下筆如有神

王彩紅

寫作是中職語文教學重難點，更是人生必備的生活與工作技能。但目前作文教學如同壓在語文老師與學生頭上的大山，壓得師生喘不過氣來。怎樣才能搬走這座沉重的大山，拯救學生呢？

本文立足實際，系統分析了當前中職作文教學存在的普遍型問題，即過于關注選材，忽略了寫法的具體指導。基于此，以“系統的片段寫作訓練”為核心，基于可操作性、實效性，進行了系統闡述，并提出了“量化型綜合練習”的觀點——規定越細致，學生落實得越好。

一、中職學生寫作現狀及產生原因

歸納總結學生作文整體現狀，探析阻礙學生作文提高的原因，以便找到提高作文學習更科學的途徑與方法，解決學生作文素材老舊、不夠典型；立意膚淺，內容空洞，缺乏創新；語言表達空泛，詞匯量小，用詞不準，錯別字多，寫作如擠牙膏般艱難，結構層次混亂等問題。1.課堂語文基礎知識掌握不牢固，導致學生寫不好作文。學業繁多、教師對新的課堂教學探究模式的理解與運用存在偏差、學生理解不足等諸多原因，導致許多學生的語文基礎知識掌握不牢，影響習作語言表達。2.缺乏寫作興趣，使得學生對作文望而生畏。興趣是成功的前提和關鍵。中職學生大都寫作基礎差，難獲得作文成功的喜悅體驗。經常被老師追作業，或被老師批評，使得他們對寫作產生了極大地恐懼，缺乏寫興趣。3.中職生活的封閉單調，導致學生作文素材儲備不足。生活是作文素材取之不盡的源泉。但現在中職生活“三點一線”，天天吃飯、學習、睡覺三件事，加之他們參與社會實踐極少，缺乏寫作的源頭活水。如以“母親”為題寫作一文，學生作文選材幾乎一樣：小時候，我經常生病，母親經常帶我去醫院。再寫母親夜晚冒雨背我上醫院，自己很感動。結尾寫“我很感謝我的母親”。歌頌母愛非得生病，現在去醫院還需母親背。這類同質作文的出現，體現了學生作文缺少素材。

二、中職作文教學的建議

1.跟著教材學寫作，讓寫作有跡可尋

教育家葉圣陶先生說過，經典課文是個例子，要憑例子使學生能夠舉一反三，熟練掌握閱讀和作文的技能。教師要引導學生充分利用教材中的經典篇目，講透其中的寫作技巧與技法，讓學生會從“例子”中掌握寫作的密碼。仿寫是通向寫作的溝通橋梁，是中職作文教學的主要途徑之一。老師充分利用好課堂教學，挖掘課文寫作特色，再結合課例設計作文訓練點，具體在教材中重點學習如下四方面：好文章恰似一道色香味俱全的佳肴，少不了精彩語言的調味。老師引導學生深度揣摩句子，分析用詞精妙之處，尤其動詞和形容詞的運用。培養學生錘煉詞語的能力，學生習作會更加形象生動。如魏巍寫的《我的老師》：她那時有十八九歲。嘴角右邊有榆錢大小一塊黑痣。 一個年齡十八九歲，臉上有榆錢大小的黑痣的女教師形象躍然紙上。遣詞造句得當，比喻新穎貼切。葉圣陶先生曾說，文章的思想是有一條路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作者是絕不亂走的。課文的寫作思路結構嚴謹，層次分明，重點突出，詳略得當。理清文章結構層次，寫作更順暢。如長沙某學生依據余光中的《鄉愁》仿寫的《壓力》：“小學時，壓力是一張薄薄的紙，一寫一撕，就隨風逝去了。初時中，壓力是一本厚厚的書，翻開一頁，就必須掌握大意了。高中后，壓力是一臺機器，只要你一個地方出錯，影響的可能就是你的一生了。大學畢業后，壓力是一張帶鎖的門，既不適合傾訴，也沒有找到鑰匙。”活學活用所學課文謀篇布局的技巧，讓語文知識轉化成了寫作能力。運用修辭手法，使文章語言優美，給讀者以美感，并更好地突出事物特征，更充分地表達作者感情。如學生作文《沉醉在雨的世界里》：春雨是一杯醇香的清茶，我沉醉在其中，醉在它的嬌柔。夏雨，是一杯冰到徹底的雪碧，我沉醉其中，醉在那浸到骨頭里的……新穎的比喻句，表達出對雨的喜愛之情，文章讀來詩意盎然。 學生學習課文的高遠立意，提高對社會對世界認識的高度、深度與廣度。

