高中英語(yǔ)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值與路徑研究

黃麗麗

摘 要：英語(yǔ)是高中階段極為重要的一門(mén)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著突出作用。隨著教育教學(xué)的深入推進(jìn)，高中英語(yǔ)新《課標(biāo)》提出，關(guān)注傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值，將傳統(tǒng)文化和高中英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，只有這樣，才能幫助兩者實(shí)現(xiàn)發(fā)展。本文聯(lián)系高中英語(yǔ)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值和路徑進(jìn)行分析，助力傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步傳承發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 融入 傳統(tǒng)文化 途徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.09.031

英語(yǔ)與漢語(yǔ)有著鮮明的差異，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，可以使之基于文化去理解和記憶詞匯、語(yǔ)法和句型，并準(zhǔn)確把握其應(yīng)用途徑，同時(shí)可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的文化意識(shí)，以開(kāi)放、包容的心態(tài)看待外來(lái)文化，還可以在對(duì)比過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的民族文化自豪感、自信心，使之充分感受到我國(guó)文化的深厚底蘊(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中要關(guān)注傳統(tǒng)文化的價(jià)值。新《課標(biāo)》對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出新要求，高中階段的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要更加注重對(duì)人類優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。英語(yǔ)作為一門(mén)跨文化的學(xué)科，在國(guó)際交往的過(guò)程中扮演著文化交流和傳播的重要任務(wù)。高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中繼承發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能增進(jìn)中國(guó)和其他國(guó)家之間的文化交流。在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，能提高學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的文化鑒賞水平，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有突出的意義。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的重要性

高中學(xué)生們要想在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得突出成效，需要具備跨文化意識(shí)，只有這樣才能傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

1.學(xué)生全面發(fā)展，提升文化素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)課堂的融合，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，提高學(xué)生的思想文化水平。在信息化時(shí)代背景下，處于高中階段的學(xué)生最具創(chuàng)造力，但是如果教師不加以引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)受到不良因素的影響，而產(chǎn)生思想上的偏差。因此高中英語(yǔ)教師在融合傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容包羅萬(wàn)象，包含歷史、教育和哲學(xué)等諸多內(nèi)容。英語(yǔ)日常課堂教學(xué)中，教師們通過(guò)融合相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在日常進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，選擇一些傳統(tǒng)的名言警句讓學(xué)生翻譯，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.弘揚(yáng)中華美德，提升教學(xué)質(zhì)量

中國(guó)傳統(tǒng)文化包含著古人智慧的結(jié)晶和優(yōu)秀思想品格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要的作用。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)，能弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。學(xué)生不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)能力，還能樹(shù)立正確的觀念，意識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)核，明白傳統(tǒng)美德的重要意義，幫助中華傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到進(jìn)一步的發(fā)展傳承。在原有的高中英語(yǔ)課堂上，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一味講授英語(yǔ)知識(shí)和國(guó)外文化、思想，這和學(xué)生們?nèi)粘５纳畈罹噍^大，這樣就無(wú)法與學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，還會(huì)激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，把中華傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，提高對(duì)中華文化的認(rèn)知能力，提升課堂參與感，圍繞傳統(tǒng)文化展開(kāi)討論和交流，拉近師生之間的距離，也讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相關(guān)的課程規(guī)劃。最終提高高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到全面進(jìn)步。

3.完善教育體系，實(shí)現(xiàn)文化交際

每個(gè)國(guó)家、民族和地域都有自身的文化體系，高等教育擔(dān)負(fù)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要使命。為了結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，高中英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注學(xué)生的跨文化交際能力，但在當(dāng)前情況下高度關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)，導(dǎo)致中華傳統(tǒng)文化失語(yǔ)的情況屢見(jiàn)不鮮。高中英語(yǔ)教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化，不僅是跨文化需要，更能提升國(guó)家文化軟實(shí)力，完善高中英語(yǔ)體系的發(fā)展。現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)，過(guò)度關(guān)注西方文化學(xué)習(xí)，把中國(guó)文化邊緣化，這樣不利于跨文化交際能力培養(yǎng)，久而久之形成了文化制約的現(xiàn)象。造成這種文化制約的主要原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和母語(yǔ)的理解差異所造成的。在高中英語(yǔ)課程教學(xué)大綱中明確規(guī)定高中英語(yǔ)要圍繞著提高高中學(xué)生文化素養(yǎng)和跨文化交際能力為目標(biāo)，所以要把中華傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)中西方文化的差異對(duì)比，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，提升學(xué)生的跨文化交際能力。在現(xiàn)代背景下，中國(guó)崛起是必然趨勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)就要提高文化軟實(shí)力，高中教育也有傳播中華傳統(tǒng)文化的作用。高中英語(yǔ)作為高中教育的基礎(chǔ)課程，需要借助教學(xué)大綱，形成完整的評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)階段高中院校師生對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置呈現(xiàn)著兩極分化和矛盾的情況，英語(yǔ)教育作為一門(mén)語(yǔ)言類的學(xué)科，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本知識(shí)，更主要的是學(xué)會(huì)應(yīng)用。這需要在高中院校的英語(yǔ)教學(xué)中，完善教育體系，將傳統(tǒng)文化融入其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化交際能力的全面發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的情況

