中年級起步作文練習秘籍

于海艷

進入中年級后，作文訓練的難度和要求都會逐漸提升，同學們需要開始系統地鍛煉自己的作文能力。在進行中年級起步作文訓練時，大家要抓住一些基本的寫作要點。

一、利用口語交際輔助作文過程

在剛剛開始進行寫作訓練時，不少同學表現出不太適應，不知道如何組織文章，如何進行有效的語言表達，對寫作練習缺乏應有的認識。在低年級階段，大家會展開各種口語交際練習，在口語表達中訓練自己的語言能力。當進入中年級需要進行書面表達訓練時，很多同學找不到合適的方法。對此，同學們可以慢慢進行過渡，首先以口語交際作為輔助，從簡單的書面訓練開始，逐漸提升作文能力。經過了一定的口語交際訓練后，很多同學都能夠進行完整的口語表達，還能夠與其他同學進行交際對話。大家可以將這種思路轉移到自己的作文訓練中，在寫作文前先基于口語交際組織語言，然后將自己想到的內容寫下來。隨著這類訓練的不斷增多，大家會對作文訓練逐漸熟悉起來，寫作能力也會有相應提升。這就是一個良好的轉變與過渡，這能夠輔助同學們更快地適應寫作訓練的要求。

比如在進行“那次玩得真高興”這個主題的寫作訓練時，同學們可以先回顧一年級和二年級的“口語交際”課程，將之前“口語交際”課上的內容以文字的形式記錄下來。如小學一年級的“我說你做”“聽故事、講故事”“請你幫個忙”“打電話”“一起做游戲”等。大家對這些口語交際活動都不陌生，都能夠基于這些主題進行流暢的口語表達。同學們可以試著先利用各個主題來寫日記，培養自己寫日記的能力，然后羅列主題，組織語言進行寫作。最終“那次玩得真高興”這篇作文就可以以“我請你幫個忙，給同學打電話，邀請一起做‘我說你做、聽故事、講故事的游戲，那次玩得真高興”為主要內容。這個過程很好地利用了大家的口語交際技能，將之前有過的訓練進行了良好串聯。以這種方式展開作文訓練，降低寫作難度，以更好地適應寫作訓練的要求。

二、注重校內外學習資源的整合

在中年級寫作訓練中，同學們要善于進行校內外學習資源的良好整合，這對于大家作文能力的提升很有幫助。小學階段的很多寫作訓練任務都和大家的日常生活十分貼近。同學們如果善于對生活展開觀察，并且從生活中廣泛挖掘素材，積累各種寫作資源，那么作文時的很多障礙都能消除，作文的質量也會有所提升。大家首先可以根據具體的寫作題目，依據寫作方向有針對性地找尋作文素材。比如，如果作文主題和小動物的描繪有關，同學們就可以多觀察生活中的各種小動物，或者是仔細留意家里寵物的樣子。如果寫作主題和景物描寫有關，大家則可以到自然環境中感受，觀察各種不同的風景。只有充分整合校內外的各種學習資源，這樣才能夠為作文提供更多好的素材，寫作訓練也會更順利地開展。

比如，課本中“我們眼中的繽紛世界”“這兒真美”“我的植物朋友”“國寶大熊貓”等寫作主題，這些作文的寫作素材均不來自于教材，而是來自于戶外，比如通過春游、參觀植物園和動物園等戶外實踐活動才能獲取寫作素材。因此，同學們要有意識地多觀察留意生活，通過參與和作文主題相關的實踐活動進行自我體驗感悟，進而寫出有聲有色的作文。比如在寫作“我的植物朋友”這篇作文時，如果自己家里有很多植物，就可以直接觀察這些植物，留意它們成長過程中的變化。如果家里沒有植物，則可以到公園或者植物園進行觀察和感受，選擇自己感興趣的植物進行描寫。同學們只有多從校外獲取作文資源，這樣才能充實自己的作文，在行文時做到言之有物，提升自己的作文能力。