2.多角度訓練修辭運用

修辭手法的運用，可以使文章顯得極為生動，還有一個好處——湊字數。學生在寫作過程中，最直接的痛苦在于湊不夠字數，而恰當地運用修辭，可以很好地解決這個問題。這個問題解決了，學生寫作的興趣會得到較大的提高。簡單的一個排比句，一般也得十幾二十幾個字。修辭，主要練習比喻、排比、反問、設問、夸張、反復這些比較簡單的，易于掌握，效果也不錯。訓練的時候，要遵照循序漸進的原則，所寫的內容宜小不宜大，越小越好、越具體越好。比如，環境描寫的修辭專項訓練，以排比為例，可分為兩項：排比寫環境中一個具體事物（比如落葉），排比寫環境中的幾個事物（比如落葉、北雁、夕陽）。系統訓練下來，學生可以慢慢練就即物動筆的能力。先練排比，提高學生迅速搜集素材、把握語言節奏、推敲斟酌詞語的能力，消解學生對作文字數的畏難心理，提升學生寫作信心。練習時先從目光所及的景物開始，選三個或三個以上的景物即可，注意貼合排比的要求，循序漸進，逐漸遷移，由近及遠、由物及人、抒情說理等等。練排比最大的好處是可以解決學生選擇素材困難的問題，目之所及，隨筆可書。其次是練習設問，無疑而問，卻可以提高讀者的閱讀興趣。訓練技巧是隨處可問，卻不要急著給出答案，這樣能收到好的表達效果。反復是必須要練的，隨處可反復。可以很好提高學生的寫作興致——讓寫作變得簡單。訓練的關鍵在于整篇文章不要用得太多，三處左右為宜，過多顯得過于刻意。反問的訓練，要在排比和反復練成之后，每文一處即可。比喻，很常見，卻很難，需要的是學生對事物特點的準確把握和聯想，極費力，訓練要以仿寫為主，不要交由學生隨意創作，那樣會適得其反。夸張可建立在比喻的基礎上，非大即小，要突出特點。單項修辭練熟了，注意綜合運用，兩兩結合。

3.立足社會生活，廣泛閱讀

興趣產生熱愛，熱愛往往更容易成功。請常跟學生講：世上無事，只怕有心人。作家、詩人有的投稿幾十次，甚至幾百次才能發表作品。曹雪芹寫《紅樓夢》，都經歷十次刪改，何況我們。多肯定普通學生的習作亮點，即使一個詞用得好也要予以表揚。多表揚優秀者，編印班級優秀習作集，把優秀作文分享給學生，或貼在教室文化角，指導、鼓勵學生投稿和參加作文競賽等，讓學生在寫作中找到樂趣。葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實到什么程度，才會造成什么文章。”關注生活與社會，才會獲取第一手鮮活素材。建議學生留心觀察生活，從生活與閱讀中積累素材。引導學生做生活的有心人，關注校園生活與活動，關注朝夕相伴的老師、同學、親友。把同學間有趣的對話、一堂生動的課、和老師的一次交心、學校組織的一次活動、徊徉于大自然等，都寫成日記。長期堅持，能豐富寫作素材。建議學生聽新聞，看報紙，了解國內外大事，思考有影響力的社會大事件，并鼓勵學生敢于表達所思所想，隨時記錄。閱讀是提高寫作能力的根本，要讀好書，廣泛涉獵各類書籍及雜志，增加知識文化底蘊，以獲取更多有價值的文學素材。

