“四史”教育融入思政課的價值意蘊與實現路徑探尋

摘? 要：思政課擔負著立德樹人的重要任務，在強調創新的當代社會，思政課更需要守正創新，使課程內容更豐富、更有溫度，同時更具高度和深度。“四史”教育中蘊含文化與歷史、理論與實踐等深層寶藏，與思政課可展開多層次融合，將黨史、新中國史和改革開放史以及社會主義發展史融入思政課可進一步提升思政課的教學質量，為隱性育人和守正創新提供重要途徑，讓思政課成為連接歷史與當代、理論與實踐的紐帶。

關鍵詞：“四史”教育;思政課;價值意蘊;實現路徑

中圖分類號：G711? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0014-04

將“四史”教育融入思政課是思政教育系統目前的重點工作之一。黨的十八大以來，“四史”教育與思政課的融合被提到新的戰略高度，“四史”教育作為建設中國特色社會主義過程中的必修課受到前所未有的關注，習近平總書記就此問題展開了重要論述，為“四史”教育接下來的學習指明了方向[1]。“四史”教育中具有極為豐富生動和深刻的教育資源，可為思政教育注入源源不斷的鮮活生命力。“四史”教育需要與教材、教學思想充分融合，才能為國家培養合格的建設者和接班人，這也是思政課的核心目標與使命。文章將重點討論“四史”教育融入思政課的重要價值意蘊，明確兩者之間的關系和嵌入價值后再分析具體的實現路徑，力求為“四史”教育更好地融入思政課提供相關理論依據，使思政課保持長久的鮮活力，實現自身使命與價值。

一、“四史”教育與思政課內在的互恰性

（一）互恰的歷史觀

“四史”源于中國共產黨艱苦的革命、努力奮進的建設和走過的改革歷程，各個時期都需要系統而具體地分析社會的發展規律及發展現狀，同時結合歷史認識世界，在不斷探索和總結中努力把握規律，將黨和人民的發展事業不斷推向新的高度。“四史”教育在順應歷史發展規律中得到總結和提純，以建設中國特色社會主義為目標，充分掌握社會發展中的基本矛盾和運動規律。思政課同樣需要堅持歷史唯物主義，不斷在歷史中尋找和總結規律，思政課與“四史”教育具有天然的契合性，“四史”教育融入思政課具有一定的歷史必然性，也是互為支撐的可靠路徑。

（二）互恰的理論基礎

“四史”教育內容是中國共產黨在為民族謀解放、為人民謀幸福、為國家謀復興的過程中不斷總結出來的，始終堅持同樣的價值觀和歷史觀，其中的教育資源極為豐富，蘊含著堅定的政治立場和崇高的思想信念，將卓爾不凡的精神品質作為貫穿始終的發展要求，這與開設思政課的指導理念與目標具有高度一致性。思政課的核心目標就是用馬克思主義中國化理論對青年開展思想品德等教育。兩者之間具有十分相近的理論基礎，且教育內容也有一定的重疊性，都包含愛國主義教育和相同的理想信念教育，具有啟示靈魂與智慧、激勵人奮發圖強的重要價值，兩者具有共同的追求和內在價值。

（三）互恰的實踐目標

“四史”教育的目標并非只為學習歷史知識，更重要的是以史為鑒，把握歷史發展規律，從而為新的實踐目標提供基礎支持[2]。“四史”教育以理論和現實為共同出發點分析中國共產黨的艱苦奮斗史及發展史，對中國特色社會主義建設道路的必然性作出深層解釋和闡述。青年可從“四史”中了解到相關理論和歷史資料，汲取思想養分，培養愛國主義情懷，增強自身使命感，帶著歷史眼光重新審視現實與自身，進而提高實踐能力，為實現國家富強、民族復興而奮發努力，不斷克服新的困難和挑戰，砥礪前行。思政課是高校實現立德樹人教育目標的主要渠道，教學中需要不斷思考培養何種人才和培養人才的目的等問題，教學應圍繞愛國主義、為人民服務展開，堅持社會主義核心價值觀，為國家培養可擔當大任的社會主義新青年，將中國共產黨的優秀傳統和思想理論轉化為國家建設中的實踐力量。由此可見，“四史”教育和思政課具有相似的實踐基礎和實踐方法，實踐目標具有高度趨同性。

二、“四史”教育融入思政課的價值意蘊

（一）加強思想與理論建設

“四史”教育有助于青年了解和把握歷史發展規律，人們對現在和未來的認識、判斷很大程度上來自對歷史的解讀和觀察，歷史具有天然的教育意蘊，歷史觀的形成就是人們表達思想和解釋理論的概括總結。“四史”學習教育有助于青年培養和形成科學的歷史觀，了解“四史”發展的縱深邏輯和深層發展規律，深刻認識中國共產黨在執政中對歷史發展規律和人類世界發展規律的深度把握，為自身的思想能力提供基礎養分。思想高度與科學歷史觀互為補給，進而反映在新的現實問題中，有助于提升青年的綜合素養。同時，青年作為建設社會主義事業的儲備力量需要具備堅實的理論基礎，將“四史”教育融入思政課可為青年提供豐富可靠的理論知識，進而強化頭腦武裝、思想武器。“四史”教育與思政課本具有相同的理論基礎，在融合中可進一步強化理論教育，通過豐富的歷史資料和科學的歷史觀使理論高度再次提升，具有重要的現實意義。

