部編版小學想象作文教學指導

謝華平

想象作文是對小學生進行寫作訓練的一個有效途徑，也能夠在一定程度上提高學生們的語文素養，并且可以激發他們對于生活中美好事物的情感體驗。小學階段正是培養良好學習習慣和積累知識、提升綜合素質的時期，所以說教師應重視這一環節。然而當前我國想象作文教學中存在著很多問題與不足之處，在實際課堂上很難對其進行有效的傳授與滲透，因此，教師應加強對想象作文教學的關注度與重視程度。

一、開展課外閱讀活動，積累想象素材

語文學習包括閱讀和寫作兩方面，它們之間有什么聯系，通過閱讀能夠提升我們的習作水平嗎？閱讀與寫作能力其實是密切相關的，喜歡并且經常閱讀的學生在寫作當中往往能寫出比其他學生更出彩的文章，所使用的技巧與詞匯也會更加出色。閱讀對學生來說是一個輸入的過程，有了輸入才能在寫作這個輸出上有亮眼的表現，這就能很好地證明“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話，通過“讀萬卷書”和“行萬里路”提升自己的閱歷與見識的人肯定要比孤陋寡聞的人想象力豐富得多。到了初中和高中，迫于學業的壓力，很多學生沒有時間進行大量的閱讀，所以可以抓住小學這個階段，系統地規劃學生們進行課外閱讀，為今后寫作文提供素材，學校和教師可以從以下幾點來實現這一目標。

1.建設班級讀書角

小學還沒有圖書館，最常見的就是班級讀書角。讓學生從家里拿一些看過的書，因為一個班的同學年齡都差不多，所以帶來的書也是大家所感興趣喜歡的，讓讀書變得“活起來”，進行資源共享。讀書角在班級內，能夠方便學生隨時閱讀，還能促進班級文化的建設。因此，班級也得建立相應的規章制度，讓讀書角能夠好好利用起來，而不是形同虛設。設立一個“讀書角管理員”，做好借閱記錄，配合老師定期檢查全班同學的閱讀情況。可以根據借閱記錄與書本內容，進行知識比賽，評比出班級里的“閱讀之星”，在班會的時候，向其他同學介紹自己所讀書籍的內容，從而引起別人對自己所讀書籍的閱讀興趣，促進一個良性循環。

2.開展豐富多彩的讀書活動

首先是語言表達類，舉辦一些經典誦讀故事會。經典書籍經過時間的長河，再通過現代人加以改編與創新，非常適合孩子們閱讀，有利于塑造孩子們的人生觀與價值觀，從不同故事情節，人物性格特點當中，了解這個社會的多樣性，對孩子在一定程度上有著啟蒙作用。

其次是閱讀經典，對于篇幅較短的可以進行背誦，篇幅較長的比如《安徒生童話》《十萬個為什么》，可以進行專題閱讀，還可以開展交流討論的活動。讀書分享會的目的在于學生能深刻理解故事內容，并且能夠繪聲繪色地表達出來。

最后是交流互動類，可以邀請一些寫作大家比如曹文軒、鄭淵潔，來到校園和孩子們交流對話，抓住孩子們對于名人作家的崇拜心理，從而調動學生們的閱讀熱情。

3.舉辦校園童話節

兒童特別喜歡語言生動有趣、故事離奇曲折的童話。童話是學生成長過程中最好的朋友，它有著奇妙的想象和扣人心弦的故事情節，還包含著一些誠實、友善、勇敢、真誠的美好品德。學校可以通過讀童話、編童話、唱童話、畫童話、演童話等方式來開展童話節活動。比如：

第一種“和爸爸媽媽共讀一本童話書”，拍下家長與孩子讀書的照片，親子一起制作手抄報，這樣不僅可以在讀書過程中方便家長去引導教育孩子，也可以從這個活動當中增進親子間的關系。

