師者不器 育人有道

方觀生

編者按：《論語》有一個詞——君子不器，意思就是真正的君子，不應受外在形式的束縛和限制，須以“學無止境”的態度來要求自己。“君子不器”我們也可以引申為“師者不器”，為師者應多渠道，形成有影響的精品課和教學風格和特色，多角度促進專業成長。用有溫度的教育去塑造人培養人，陽光和煦、溫潤不燥。基于核心素養視域下，融情境、行探究、善合作為一體的教育教學，必能引發學生思維的碰撞和知識的遷移。在教中帶來智慧和力量，在學中找到自信和快樂。

陳倩茹，現任江門市江華小學黨支部書記、校長，江門市江華小學教育集團總校長。中小學英語高級教師，廣東省特級教師，南粵優秀教師，廣東省中小學名教師、名校（園）長和名班主任工作室顧問庫成員，江門市翻譯協會副理事長，廣東第二師范學院兼職教授。全國中小學十佳外語教師，廣東省第二批中小學教師工作室主持人（2012—2017），廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”名教師培養對象優秀學員，廣東省十佳外語教師。曾先后榮獲全國中小學外語教師園丁獎、廣東省中小學外語教師園丁獎、江門市基礎教育系統十大杰出教師、江門市首屆基礎教育系統名教師、江門市首屆名醫名師名家、江門市首屆基礎教育系統教育專家、江門市教壇新秀等榮譽稱號。2000年被江門市派送到美國萊溫大學研修英語教學，教育教學成績顯著。在各級各項比賽中屢獲殊榮，教學展示獲全國二等獎，教學案例獲廣東省小學英語課例一等獎，主持并參與國家省市級以上十多項課題，成果獲省、市獎勵。二十多篇教育教學論文分別發表在國家、省級核心期刊上，2019—2021連續兩屆獲江門市基礎教育成果一等獎，參與南粵名師大講堂活動，應邀在北京、上海、黑龍江等全國各地的教育教學會議中作課堂展示和專題講座。先后出版了專著《小學英語學科特色建設與探索》和《素影潭心》，主編《小學英語微課教學案例精選》和《小學生英語微課作文精品選》。參與廣東省小學英語教材教師用書編寫并由廣東省人民出版社出版發行。教育思想和理念不斷升華與發展，輻射帶動廣東省的骨干教師教育教學研討的發展與前進。

從教28年，陳倩茹老師一直從事英語教學工作，能勝任各年段英語教學工作。其高超的班級管理能力和充滿藝術的教育方法，深得家長及學生的愛戴，所任教的班級學生的英語能力強。多年來，培養了大批優秀學生。同時她注重后進生教育，轉化了一大批后進學生。在滿意度調查中，家長對她的滿意度達100%。在學校管理上，陳倩茹老師以黨建為抓手，強化學校管理，狠抓教師隊伍建設，開展“6+1探究性融合課程”改革，彰顯學校學科教學特色。陳倩茹老師無論從職業操守還是專業技能方面，都是一位非常出色的英語高級教師。

一、深耕教學一線，散發英語魅力

學生都說，她的課堂很好玩；同事說，她的魅力就像一束光。她的英語課，是學校的“爆款”，經常“打開門”讓青年教師觀摩學習；她在課上對每一位同學都了若指掌，因材施教；課下，她又是學生的朋友，洞穿他們的“小心思”。她就是江門市江華小學校長陳倩茹。

28年以來，陳倩茹老師在小學生語言思維延伸發展、小學融合課程開發與研究、小學英語微課教學等方面發力，摸索出更加適應時代變化的英語課堂，讓學生愛上英語，更重要的是愛上開口說英語。

28年耕耘，也讓陳倩茹老師收獲滿滿：全國中小學十佳外語教師、全國中小學外語園丁獎、南粵優秀教師、廣東省十佳外語教師、江門市首批教育專家、江門市首批名師名醫名家、江門市首屆名教師、江門市十大杰出教師……這些榮譽的“加持”，讓她在英語教學的道路上，以更加自信和從容的姿態，探索出更多可能性。

陳倩茹老師對英語教學永遠有100%的激情，也曾遇到瓶頸。“早年我在教英語的時候，發現課堂上熱鬧過后，學生成績卻沒有太大的進步。于是，我迅速尋找癥結。”陳倩茹說。通過“抽絲剝繭”，她發現，為了調動學生的興趣，她在課堂上運用了音頻、游戲等多種教學方式，反而讓學生分心。為了打破困局，她首先對每位學生進行學情研究，適時設計和調整教學計劃。其次，她意識到英語教學手段雖然“華麗”，但課堂不能“失真”，又對教學手段進行了調整，不一次性將過多的現代化教學手段堆積在一節課上，讓學生有更多的時間回歸常規教學的節奏。

