統(tǒng)編版教材二年級上冊第五單元第12課《坐井觀天》第一課時教學設計

王麗玉

一、教材分析

《坐井觀天》是部編版義務教育教科書語文二年級上冊第五單元的課文，課文主要通過描寫動物的生動有趣的對話，給學生講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的學生來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。

本課有9個生字要會認，1個多音字，有8個生字要會寫。這篇課文在抓好生字詞教學的基礎上，可以訓練學生體會人物情感，分角色讀好對話。在聽說讀寫的訓練中，落實語言文字的運用。

二、教學目標

1. 會認9個生字，讀準多音字“哪”，會寫8個生字。

2. 理解課文內容，能準確、有感情地朗讀課文。

3. 懂得小鳥和青蛙爭論的問題，并能說出自己的見解，明白看問題要全面。

三、教學重難點

1. 會認9個生字，讀準多音字“哪”，會寫8個生字。

2. 練習分角色讀好課文，并闡明自己的見解。

四、教學準備

1. 預習：圈出生字，借助拼音讀準字音，自主識記字；標出自然段的序號。

2. 課件、青蛙和小鳥的貼圖及頭飾。

五、教學課時

2課時

六、第一課時教學目標

1. 識字“沿、答”等9個生字，讀準多音字“哪”；理解“井沿、大話、無邊無際”的意思；學寫“觀、喝、渴”3個字。

2. 讀懂、讀好小鳥和青蛙的1、2組對話，并分角色朗讀，知道他們各自的觀點。

七、教學過程

板塊一 補寫課題，引入新課

1. 故事導入，出示課題《坐井? ?天》，教師范寫“觀”，補充課題。全班齊讀課題。

2. 學生觀察“觀”字，理解“觀”的意思。師小結：“觀”的右邊是個見，就是看。字形可以幫助我們了解字義，識記生字。

3.《坐井觀天》是一個寓言故事，寓言故事里往往藏著道理。

【設計意圖】學生喜歡聽故事，在導入環(huán)節(jié)中介紹作者及其作品，讓學生明白此類文章需要領悟一些道理。同時通過教師講故事，激發(fā)學生學習的欲望，迅速地投入到新課的學習中去。創(chuàng)設情境，為下文的展開研讀奠定了基礎。在理解題意環(huán)節(jié)，緊扣一個“觀”字通過字形，讓學生理解題目的意思。

板塊二 整體感知，讀文識字

（一）初讀課文

自由讀文，要求：

1. 借助拼音讀準字音，讀通句子。

2. 思考：課文講了誰和誰的故事？它們在爭論什么？

（二）學習生字詞

1. 同桌互讀，識記生字。

2. 提醒字音。“弄、哪”是鼻音。“哪”是多音字。

3. 難記的字。指導區(qū)分形近字“喝”“渴”。

（三）整體感知

1. 師：請問全文一共有幾個自然段呢？

2. 師：課文是講誰和誰的故事呢？他們在爭論什么？

【設計意圖】低年段閱讀教學的重點是識字寫字教學，讓學生讀準字音、認清字形，并有自主識字的能力。在這個環(huán)節(jié)的教學中，讓學生通讀全文，在語境中去認識生字詞，主動地聯(lián)系生活與舊知識去識記生字。在識字教學中突出重點，讓學生區(qū)別鼻音的發(fā)音，還有形近字。在讀文后，直接指向重點：青蛙跟小鳥在爭論什么？這樣能較好地提高閱讀教學的效率，節(jié)省了時間，定準了閱讀重心。

板塊三 走進寓言，讀好對話

（一）學習第1自然段，創(chuàng)設故事情境

1. 第1自然段，走進故事。

2. 隨文認讀“井沿”。結合插圖，觀察青蛙和小鳥所處的位置。

（1）觀察圖片，井沿指的是哪里？

（2）聯(lián)系生活，引出“桌沿、帽沿、河沿”。

【設計意圖】課文文字淺顯，富有故事感，讓學生多讀，在讀中理解，讀出情、讀出味，并相機進行一下朗讀技巧的指導。在理解“井沿”環(huán)節(jié)，采用學生擺貼圖的方式，讓學生領悟意思。然后舉一反三，讓學生知道事物的邊角就叫“沿”，從而拓展“桌沿、帽沿、河沿”等詞語，以豐富學生的積累。然后聯(lián)系生活，理解帶有“沿”字的詞語。這樣較好地將學生的語言和思維結合，生活和學習結合，將字詞教學教扎實，為學生打下堅實的基礎。

（二）學習課文2－5自段

出示要求：朗讀課文的2－5自然段，用“?______ ”畫出青蛙的話，用“……”畫出小鳥的話。

（三）分角色朗讀，讀懂對話

1. 出示第一組對話，對比青蛙和小鳥的生活環(huán)境。

（1）自讀，讀準字音，讀出語氣。

（2）讀青蛙的話，讀好問句的語調。

（3）讀小鳥的話，理解“一百多里”，感受天之大。

（4）男女生分角色朗讀。

小結過渡：讀句子時，如果把特殊標點的句子，如問號或嘆號的語氣讀出來，抓住關鍵詞重讀，就能讀好句子。下面我們用這種方法讀青蛙和小鳥的第二次對話。

2. 出示第二組對話，知道青蛙和小鳥各自的觀點。

（1）讀懂青蛙的觀點。聯(lián)系上下文理解“大話”。

師：青蛙相信小鳥從很遠的地方飛來嗎？你從哪些句子知道？

師：青蛙認為天有多大呀？（生：井口那么大）板書：井口大。

（2）指導讀反問句，比較讀，體會青蛙不相信的語氣：

天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

天不過井口那么大，不用飛那么遠。

（3）讀懂小鳥的觀點。

理解“弄錯”，感受爭論。指導朗讀感嘆句。

小鳥認為天有多大呢？（生：天無邊無際，大得很呢！板書：無邊無際）

①結合構詞的規(guī)則，推測“無邊無際”中“際”的意思；聯(lián)系生活，運用詞語。

②想象拓展。小鳥：“你弄錯了。天無邊無際，我飛過________，我飛________ ，大得很哪！”

3. 同桌分角色朗讀，讀好兩次對話。

提示可以加上動作或表情。

4. 分角色表演。（戴頭飾）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)的教學以讀促悟，讀悟結合，當中穿插對于重點詞語“說大話、無邊無際”的理解；穿插對于人物情感的體驗；穿插于人物爭論的評論。整個過程都是在師生、生生的平等對話中去推進。并適度地拓展語言的運用，關注學生思維能力的培養(yǎng)。整個環(huán)節(jié)注重讀書，注重品味，注重對語言的習得。

板塊四 運用生字，指導書寫

1. 指導書寫“渴、喝”。

觀察對比“渴”和“喝”。教師范寫，提示：右下部分先寫“人”，再寫“豎折”。

2. 學生練寫“渴”“喝”“觀”，在書上描一個寫一個。

3. 反饋指導，再練寫。

【設計意圖】低年段的寫字教學要抓實，教師要范寫生字，并讓學生觀察田字格中生字的位置，再提筆寫字。對學生寫的字要進行評議，以激發(fā)學生寫字的興趣。

板塊五 朗讀分享，作業(yè)實踐

有感情地把課文朗讀給父母聽。

八、板書設計

12? 坐井觀天

天有多大

井沿? ? ? 無邊無際

井里? ? ? 井口那么