小學(xué)作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)

朱春菁

想象力是人類特有的思維活動，如果能有豐富的想象力，對激發(fā)創(chuàng)新思維大有裨益，也是文學(xué)創(chuàng)作的重要基礎(chǔ)。從目前教學(xué)情況來看，在小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展過程中，教師采用的教學(xué)模式還比較落后，沒能充分發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性；在課堂上，也沒有創(chuàng)造廣闊的想象空間。面對上述情況，在現(xiàn)階段小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想方設(shè)法為小學(xué)生插上想象的翅膀，以突出小學(xué)生的主體地位，豐富小學(xué)生的想象力，提高小學(xué)生寫作的能力。

1.指導(dǎo)學(xué)生收集寫作素材，提高寫作新穎性

寫作素材是一篇文章的原材料，來自生活中的各種現(xiàn)象，其個性化及豐富性，讓文章充滿新意，使得文章內(nèi)容更精彩。在以往小學(xué)作文教學(xué)中，寫作素材一般都是通過教師授課得到的，或者是直接從課本中摘錄出來的，與學(xué)生自身的經(jīng)驗和知識不能直接聯(lián)系起來，當(dāng)學(xué)生使用這些材料寫作時，就逐漸會變得死板，導(dǎo)致作文缺乏張力和豐富的想象力。此外，大多數(shù)學(xué)生使用類似的書寫素材，文章大同小異，沒有新意。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何收集作文素材，引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中遇到的人或事，以及周邊的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察和關(guān)注，并在日常閱讀中獲得寫作素材。例如，在學(xué)習(xí)三年級的作文例文《我家的小狗》時，教師可以借助多媒體課件等播放小狗的圖片，讓學(xué)生根據(jù)文章的描述，觀察分析多媒體圖片中的小狗，對于小狗的皮毛、五官等各方面進(jìn)行觀察描述，還可以引導(dǎo)學(xué)生描述家里養(yǎng)的或是在路上遇到的小狗或其他小動物，提高學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生可以這些為寫作素材，根據(jù)實際情況收集素材，多寫一些富有想象力的句子，充分發(fā)揮想象力，既能增加學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生的思維向更深層次發(fā)展，學(xué)生的能力也得以運用和提高，以提高自己的作文水平。

2.教師要創(chuàng)新作文教學(xué)的思想和模式

新課改的提出，對于小學(xué)語文教學(xué)有了更高的要求。所以，教師要積極響應(yīng)新課改的要求和政策，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，才能促進(jìn)作文教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要尊重學(xué)生，以學(xué)生為發(fā)展主體，讓他們有新奇的想法，給他們發(fā)揮想象力的空間，積極踐行以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生成為作文課的主體角色；以陶行知的教育思想為基礎(chǔ)，積極發(fā)揚“社會即學(xué)校”“生活即教育”的教學(xué)理念，讓學(xué)生回歸生活，汲取靈感，積極創(chuàng)造思想，保證學(xué)生的社會和時代價值觀與生活實際相吻合，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。例如，在五年級習(xí)作“二十年后的家鄉(xiāng)”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在寫作前先口述自己家鄉(xiāng)的特點，如房屋建筑、人文文化、傳統(tǒng)節(jié)日、特色小吃等內(nèi)容，在相互討論中激發(fā)濃厚興趣，大膽猜想20年后家鄉(xiāng)會有什么樣的變化？可以想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化，如房屋、學(xué)校、公園、街道、小河等；還可以從“二十年你在干什么呢、多久沒回家鄉(xiāng)了、為什么、現(xiàn)在回家鄉(xiāng)干什么”切入，展開具體想象。教師通過這樣的教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的熱情，讓學(xué)生展開想象，能提高學(xué)生的想象力和作文質(zhì)量。

3.聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)改革背景下，現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的作文命題往往以生活為主，寫作雖然從現(xiàn)實生活開始，但比現(xiàn)實生活要先進(jìn)得多。首先，想象力主要是通過生活形成的，教師要教學(xué)生把握生活中出現(xiàn)的想法，鍛煉他們的科學(xué)想象力，發(fā)展他們的思維。同時，在小學(xué)語文教材中，基本上每學(xué)期都有一個單元練習(xí)，主題是想象力寫作。為了不斷提高學(xué)生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出事物的某些特征，并利用這些特征與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，實現(xiàn)遷移。比如大部分學(xué)生都覺得生活很忙，一周只有七天，在校園里就要待五天，周六周日還要上課外培訓(xùn)課，完成作業(yè)，他們很渴望能有真正的假期。在此基礎(chǔ)上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逆向想象，開展一個“星期八”的主題作文，讓周圍環(huán)境和其他事物不改變，促進(jìn)改變和不變的區(qū)別和聯(lián)系，建立它們之間的具體沖突和矛盾，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握這個矛盾并幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有助于提高想象力的聯(lián)想。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生離開教室，尋找生活中的寫作元素。在作文課教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實生活，在豐富多彩的生活中聽、看、悟，讓學(xué)生體會到知識的豐富偉大，不斷開闊視野，體驗豐富的生活色彩。例如在習(xí)作《我的植物朋友》教學(xué)中，教師可以在教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的、感興趣的植物，因為正值春天，很多植物都開始發(fā)芽，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的大榕樹，看它長出的葉子是什么形狀的？觀察所居住的小區(qū)里的迎春花，看著它開出了金黃的花朵；還可以觀察小河邊的垂柳，看到它慢慢地冒出芽，這兩天已經(jīng)像頭發(fā)一樣掛在河面上。通過讓學(xué)生觀察周圍世界，聯(lián)系自己的生活，以交朋友的方式去觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的活動中觀察，積極發(fā)掘生活中的寫作素材，并能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，在充滿想象力的氛圍中自由寫作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