第二種“童話創作大賽”，可以改編和續編童話，這樣對學生的創作能力培養也有著一定的促進作用。

第三種“童話之聲唱歌大賽”，演唱經典童話歌曲，舉辦小型的“音樂會”，讓孩子能體會到當“歌星”的感覺，這樣不僅能發掘學生的唱歌才能，也能鍛煉學生的勇氣與膽量。

第四種“領略童話世界繪畫大賽”，規定一個閱讀指定童話故事片段的時間，然后讓學生給這個片段配上插圖，比比誰畫得更生動形象，這樣能夠鍛煉學生的思考與動手能力。

第五種“表演經典童話片段”，《美女與野獸》《白雪公主》《賣火柴的小女孩》這些都是十分經典的童話故事，在排練表演的過程中，同學們一起合作，可以豐富課余生活，也能從童話故事中學到一定的知識和道理。

二、說寫結合、教師下水，降低想象表達難度

1.說寫結合，降低想象表達難度

教學中老師要注重寫作教學當中與閱讀和口語交際之間的訓練，將說寫兩個方面互相結合在一起，幫助學生在開始寫作前厘清寫作思路，讓學生的作文能夠展示真情實感。我們所說的說與寫結合，就是口頭作文和書面作文交替來進行練習。口頭作文相比于書面作文耗時短，能訓練學生的反應能力和思維能力，要求學生能夠用語言去說校園中的發現、學習的思路和生活的體驗。而書面作文給了學生更多的時間去組織語言，推敲詞句的運用，使文章更有條理性。

觀察到學生在寫想象作文的時候，往往腦袋里有很多奇妙的點子，但真正坐在考場上的時候，就手足無措了，腦袋里的那些奇思妙想統統一掃而空了，加入“說”的練習，就可以有效地解決這個問題。

2.教師寫下水文，降低想象表達難度

下水文就是老師由作文的命題親自寫成并用于指導學生的作文，大部分老師都很少去寫自己布置的作文，這樣就不能起到“設身處地”“換位思考”的作用，所以就不能有效地積累寫作經驗和心得，給予學生寫作技巧以及形式時機上的指導。這就是一些語文教育名家如葉圣陶所一直提倡的教師多寫“下水文”，在小學階段，一開始就讓學生去寫一篇想象類的作文，還是有一定的難度的，老師寫完之后能作為一個范例，讓學生們去模仿，模仿多了，寫得多了，自然學生就可以掌握寫想象類作文的技巧了。

我們可以把教師所寫的下水文分為四類，一是“矯正式”，在批改作文過程中，老師往往能發現學生們存在的共性問題，那么就可以針對這些共性問題，來進行糾正解決，在作文發下去之后，學生也能夠有模仿修改的參考；二是“示范性”，這種方式主要是為了幫助那些可能腦子里有想法但說不出來的學生，在他們寫作之前，先讓他們閱覽一下老師所寫的文章，不至于動筆的時候無所適從；三是“提綱式”，通過列文章的提綱來作為示范，啟發學生們的寫作思路；四是“片段式”，針對重點突出的問題，如某一段的細節描寫、環境描寫，進行加工潤色，告訴學生什么是好的描寫。

三、科學地批改講評，呵護學生的想象

第一種是典型批改。就是挑選幾篇具有代表性的文章進行重點批改，涵蓋優秀、中等、偏差三個等級，然后剩下的文章就進行粗略批改，大概用兩三句話粗略點評比較明顯的問題。按一定的順序進行批改，確保班上每一位同學都能得到精細批閱的機會。這樣的好處是可以讓老師批閱文章變得更加高效。

第二種是當堂即興評改。在課堂中，老師將具有代表性的文章，匿名在投屏中打出來，全班一起討論分析，點同學起來讀，然后其他同學在讀的過程中，分析寫得好的和不好的地方，隨時捕捉文章當中的閃光點和不足之處，然后讓大家討論得出修改意見。

第三種是二次批改，引導自改。新課標強調老師要重視培養學生主動批改作文的好習慣，通過反復加工潤色，提高作文質量，引導學生在看到別人習作出現的問題的時候，能夠反省自己，從而修改自己的習作，在自我修改的過程中提高自己的寫作能力和寫作水平。