1.重視程度有限

將中華傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最主要的問(wèn)題就是缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師和學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)是教授西方的文化和知識(shí)。中國(guó)傳統(tǒng)文化與課程雖然有一定聯(lián)系，但屬于完全對(duì)立的層面，面對(duì)這樣的情況，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很少會(huì)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)。這種錯(cuò)誤的觀念給高中院校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。面對(duì)這種情況，在當(dāng)前的時(shí)代下，高中學(xué)科間的融合是一種必然趨勢(shì)，中國(guó)傳統(tǒng)文化也需要在高中英語(yǔ)教學(xué)中得以彰顯，這樣才能幫助高中英語(yǔ)學(xué)科取得突出進(jìn)步。

2.備課不完善

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入傳統(tǒng)文化，需要完善備課準(zhǔn)備，然而備課的不完善給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了極大的影響。高中備課能夠結(jié)合高中英語(yǔ)課堂，將中華傳統(tǒng)文化有機(jī)融入其中。但在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師們備課效率低下，很多教師直接借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源來(lái)準(zhǔn)備相關(guān)備課內(nèi)容，這種備課方式無(wú)法結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。高中英語(yǔ)教師過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，也讓課堂變得更加低效。高中英語(yǔ)教師在上課的過(guò)程中，缺乏對(duì)課件的優(yōu)化，將傳統(tǒng)課件直接拿來(lái)用，這樣的方式導(dǎo)致授課內(nèi)容陳舊，方式不新穎，無(wú)法實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與高中英語(yǔ)教學(xué)的深度融合。

3.缺乏實(shí)踐教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，將傳統(tǒng)文化融入高中英語(yǔ)教學(xué)，還需關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，在這個(gè)過(guò)程中教師就要做好實(shí)踐教學(xué)。高中英語(yǔ)學(xué)科作為一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用類的學(xué)科，在高中階段鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。但大部分的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，只關(guān)注對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)能力的引導(dǎo)。日常的高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生們所涉及的口語(yǔ)內(nèi)容大多是課堂展開(kāi)的練習(xí)或者是課下的實(shí)踐活動(dòng)，缺乏正式的口語(yǔ)考試內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力不關(guān)注，無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。

聯(lián)系當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的情況能夠發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)文化在其中的滲透主要存在于思想層面，備課不夠完善，缺乏實(shí)踐教學(xué)。在這樣的情況下，高中英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法得到全面的提升進(jìn)步。

三、高中英語(yǔ)教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的途徑

1.直接講解法

這種方法就是教師直接透過(guò)教材內(nèi)容，對(duì)其中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)。只要教材中蘊(yùn)含中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，教師就可以用該方法進(jìn)行教學(xué)，圍繞實(shí)際情況給學(xué)生補(bǔ)充文化知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生全面的理解和認(rèn)知。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)人教新《課標(biāo)》版本中安排的相關(guān)課程內(nèi)容都蘊(yùn)含中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這些內(nèi)容以文字、圖片和語(yǔ)音的形式分布在教材中，是教師能直接進(jìn)行教學(xué)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源。

高中英語(yǔ)人教新《課標(biāo)》必修三Unit1 Festivals around the world，在這一單元提到世界各地的節(jié)日。教師們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候，就可以直接以教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行描述，讓學(xué)生能夠了解世界上的不同節(jié)日。不同節(jié)日背后所蘊(yùn)含的文化也是突出的，在講解過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)圍繞中國(guó)的春節(jié)來(lái)進(jìn)行講解，讓學(xué)生們意識(shí)到春節(jié)背后的文化。對(duì)每個(gè)中國(guó)人而言，春節(jié)在心中的地位都非常突出。春節(jié)蘊(yùn)含的文化，從正月初一到正月十五，每天都有不同。例如正月十五被稱作元宵節(jié)，元宵節(jié)是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，也叫元夕、元夜，又被稱作上元節(jié)，因?yàn)檫@是新年的第一個(gè)月圓之夜，要吃元宵，表示團(tuán)團(tuán)圓圓。這些傳統(tǒng)文化都可以在課堂講述內(nèi)容的時(shí)候融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行了解，通過(guò)這樣的直接講解，讓學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)全面的認(rèn)知，這樣的傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度。對(duì)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容進(jìn)行直接講解，可以幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀的了解和認(rèn)知，透過(guò)和英語(yǔ)課堂的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2.內(nèi)容引導(dǎo)法