4.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力

豐富的想象力必須讓學(xué)生真正參與到現(xiàn)實生活中的情境體驗中，才能真正地看到、聽到和感受到。在實際教學(xué)過程中，教師利用多媒體課件再現(xiàn)文字場景、進(jìn)行角色扮演等深度體驗，引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的人和事，充分發(fā)揮想象力，這讓學(xué)生在寫作時可以從豐富的內(nèi)容中選擇，避免單調(diào)乏味。例如，在講述《巨人的花園》一課時，教師可以利用多媒體播放視頻，重演場景，讓小學(xué)生在課堂上參與有趣的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生展示自己的能力。最大化地在場景再現(xiàn)的過程中培養(yǎng)想象力，充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。在教授一些解釋細(xì)節(jié)的文章時，教師要展示和突出場景，讓學(xué)生體驗文章中解釋文字的藝術(shù)效果，提醒學(xué)生在解釋時要把握事物的細(xì)節(jié)，積累寫作經(jīng)驗。

5.合作小組進(jìn)行寫作探討，拓展學(xué)生的想象思維

小學(xué)生的思維還不夠靈活，在寫作過程中思維經(jīng)常受限，寫作內(nèi)容和情節(jié)都不夠豐富。所以，教師要對學(xué)生的想象思維進(jìn)行培養(yǎng)，可以在學(xué)生寫作前組織小組合作討論，讓學(xué)生分組進(jìn)行研討，對于寫作的主題、內(nèi)容及方向、方法等展開想象和討論，交流不同的想法，并通過交流方式了解彼此的想法。在這個過程中，學(xué)生可以發(fā)展自己的思維，受到啟發(fā)并提高想象力。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象烏鴉喝水的場面：因為烏鴉口渴了，看到地上有一瓶水，但是水太少喝不上，烏鴉就往瓶子里扔了一塊小石頭，終于喝水成功了。教師可以讓學(xué)生分組討論，以動物為原型，討論如何完成當(dāng)今生活中比較常見的事情，如小熊想吃罐子里的蜂蜜，但是它的手太大了，沒辦法伸入蜂蜜罐中吃到蜂蜜，于是他讓小松鼠把罐子里的蜂蜜拿出來。在討論的過程中，當(dāng)一個學(xué)生發(fā)言的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，學(xué)習(xí)和比較自己的寫作思路和與其他同學(xué)的差異，進(jìn)而豐富和完善自己的寫作思路。

6.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想

眾所周知，寫作和閱讀有著密切的關(guān)系，想寫出好的作品，一定不能脫離堅實的閱讀基礎(chǔ)。閱讀量的多少直接影響學(xué)生想象的高低，所以，在實際開展作文教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并將想象到的內(nèi)容寫在紙上進(jìn)行創(chuàng)作。作為具體方法，一方面，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的理解水平和實際特點，選擇最適合小學(xué)生的閱讀材料，引導(dǎo)他們閱讀，使他們進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生積極思考他們閱讀的內(nèi)容并解讀文章的情感和主題；另一方面，教師要提高閱讀理解能力，拓寬閱讀視野，積累更多優(yōu)美的句子，為后期寫作積累更多的寫作材料。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中想象故事的走向和最終結(jié)果。然而每個學(xué)生想象的內(nèi)容都有很大的差異，所以教師要在課堂盡量讓每個學(xué)生能講述自己對故事的想象，并把想象的結(jié)果充分融入作文中，讓小學(xué)生句子的內(nèi)容不空洞，具有靈活、生動性以及深入性，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。因此，教師應(yīng)將增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀理解能力作為積極培養(yǎng)他們想象力的重要途徑。

7.對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，提高學(xué)生的想象能力

對于小學(xué)生而言，寫作技能還不熟練，不能很好地把握寫作方向，使得想象的內(nèi)容不符合寫作要求。所以，為了讓學(xué)生想象出更有質(zhì)量的內(nèi)容，教師還需在習(xí)作教學(xué)中對學(xué)生的寫作進(jìn)行有效的評價，讓學(xué)生查缺補漏，進(jìn)行有方向性、有目的性的寫作，寫出內(nèi)容更豐富的文章。在評價過程中，讓學(xué)生知道哪些內(nèi)容是優(yōu)秀的，讓學(xué)生可以向優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解自己和其他學(xué)生的差異。另外，教師需要對一些表現(xiàn)不佳的學(xué)生提出具體的意見和建議，讓他們向表現(xiàn)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，以便在教師評價中更好地了解自己，提高作文水平，增強(qiáng)想象力，對作文進(jìn)行豐富和升華。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，豐富的想象力讓學(xué)生更富有創(chuàng)造思維，讓作文更具價值。因此，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征和具體情況，采用更有效的寫作教學(xué)方法。教師應(yīng)該教學(xué)生自己收集素材，將生活經(jīng)歷使用更個性化的表達(dá)，以增強(qiáng)學(xué)生的想象力；還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，并創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在寫作之前或之后以小組形式討論寫作思路和寫作風(fēng)格，在這個過程中擴(kuò)展學(xué)生的思維，應(yīng)該留出足夠的時間進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力；讓學(xué)生開展課外閱讀拓展，學(xué)習(xí)如何寫好論文，利用課外閱讀積累閱讀經(jīng)驗和素材，提升想象力，讓寫作風(fēng)格和內(nèi)容更加多樣化。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找出自己的長處和短處，以便學(xué)生可以有針對性地改進(jìn)，以此綜合評估他們的寫作，同時讓學(xué)生將其他學(xué)生的優(yōu)秀作品作為學(xué)習(xí)榜樣，并與自己的作品比較，激發(fā)學(xué)生主動提高自己的想象力。