貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育的實踐路徑探析

摘? 要：在建黨百年之際，習近平總書記對新時代中國青年提出了殷切期望，并多次強調加強“四史”教育，培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班人，賡續革命傳統，勇擔時代重任。貴州紅色文化資源蘊含著深厚的教育優勢，是加強大學生“四史”教育不可或缺的學習資源，基于此，文章探討了貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育的幾種實踐路徑。

關鍵詞：貴州;紅色文化;“四史”教育;路徑探析

中圖分類號：G641? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0005-04

習近平總書記在慶祝中國共產黨成立100周年大會上指出：“新時代的中國青年要以實現中華民族偉大復興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負時代，不負韶華，不負黨和人民的殷切期望！”[1]不僅對新時代的中國青年提出了要求與期望，也為高校推進思想政治理論課高質量發展、課程思政建設及更好地落實立德樹人根本任務指明了前行的方向。2020年，教育部要求在高校師生中深入開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史（以下簡稱“四史”）教育，努力為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻智慧和力量。面對新時代新征程，加強大學生“四史”教育是培育造就時代接班人的重要渠道。貴州紅色文化資源蘊含著深厚的教育優勢，是加強大學生“四史”教育不可或缺的學習資源，因此，探析如何將貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育，具有重要的理論價值和現實意義。

一、扎根貴州紅色文化資源，強化教師隊伍建設

習近平總書記指出：“辦好思政課的關鍵是要發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性。”[2]新時代背景下，大學生“四史”教育除要求思政課教師具備過硬的政治素質和精湛的業務能力外，還要求其具備強烈的社會責任感、較高的綜合素質、樂于奉獻的工作作風。

（一）深化認識，強化思政課教師責任感、使命感和榮譽感

歷史與實踐證明，牢記歷史才能追溯過去、正視現實、展望未來。中國共產黨始終把人民的幸福生活、國家的繁榮昌盛、民族的復興偉業放在最高位置，無論條件怎么變化，這是不可更改的歷史使命。思政課教師作為大學生思政課教學的主力軍，要深刻認識到“四史”教育在大學生教育中的獨特地位和作用，勇于承擔時代責任、完成歷史使命，提高內心榮譽感。

一方面，思政課教師是貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育的主要力量，責任重大。思政課教師是大學生“四史”教育的組織者、宣傳者、實踐者，要負責紅色文化資源的選取、整理、編撰，要在怎么融入、融入什么、何時融入上下苦功夫，花大力氣，要對融入的成效進行科學評估。只有強化思政課教師的責任意識，才能將大學生“四史”教育與貴州紅色文化有機融合，培養理想信念堅定、知史愛黨的社會主義合格建設者和接班人。

另一方面，落實好大學生“四史”教育，對提高思政課教師榮譽感至關重要。思政課教師上好大學生“四史”教育課程，對中國共產黨長期穩定執政，對實現中華民族的偉大復興，對確保中國特色社會主義的旗幟永不變色具有重要意義。因此，思政課教師要不忘初心、牢記使命，毫不含糊、理直氣壯、旗幟鮮明地講好“四史”，要在“四史”教育中積極作為、樂于奉獻、甘當人梯，在“四史”教育中鑄魂育人，實現人生價值，獲得職業價值感和職業幸福感。

（二）努力鉆研，苦練內功，提升教師綜合素養

習近平總書記指出：“思政課教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正?！盵2]思政課教師要苦練內功，在提升素養上下功夫，為提升大學生“四史”教育的實效性奠定基礎。以貴州紅色文化資源為媒介，將大學生“四史”教育打造成學生喜愛，受益終身的思政課。