三、加強自身寫作思維的梳理

隨著作文訓練的逐漸推進，同學們在寫作訓練中會逐漸需要發展自己的邏輯思維能力，這是提升作文質量很關鍵的因素。不少同學在行文時缺乏嚴密的邏輯思維，往往是想到哪寫到哪，想到什么就寫什么，作文十分凌亂，缺乏可讀性。以這種方式作文還會讓大家缺乏嚴密的寫作思維，難以組織一篇完整的文章。因此，隨著寫作訓練的慢慢深入，同學們要逐漸鍛煉自己的邏輯思維，訓練自己的思維素養和思維品質，并且掌握一些常用的行文構思的方法。這可以幫助大家系統地組織與構建文章，能夠讓同學們作文時思維清晰，形成一篇完整的習作。有很多方式可以提升思維能力，同學們可以在平時進行各種有針對性的練習，提升綜合學科素養。

小學階段很多作文訓練都需要有效組織思維。同學們可以首先從這些作文訓練開始，練習時有意識地關注自己的行文思路，不斷積累相應的寫作經驗。以三年級下冊第五單元為例，《小真的長頭發》《我變成了一棵樹》等課文都是從現實到虛擬再回歸現實，以真實人物的思想為主線和以文章主題為外在表現進行寫作。結合這一單元的課文可以發展大家的邏輯思維，為后續的寫作練習奠定基礎。以《我變成了一棵樹》這篇文章的學習為例。同學們可以首先基于這篇課文的分析解讀，研究行文構思的有效方法。這篇課文題目限定了文章中的“我”以“樹”的形象呈現。在學習這篇課文時，首先需要大家認真思考樹的用途及關聯因素，思考過程要不偏離題目。其次大家可以結合文章的開頭進行合理延伸，想一想“我”為什么變成了樹，如何變成了樹；“我”變成了樹之后，做了什么；“我”怎么回歸到現實，又有什么樣的感悟。經過這一系列的思考過程后，同學們能夠更好地讀懂這篇文章，理解了作者的寫作意圖，也感受到了這篇文章中作者想象力和創造力的發揮。在隨后的“奇妙的想象”的寫作訓練中，同學們可以充分參考這篇文章，尤其是文中作者想象力延伸的過程，模仿這種思維方式完成自己的習作。這對于大家作文能力的訓練很有幫助。

四、積極參與各種社會實踐活動

想要寫好作文，同學們還可以積極參加各種社會實踐活動。這些活動不僅可以幫助大家獲取寫作素材，讓大家自己觀察和感受生活，同時，活動中產生的一些感受和體悟也能引發大家的思考，這些都可以應用到習作中。有很多有意義的社會實踐活動，參與這些活動時同學們能夠產生有別于課堂學習的體驗，能夠產生不一樣的學習認識。小學課本中不少寫作訓練主題和社會實踐活動有緊密關聯，同學們如果能夠有豐富的活動經驗，可以更好地完成相應的寫作要求，讓自己在作文時更為順暢。

寫作的靈感和素材源自現實生活，源自社會實踐，也源自前人智慧，更重要的是現實生活中的社會實踐活動，只有親身經歷才能收獲寫作靈感和素材。因此，同學們要積極參與到各種社會實踐活動中，將寫作訓練與自己的社會實踐密切結合。比如在進行“我做了一項小實驗”這個主題的作文訓練中，同學們就可以詳細描繪自己在社會實踐中完成一項小實驗的整個過程。比如，有的同學選擇的小實驗是自己養一盆花，那么在寫作過程中就可以嘗試觀察記錄植物生長的每一個環節，尤其是隨著時間的推移，植物發生了變化。同學們只有具備真實的活動經驗，才能夠仔細記錄下植物成長中發生的那些細微變化，才能讓自己的作文內容更加鮮活具體。多參與類似的社會實踐活動，會讓大家的寫作思路更開闊，作文素材也會更豐富，這樣才能寫出質量有保障的作文。