高中英語(yǔ)課堂上存在著一部分內(nèi)容，雖然沒(méi)有直接和傳統(tǒng)文化聯(lián)系，但是透過(guò)對(duì)內(nèi)容的有效引導(dǎo)，深入挖掘，可以找到和文化之間的聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，教師們的引導(dǎo)就十分重要。內(nèi)容引導(dǎo)法這種方式主要結(jié)合教材的內(nèi)容，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，透過(guò)內(nèi)容挖掘更多的文化資源融入其中。當(dāng)前相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)都可以與教材聯(lián)系，作為內(nèi)容的有效補(bǔ)充，這樣能夠在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中更好地融入傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化發(fā)揮積極的作用。

高中英語(yǔ)人教新《課標(biāo)》必修二 Unit2 The Olympic Games，文章提到The Olympic Games， whose motto is “Swifter， Higher，Stronger”，originated in Greece. In the ancient Olympics no other countries could join in， nor could slaves or women. However，there are many similarities in rules between the old and modern Olympics.學(xué)生們透過(guò)文章描述，就會(huì)對(duì)奧林匹克有一個(gè)全面的認(rèn)知了解。中國(guó)也舉辦了兩屆奧運(yùn)會(huì)，分別是2008年奧運(yùn)會(huì)和2022年冬奧會(huì)，距離學(xué)生們最近的2022年冬奧會(huì)上有著浪漫的中華文化。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以作為內(nèi)容引導(dǎo)補(bǔ)充，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行全面了解，開(kāi)幕式倒計(jì)時(shí)采用的是中國(guó)傳統(tǒng)時(shí)令文化中的二十四節(jié)氣，最后定格在立春。只見(jiàn)鳥(niǎo)巢中心一顆顆嫩綠的小草破土而出，象征著春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。“開(kāi)幕式從第一秒鐘起，就有中國(guó)文化的定義”，這是冬奧會(huì)開(kāi)幕式導(dǎo)演張藝謀的原話。此外，從開(kāi)幕式上驚艷全場(chǎng)的“二十四節(jié)氣倒計(jì)時(shí)”“黃河之水天上來(lái)”等中華文化展示，到頒獎(jiǎng)典禮上穿戴“瑞雪祥云”“鴻運(yùn)山水”“唐花飛雪”服飾的禮儀人員;從造型中融入傳統(tǒng)文化元素、美輪美奐的“雪如意”“冰玉環(huán)”等場(chǎng)館，到靈感來(lái)自古代同心圓玉璧的獎(jiǎng)牌……一系列中國(guó)元素講述著匠心獨(dú)運(yùn)的“東方故事”，呈現(xiàn)著中國(guó)文化和冰雪文化、奧運(yùn)文化的完美融合。透過(guò)奧林匹克，讓學(xué)生意識(shí)到祖國(guó)的強(qiáng)大，在感受傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，對(duì)祖國(guó)有更深層的了解。

3.活動(dòng)滲透法

在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中感悟，只有實(shí)踐才能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加透徹的理解和認(rèn)知。因此在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了幫助傳統(tǒng)文化與課堂教學(xué)進(jìn)行深入的聯(lián)系，需要利用活動(dòng)滲透的方式，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的突出價(jià)值。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，圍繞著課堂實(shí)際，為了幫助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中得到有效融合。除了借助英語(yǔ)教學(xué)引入中華文化，讓兩者之間進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生對(duì)中西方文化有一個(gè)全面的認(rèn)知之外，還可以通過(guò)活動(dòng)滲透法開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中感受傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升跨文化交際能力。讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的提升和進(jìn)步。

高中英語(yǔ)人教新《課標(biāo)》必修二Unit1 Cultural relics，對(duì)于古代歷史的描述，盡管有相關(guān)的豐富史料，但是隔著遙遠(yuǎn)的空間，古籍上的文字，人們?nèi)匀粺o(wú)法透過(guò)這些古籍對(duì)此產(chǎn)生全面的認(rèn)知。因?yàn)闊o(wú)法真實(shí)觸摸到他們，對(duì)于這些古代優(yōu)秀文化也不能產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。在這樣的情況下，文物就給學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了一個(gè)有效載體。這些文物背后蘊(yùn)含的文明故事，能幫助學(xué)生了解遙遠(yuǎn)的歷史，對(duì)中華優(yōu)秀文化產(chǎn)生一個(gè)正確認(rèn)知。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中提到文物這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就能對(duì)中國(guó)燦爛的文明史中流傳下來(lái)的文物進(jìn)行分析，例如國(guó)家博物館的四羊方尊，它被稱作是極致的青銅典范，站在文物面前，就能讓學(xué)生感受到這些文物的深厚歷史。因此，在課堂中教師就可以透過(guò)介紹文物的相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生們搜集文物的照片、視頻，在課堂上進(jìn)行展示，利用英語(yǔ)的方式來(lái)訴說(shuō)中國(guó)的文物。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)能力、英語(yǔ)表達(dá)能力的提升進(jìn)步，在了解這些文物資料，收集文物資料的過(guò)程中，帶動(dòng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

綜上所述，當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，只有這樣才能讓高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容達(dá)到一定的深度，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的價(jià)值，透過(guò)這些傳統(tǒng)文化樹(shù)立民族自信心和自豪感。傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立跨文化意識(shí)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得效果。

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