樂作品。對此，教師要主動引導學生了解樂曲對應的創作背景，幫助學生積累音樂常識，以便在提升學生的音樂鑒賞能力之余，讓學生深入感知樂曲中流露的情感，體會隱藏在樂曲背后的高尚品格。

例如，在《軍民團結一家親》一課中，教師便可以借助作品的創作背景，做好美育和德育工作。在正式上課前，教師先為學生布置“自主收集《軍民團結一家親》這一樂曲的創作背景資料”的任務，讓學生主動通過網絡渠道進行相關素材的收集。在課堂上，教師為學生分好小組，請學生在組內交換彼此收集的資料。之后，再請小組代表匯報本組的交流成果。結合學生的回答，教師再為學生進行音樂知識的整理：《紅色娘子軍》是我國第一部成功的大型芭蕾舞劇，從內容到形式都極具中國特色，它以震撼人心的情節、宏大的情境，表現了革命戰爭時期的場景，而本首樂曲是舞劇《紅色娘子軍》中的第四場，體現了人民對紅軍的熱愛之情……在介紹后，教師再為學生播放樂曲，使學生基于對背景的了解，更主動地想象畫面，真正地體會人民熱愛紅軍的情感。

三、巧用問題，挖掘德育元素

問題是輔助教師開展教學工作的“小能手”，在音樂課堂上，教師常常將問題當作檢驗教學成效的工具。在美育視角下開展音樂教學時，教師不妨圍繞音樂作品，為學生設計多樣化的問題，使得學生在解答問題的過程中完成對樂曲的欣賞，并挖掘樂曲中的德育元素。

以《我們的田野》的教學為例，基于對樂曲的分析，教師了解到，引導學生感受大自然的美好，主動珍惜大自然、熱愛大自然，是本節課的美育、德育重點。因此，在課堂伊始，教師可以先應用多媒體技術為學生呈現森林、田野的圖片，促使學生仔細觀察，并積極地與教師進行互動。接著，教師繼續提問：“在生活中，我們會在哪些地方看到這些美麗的景色呢？”從而讓學生主動聯想自己的生活經驗。隨后，教師為學生播放樂曲，并提問：“在樂曲中，你都聽到了什么呢？樂曲向我們傳達了一個什么主題？你有什么感想呢？”從而在帶領學生逐步分析問題的過程中，揭示“熱愛大自然，與自然做朋友”的德育主題。

四、合作探討，發展團隊精神

小學階段的學生正處于快速發展的階段，他們的審美素養依然有限，難以完全依靠個人的力量完成音樂審美和鑒賞活動。小組合作的學習活動能夠為學生搭建互助、互動的平臺，促使學生加速完成學習任務。同時，合作活動可以增強學生的團隊精神，有效發展學生的合作意識。對此，在現階段組織學生欣賞音樂作品時，教師有必要基于對學生的了解，為學生搭建合作平臺。

例如，在組織學生欣賞《中國花鼓》一課時，教師便可以借助合作活動，踐行德育。在課堂上，教師先提問：“同學們，你們對花鼓有多少了解呢？”并透過學生的回答，對學生的音樂常識積累情況進行判斷。隨后，教師結合以往的觀察經驗，對學生的審美素養進行分析，以便采取互補的原則分配組員。在合理安排小組成員后，教師為學生播放樂曲，并安排“分析樂曲中的演奏形式、主奏樂器等，感受樂曲的旋律變化，體會其中的音樂特點”等合作任務。最后，教師為學生播放樂曲，并請學生在組內進行探討。這樣，學生不僅可以在合作中提高音樂賞析的效率，還可以強化團隊意識，增強合作精神。

五、引導創編，形成堅韌性格

如今，人們的生活水平不斷提升，許多家長開始將孩子當作“小皇帝”“小公主”，處處維護他們。然而，學生的成長過程并非是一帆風順的，他們會遇到許多坎坷、困難，如果沒有堅韌的性格作為支撐，那么學生就很容易被困難打倒，對生活喪失信心。基于樂曲進行創編，是美育的重要板塊之一，能夠有效增強學生創造美的能力。相較于其他的學習活動來說，創編活動具有一定的難度，對此教師不妨鼓勵學生展開自主創編活動，讓學生在不斷挑戰自我的過程中，形成堅韌的品質。

例如，在《我的祖家是歌鄉》一課中，教師便可以鼓勵學生展開舞蹈動作的創編，有效磨煉學生的品質。在課堂上，教師先組織學生欣賞樂曲，并讓學生用歡快活潑、自然圓潤的聲音，進行歌曲的學唱。之后，教師鼓勵學生基于自己對歌曲的理解，創編出相應的舞蹈動作。在學生自主創編的過程中，教師觀察學生的表現，對學生進行引導：“我們已經對歌曲進行了賞析，想象一下，什么樣的動作能夠展現歌曲內容呢？”將這些動作串聯在一起，就可以形成一段有特色的舞蹈了。學生基于教師的鼓勵，開始嘗試創編舞蹈，初嘗成功的喜悅。

總之，對學生進行美育、德育的指導，能夠助力學生的全面發展。在未來的音樂教學中，教師應當繼續把握音樂課程的教育特色，尋找更多美育、德育的角度，不斷提升學生的綜合素養。

參考文獻：

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