然而實際上，很多學生在拿到老師批閱之后的作文，看一眼分數之后基本上就不太關注了，對于老師給的建議和意見不屑一顧，這樣就沒有得到一個很好的效果，學生的寫作能力也沒有得到提高，那究竟應該怎么做去改變這種現狀呢？老師可以采用二次批改的方法，如果學生認真對待了這次習作，且作文符合要求，就可以直接打分數，這是第一次修改；如果要修改的地方很多，先讓學生根據評語自己修改一下作文，再交回給老師再打一次分數，這就是第二次批改；如果有特殊情況還需要第三次批改。

四、合宜的作文評語，關懷想象

作文評語是老師對于作文教學的一個延伸，是師生之間交流的手段，也是作文教學當中很重要的一步，合適的評語也能調動學生寫作的積極性。相較于作文技巧的訓練，很多老師對想象作文的評語還不是很重視，在這一塊上還存在著以下問題：

第一，用詞太過嚴厲，不夠包容。有一種心理效應是當人們反復做一件事，但還沒有取得成功的時候，就會覺得自己的付出沒有用，從而破罐子破摔，從此一蹶不振，這就叫作“習得性無助”，而太過嚴厲的評語就會導致學生產生這種心態，“為什么不注意審題呢”“教了幾次怎么還是不會”這些否定性嚴厲的評語在作文本上出現得不少。不可否認的是，教師確實在認知和閱歷方面和小學生相比還是有很大的差距的，不能用大人的視角來要求學生做到盡善盡美，一些錯別字和語序不通，文章結構不夠精巧都是正常的，要多多包容和理解。

第二，語言單一，沒有針對性。一些老師的評語千篇一律，無非就是“立意鮮明，中心突出”“描寫還不夠具體”“沒有寫出真情實感”“主題不突出”這些，沒有針對性，套在哪一篇文章里都可以，對學生沒有實際的指導意義，所以學生也不知道具體應該怎么去改進。

針對以上兩點問題，在寫想象作文的評語時應遵循以下兩點原則：

第一點是鼓勵性原則。表揚和贊美能夠幫助學生建立自信，產生寫作興趣。老師在批改作文時，應該在其中發掘學生的閃光點。當學生看到老師對自己的作文也認真起來的時候，自然對作文修改的態度也會變得更加端正了。比如有學生寫了一篇《冬天的校園》的想象作文，講述了馬小跳和李明兩位同學樂于助人的故事。老師給的評語是“你的文字讓身處冬天的我心里倍感溫暖！精彩的環境描寫還有細致的人物刻畫，讓兩個充滿愛心的人躍然紙上。緊扣主題，也表達了真情實感，是一篇好文章！”這樣充滿愛意，飽含激情的評語，相信學生們看了之后，一定會激發起日后更加認真寫作的決心。

第二點是差異性原則。每個學生都是獨立的個體，針對不同性格特點的學生，老師應該因人而異寫下有具體指導意義的評語，避免一些重復老套，沒有意義的套話。在一次寫作訓練“生活流出的故事”當中，有一名同學通過將自己的生活經歷與自己的真情實感相結合寫出了和姥姥的故事。筆者結合這位同學因為父母工作忙，在外地打工的原因，平時接送放學、生活起居都是和姥姥在一起，在文章末尾評論說：“文章的一開篇我就能夠感受到姥姥對你的關愛，和姥姥在一起生活的日子是那么溫馨和充滿愛意。這是一篇很好的作文，若不是在生活中有深刻的體會，又怎么寫得出這么動人的文章呢，所以說藝術來源于生活又高于生活。”

總之，豐富的想象力能夠培養學生的思維和創造力，對學生的身心健康發展也有一定的積極作用。所以作為小學語文教師，應該抓住小學生這個階段充滿著想象力的特點，開展一些課外閱讀活動、開展豐富多彩的讀書活動、校園童話節，通過說寫結合、教師下水的方式，完善作文評價體系，最大限度激發學生的想象力和寫作興趣。