4.指導隨感式不肯定議論技巧

恰當的議論，可以起到畫龍點睛的作用。但如果是整段在結尾議論，往往適得其反。依據筆者的看法，議論，最好是放在文中，不宜太長，不宜太肯定，這樣才能引起讀者的注意，引起讀者的閱讀興趣。從閱讀心理上來講，不肯定的，往往更容易引起共鳴，成段的肯定性議論，最容易引起讀者的反感——很像說教。在作文片段式指導的過程中，筆者以為應當選取相對具體的話題進行議論，所議論的句子以兩三句為宜，不需太長。訓練中須注意技巧，一是要明白什么是議論，二是用好“或許”“大概”“不知道”等等表示不肯定的詞語。原因很簡單：你肯定的，讀者會以為是說教；你不肯定的，讀者會思考并在潛意識里給出自己的答案，會更有讀下去的興味。第三，盡最大努力刪去用于主語的人稱代詞，以提高文章的深度。這個道理很簡單：讀者喜歡讀什么樣的文章？喜歡讀的是想一想才能明白的文章。缺少了主語，讀者要不停想這是誰做的，自然多了些閱讀的興趣。其他的好處亦是很多的，任選一篇學生習作，刪掉用于主語的人稱代詞，讀起來，肯定別有一番風味。第四，盡量少用或不用語言描寫，尤其是對話，避免文章生硬。第五，找準切入點，理清思路。當前學生作文最大的弊病在于——重點不突出。文章面面俱到，多是記敘，極少描寫。其實，所謂選材，選什么事情只是一個表象，關鍵是選事情的哪個方面去表現主題要選擇最能表現主題的部分，不求面面俱到，也無需面面俱到。然后就是扣題的練習，從應試的角度來說，學會選擇一件事情的不同部分扣題，便會寫出好作文。最后的練習，是量化型的綜合練習，比如用最熟悉的事件的某部分，緊扣主題寫一篇文章，要規定運用什么修辭、不肯定議論用幾處、語言描寫啥標準、人稱代詞怎樣用等等，規定要細，規定越細致，學生落實的情況越好。

5.提高學生寫作自主性

作文教學，一直是中職語文教學的難點，按照傳統的說法，難就難在學生沒有東西可寫。這可以從兩個方面理解：一是不知道寫什么事（選材），二是不知道怎樣寫（手法）。筆者以為，中職的作文教學，關鍵應當將怎樣寫放在首位。理由如下：第一，絕大多數學生的經歷，是沒有什么差異的，日復一日，基本上是相同的；第二，偏激一點講，學生的習作與文學大家的美文相比，不同的是表現手法的高低，如果要從概括文章內容的角度來說，學生的習作與文學大家的美文沒有多大區別。基于此，要提高中職學生的作文水平，需要兩條途徑：一是引導學生大量閱讀，二是指導學生學習寫作手法。中職作文教學的重點，是后者。怎樣做呢？比較可行的辦法，是系統的片段寫作訓練。每一篇作文，都可以依據不同的標準劃分成若干片段。比如，開頭——中間——結尾，環境描寫——人物描寫，白描——細描，倒敘——順敘——插敘——補敘，修辭——非修辭，記敘——描寫——抒情——議論……每一個片段都是有技巧的，上述的片段分類也不是獨立的。若能將其有機地整合起來，從理論上講，是可以完成一篇不錯的作文的。這也正如寫作風格，有了自己寫作風格的人寫出的東西一般是不會錯的，其實想想，所謂的寫作風格，不過是對寫作手法形成自己相對固定的組合運用方式罷了。可見，在中職階段，對學生進行系統的片段寫作訓練，是提高學生的寫作水平、培養學生逐漸形成自己寫作風格的最佳方式。

綜上所述，中職作文教學要跟著課文學寫作，讓學生寫作有章可尋；激發學生內驅力，讓學生樂于寫作；建議學生立足社會生活，讓作文內容鮮活豐富。希望本文可以幫助教師把中職作文教學這塊“硬骨頭”啃下來，真正提高學生作文水平。