“老師的功夫體現在對課堂的把握。”陳倩茹說。她選擇將課堂交給學生，而且注重學生語言思維能力的延伸性，讓學生“開口”，誘導學生用語言思考、表達自己。

筆者在陳倩茹老師的“Vacation Plan”一課上看到，一位同學做出了坐地鐵去西藏的回答，引得全班哄堂大笑。同時，學生在課上開口講英語的機會很多，即便偶有出錯，也會成為“美麗的意外”。這就是陳倩茹追求的語言思維能力的延伸性。她認為，學英語最重要的是敢于“開口”：“學生講英語有一個適應的過程，老師要鼓勵學生不要怕犯錯。這樣，他們就能逐漸從無章法到有序，再到能夠更加精確地選用合適的單詞、語法來表達一句話、一段話，甚至一篇文章。”

二、練就“讀心”，讓學生“懂學習”

多年在教壇耕耘，陳倩茹老師也逐漸意識到讀懂學生心思的重要性。一位特殊的學生，成為她教學生涯的轉折點。

一次，陳倩茹從走廊上發現學生小高站在了教室外，詢問之下得知，小高知道自己在課堂上做錯了事情，所以自覺到教室外罰站，以懲罰自己。陳老師知道小高平時反應快、自信滿，是個有潛力的孩子，于是慢慢地引導她將好動、愛搗亂的行為輸出成其他方式。針對小高語速快、說話急，她引導其平時可以先后用中、英文表達自己，調動她說英語的興趣。而且，陳倩茹還為小高制定了不一樣的教學策略，慢慢地，她成績就上來了。“如果當時我教學沒有針對性，就無法激活她的‘小宇宙了。”陳老師這樣說。從此，陳倩茹意識到，必須掌握每個學生的學情，才能達到更好的教學效果。現在，小高還一直與陳倩茹老師保持密切聯系，兩人亦師亦友。教音標也讓陳老師有很深的體會。當時，學生普遍認為讀英語越大聲越有效，她在教學生發/?/音時，由于學生用力過猛，當場干嘔，這讓陳老師哭笑不得。于是，她決定讓學生輕讀甚至無聲閱讀，重點是要找準發音部位，一段時間下來，學生的發音反而更準了。

三、成風化人，在校園刮起“融旋風”

28年里，在學校，陳倩茹從英語教師晉升為副校長、校長。在學術研究上，她也收獲成果：2011年成為廣東省基礎教育系統“百千萬人才工程”名教師培養對象優秀學員、2012年被評聘為廣東省第二批中小學教師工作室主持人、2015年成為廣東省新一輪中小學教師工作室主持人。此外，她還有二十多篇教育教學論文分別發表在國家、省級核心期刊上，撰寫出版個人教學專著《素影潭心》《小學英語學科建設與探索》，主編《小學英語微課教學案例精選》《小學生英語微課作文精品選》等，教學案例曾獲國家級和省級評比一等獎。

如今陳倩茹作為校長，雖然行政方面的工作多了，角色也發生了轉變，但是也讓她的思考更為立體。“2017年，她被調派到江華小學，對如何發揮學校的外語特色，她有了更深的思考，新的探索與改革。”陳倩茹說。于是，她帶領江華小學以發展學生核心素養為核心目標，全面啟動“四品目標·融合課程”6+1課程改革，即以“語文、數學、英語、體育、美術、科技”為基礎學科領域，加思政內容滲透，構建江華小學探究性融合課程體系，體現“整體育人”的功能。學校課程體系成型后，學校先后接待了廣西、黑龍江、上海、北京等諸多代表團的訪問，學校課程已被實驗學校采納，并準備采用。陳倩茹老師應邀在上海“匯聚 碰撞 變革”瀘廣兩地教育工作交流研討會上作主題為《課程融合促涵提資》的專題報告，在上海寶山區水產路小學作《小學融合課程的實踐與研究》的專題講座，在黑龍江七臺河第十小學作《My Favorite Activities》網絡課堂展示及《微課在課程融合發展中的應用》講座。課題成果獲江門市基礎教育成果一等獎。

陳倩茹老師把“師者不器”作為成長的價值追求，她表示，在教學的道路上要繼續堅守和努力，學無止境中從原點走向遠點。她在不斷歷練自我中，破繭成蝶中凝聚蛻變的力量。她的教學充滿活力，溫暖著孩子的心，享受了教育的幸福。她的成長是在課堂深處耕耘，不斷向下扎根的過程，是在教育思想處生根，不斷向上生長的過程，歲月見證了她青春的綻放。