一是在縱向上要將馬克思主義基本理論學懂、弄通、悟透，夯實馬克思主義理論根基，成為馬克思主義基本理論的行家。

二是在橫向上要積極拓寬知識面，全面提升綜合素養。大學生“四史”教育雖然側重于“史”的教育，但其內容涉及范圍廣，包括哲學、教育學、心理學、歷史學、政治學、經濟學、法學，甚至治國理政等方面，是知識性、科學性和價值性的多維統一，沒有廣博的知識是難以將“四史”教育講深、講透的，其理論性、思想性、針對性和立德樹人的功能也難以實現。因此，教師除熟悉掌握貴州紅色文化的基本內容外，還需加強內功修為，在“廣”字上下功夫。

三是努力鉆研教法、學法，堅持學用結合，率先垂范。在大學生“四史”教育中，教師要潛心問道，在教法上注重靈活性，要以情感人，以教師人格魅力和自身道德修養感化學生，贏得學生。教師要以學生喜聞樂見的形式將“四史”內容融入課堂教學，激發學生學習的積極性和主動性，在學法上注重科學性，使學生在“四史”教育中感悟真理和信仰的力量。

（三）堅持守正創新，提高教師育人水平

一是以史為據，講好紅色故事。“紅色是中國共產黨、中華人民共和國最鮮亮的底色?！盵3]在中國共產黨百年奮進的歷程中，傳頌著一個又一個感人至深的紅色故事，思政課教師要以“四史”教育為契機，向學生講好紅色故事，傳承好黨的紅色血脈，讓學生在故事中厚植愛黨、愛國、愛社會主義的強烈情感，堅定不移聽黨話、跟黨走。二是以史為據，講好中國故事。作為思政課教師，要以“四史”教育為切入點，緊扣時代脈搏，抓住時代變與不變的主旋律，闡述清楚中國特色社會主義制度的優越性，闡釋清楚習近平新時代中國特色社會主義思想，闡釋清楚黨的性質、宗旨和原則，引導學生認識自身肩負的責任與使命，激勵學生用奮斗的青春書寫偉大復興的中國夢，將“小我”融入社會主義建設的“大我”之中，將個人理想與民族命運有機融合，爭做時代的開拓者和奮進者。

（四）既堅持黨對教育事業的全面領導，又充分調動學生的主觀能動性

一方面，要堅決貫徹和落實黨對教育工作的全面領導。沒有黨的領導，就沒有中國教育事業的飛速發展。從中央到地方，從教育部到各級教育部門，再到紅色文化資源管理部門，應形成協同配合、齊抓共管的良好格局。一是將中央文件精神全面貫徹和落實，在“四史”教育中積極作為，為貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育提供制度保障、資金支持，積極營造紅色文化資源與“四史”教育相結合的有利氛圍。二是以問題為導向，在貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育的課程開發、資源建設、實施路徑上積極作為，為學校教師在資源利用和實踐教學方面提供便利。

另一方面，要充分發揮大學生學習“四史”和貴州紅色文化資源的主觀能動性。貴州紅色文化資源融入“四史”課程是大學生思想政治教育的創新形式，對學生了解黨和國家歷史發展脈絡，熟悉紅色文化與紅色基因，堅定理想信念，升華人生境界具有重要意義。為此，思政課教師需積極引導學生掌握歷史真相，樹立歷史思維，做到以史為鑒，知古鑒今。要求學生在歷史與貴州紅色文化資源中領悟中國革命、建設和改革中的成功經驗，在歷史人物中汲取革命先輩們不屈不撓、勇往直前的奮斗精神，在歷史教育中成長為有擔當、能擔當、敢擔當的時代青年。

二、依托貴州紅色文化資源，搭建學習交流平臺

（一）搭建學習與交流平臺，推送理論課程

一方面，為方便學生學習，教師可利用微信公眾號、QQ等移動平臺和學校智能化學習系統，開辟黨史教育和學習專題欄目，定時定量向學生推送黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史以及貴州紅色文化資源的相關內容。在形式上包括文字資料、視頻資料、漫畫資料、語音資料等，在具體內容上可豐富多樣，主要包括《習近平論中國共產黨歷史》《黨史百年天天讀》《遵義會議》《婁山關大捷》《戰火青春》等黨課視頻。通過搭建學習平臺，提高學生歷史理論修養，拓寬學生紅色文化知識視野，激發學生對紅色經典的學習興趣，培養學生獨立思考和學習的能力。另一方面，教師應搭建交流平臺，讓學生分享學習心得。學生學習效果如何，關鍵看學生學習后的反應如何。師生互動、生生互動是測試學生學習效果的主要手段，可通過構建紅色書屋或紅色書吧，開展師生紅色文化征文活動、紅色經典朗讀活動、紅色文化對話活動，促使教師與學生在交流中啟迪思想、共同進步。

（二）搭建直播平臺，講述紅色故事

直播是隨著現代化通信信息技術，因云技術的興起而流行的人-物-人互動式的新交流模式，符合現在年輕人的思維習慣和行為習慣。通過直播進行理論教學，講好歷史故事、紅色故事、中國故事，符合學生成長成才規律、思想發展規律和教學規律，是大學“四史”教育和貴州紅色文化教育的必要環節。以直播形式開展“四史”理論教育，有利于學生增強理論功底，透過歷史現象，看清歷史真相，洞察歷史本質，把握歷史規律。直播教學還有利于傳承紅色文化基因。由于學生在校時間較多，親臨紅色革命圣地的機會較少，教師可通過直播形式，親臨現場并同步課堂教學，講授紅色文化基因，讓貴州紅色文化資源有效融入大學生“四史”教育，切實提高教學實效。

（三）搭建“闖關”平臺，激發學習熱情

良好的學習效果離不開有效的學習激勵機制。為提高學生對學習“四史”和貴州紅色文化資源的學習熱情，學校、教師可舉辦“四史”教育活動，如貴州紅色文化資源知識闖關競賽活動，每闖關一次即可獲得小禮物或學習加分，學習加分與學生成績掛鉤。這種競答方式既檢測了學生學習“四史”和紅色文化資源的學習成果，激發了學習熱情，也能讓學生在自主檢測學習漏洞的同時及時查漏補缺，增強了“四史”學習教育的趣味性和針對性。值得注意的是，闖關競賽活動獎勵應以精神獎勵為主、物質獎勵為輔，避免學生在思想上出現物化傾向。

三、深挖貴州紅色文化資源，創新實踐教學模式

（一）宣講英雄故事，促進紅色文化與實踐教學融合

在對學生進行理論教育的同時，也不能忽視實踐教學的重要性，要把理論學習與走進紅色文化教育基地結合起來。在實踐教學方面，通過精心設計，組織學生前往紅色革命圣地，以專題調研的形式深入了解紅色文化，進一步挖掘、開發紅色文化精神，以主題宣講的形式將理論與實踐有機結合，以詩詞歌謠的形式歌頌紅色文化、紅色故事，展現大學生的青春活力。與此同時，學?？梢匝埜锩拜吳巴鶎W?；蚋锩z址講述革命故事和紅色文化，通過真人講授，凈化學生心靈，筑牢信仰之基，夯實信念之魂。

（二）以學生黨支部建設為依托，積極融入紅色文化基因

習近平總書記指出，黨的建設要注重思想性、理論性，更要注重實際行動[4]。大學生“四史”教育，貴州紅色文化基因的傳承與實踐，要在務實與接地氣上做文章，堅決杜絕形式化、虛化現象。以學生黨支部建設為依托，開展形式多樣的社會實踐活動，對深化“四史”教育具有重要意義。一是依托“三會一課”制度，開展主題黨日活動，深入挖掘貴州紅色文化資源，引導學生走好新時代的長征路。二是在支部的領導和帶領下，開展“四史進萬家”社會實踐活動，引導學生和群眾以廣播形式聽“四史”，以視頻形式看“四史”，以會議形式講“四史”，既發揮廣大黨員的先鋒模范作用，又進一步引導廣大學生在社會實踐中學史明理，學史增信，知史愛黨，明史愛國。

四、借助貴州紅色文化資源，建立協同育人機制

紅色文化資源融入大學生“四史”教育是黨的教育事業的創新性工作，涉及的課程多、人員廣、內容煩瑣，是一項系統性工程。高校要站在實現國家現代化和中華民族偉大復興的戰略高度，以建立協同育人機制為發展目標，以實現“三全育人”為教學改革目標，引導大學生將愛黨、愛國、愛社會主義統一起來，堅定知黨恩、聽黨話、跟黨走的思想覺悟。

（一）建立思政課、專業課、通識課相結合的協同育人機制

將貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育是“三全育人”綜合改革的首要任務。習近平總書記指出：“教育要用好課堂這一主渠道，每一門課程都要守好一段渠，種好責任田，使各級各類課程同向發力，在育人體系上形成協同效應?！盵5]一是要求全面厘清思想政治理論課程、專業課程、通識課程在育人功能上的側重點，結合“四史”與貴州紅色文化資源，找準切入點、尋找突破口精準融入，在育人功能上實現協同育人。二是要求思政課、專業課、通識課教師加強交流、溝通與學習，以常態化機制開展集體備課，研究教法學法，研究教材體系和教學體系，交流育人經驗，在育人方式上實現系統育人。三是將課前、課中、課后有機結合，課前精心選擇融入課堂教學的“四史”內容和紅色文化資源;課中使用豐富多彩、學生喜聞樂見的教學形式和手段，充分發揮學生的主體地位;課后充分實現師生互動、生生互動，進一步答疑解惑，查缺補漏，實現全過程育人。

（二）強化質量評價標準，建立綜合考核機制

貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育應成為“三全育人”綜合改革的指標體系之一。通過學習，大學生對貴州紅色文化資源的了解程度如何，對“四史”內容掌握如何，大學生世界觀、人生觀、價值觀是否對個人成長成才、國家發展和民族復興具有指導意義，關鍵看學生能否做到內化于心、外化于行，是否能做到內外兼修、表里一致。這就需要采取適當措施，對學生的學習效果進行監測。一是將學生的理論認知與實踐行為相結合，構建貴州紅色文化資源融入大學生“四史”教育質量評估與考核體系，既要做到定性分析與定量分析相結合，又要實施動態監測，及時反饋、跟蹤和調整策略。二是將大學生“四史”學習情況、對貴州紅色文化資源的掌握和認同情況作為學生團員推優、黨員發展的重要內容。三是將學校、院系黨委書記及領導班子對大學生“四史”教育的統籌部署和貴州紅色文化資源的融合情況，作為校、院（系）黨組織書記抓思政工作和黨建述職評議考核的重要內容。

參考文獻：

[1] 習近平. 在慶祝中國共產黨成立100周年大會上的講話[J]. 求是，2021（14）.

[2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（01）.

[3] 習近平. 用好紅色資源、賡續紅色血脈，努力創造無愧于歷史和人民的新業績[J]. 求是，2021（19）.

[4] 習近平談治國理政（第2卷）[M]. 北京：外文出版社，2017.

[5] 課程思政：各門課守好一段渠、種好責任田[EB/OL]. （2020-06-16）. http：//theory.people.com.cn/n1/2020/0616/c40531-3174795 3.html.

（薦稿人：禹輝映，貴州醫科大學馬克思主義學院黨委委員，貴州醫科大學黨史黨建研究中心專職副主任，副教授）

（責任編輯：陳華康）

基金項目：本文系貴州省社科聯理論創新課題“貴州紅色文化資源融入大學生‘四史教育的路徑研究”（課題編號：GZLCLH- 2021-183）;2022年貴州省高校思想政治理論課建設項目“王萬江名師工作室”階段性研究成果。

作者簡介：肖蓉（1988—），女，碩士，貴州醫科大學馬克思主義學院講師，研究方向為思想政治教育。