（二）增強文化認同，拓展思政教育的深度與溫度

在實現中華民族偉大復興的過程中，文化自信是首要前提，而文化自信最重要的來源基礎就是歷史，歷史教育在整個教育體系中占據著重要位置，與國家發展和民族興衰息息相關。“四史”教育深刻闡述了歷史的發展脈絡和內在規律，對其中的復雜關系和邏輯進行了客觀、科學的解析，可幫助新青年形成科學歷史觀，進而對現實具有敏銳的洞察力和判斷力，為實踐提供可靠的研究資料，充分借鑒歷史中蘊含的智慧，增強青年對中國歷史文化的認同感。“四史”教育對黨史、國史和改革開放史以及社會主義發展史進行了深刻全面的解讀和闡述，具有啟迪思想的現實意義，很大程度上可以避免產生歷史虛無主義，使青年對歷史產生鮮活的認識和切實的感受，通過感受中國共產黨艱苦卓絕的奮斗史和社會主義發展史，加強對馬克思主義思想的了解和認同，高度認同并堅持共產黨的領導，避免思想混亂和虛無主義。“四史”教育可為思政課注入新的教學內容，進一步拓展思政教育的深度和廣度，為青年的精神世界提供支撐和支柱。通過學習“四史”內容可培養青年科學觀察的眼光，對歷史知識和經驗更具辨別力和觀察力，喚起青年的愛國主義情懷，自覺擔負起建設祖國、報效祖國的歷史使命，培養堅定的社會主義建設者。講好“四史”內容還有助于提升思政教育的溫度，大量的歷史資料本身就具有一定的情感溫度，可使思政教育更加生動和具體，將中國共產黨的理念信仰和歷史事件相結合，真正做到入腦入心，從骨骼框架到血肉肌理，都具有清晰的認識。“四史”教育可幫助當代青年認清中國目前所處的歷史發展方位，以科學歷史觀重新認識黨的指導思想與精神脈絡，統一思想認識，堅持守正創新，建立起自我價值感與歷史使命感。

三、“四史”教育融入思政課的路徑探析

（一）“四史”教育與思政課高度融合

隨著教育改革的不斷推進，將“四史”教育融入思政課已成為思政教育目前的重要工作目標，思政教育擔負著重要的思想道德培養責任，用馬克思主義理論知識鑄就新青年的靈魂、完成育人目標是思政課的核心思想。教育部與宣傳部于2020年12月頒發了《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，其中對思政課的教學目標和改革方向做出了明確指導，認為現階段學生需要全面學習馬克思主義基本原理以及馬克思主義理論與中國特色相結合的新理論知識，對“四史”進行系統化、深入化的學習，對中國特色社會主義在新時代的發展進行深刻領悟，使新青年具有在新時代結合馬克思主義理論來應對和解決新問題的實踐能力[3]。2021年5月印發的《教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知》進一步強調“四史”教育與思政課融合的重要性與方法論，要求課程必須將“四史”內容講清楚、講透徹，部分有條件的教育機構可以考慮開設關于“四史”教育的專門課程[3]。當下關于“四史”教育與思政課的融合已經迫在眉睫，需要切實有效的融合思路與方法，實現新時代的育人目標。

1. 提升思想認識并注重課程研發

“四史”教育與思政課的融合首先需要提升思想認識，在高校中自上而下充分認識到兩者融合的重大意義與價值意蘊，認真學習宣傳部與教育部頒發的相關文件，結合文件精神，設計出課程思路，將現實環境、師資力量與教學教材做充分調和，為落實和實踐展開尋求現實路徑。將“四史”教育中的歷史脈絡、理論發展與思政課的自身特點分別進行嵌套，為思政課提供新的內容和支撐，對思政課本身存在的零散“四史”內容進行串聯與整合，梳理出文化與理論軌跡，使“四史”教育更具系統化和具象化。

2. 堅持守正創新

思政課在與“四史”教育的融合中同樣需要堅持守正創新的基本宗旨，堅持馬克思主義理論以及馬克思主義中國化的新理論知識，始終將政治、思想和學術融為一體。在思政課中融入“四史”教育，可為思政課提供豐富的歷史資料和理論邏輯，其中大量鮮活的真實事件可與課程中的價值導向相結合，使思政課更具穿透性和現實性，為思政課的相關理論提供科學支撐，使理論與實際高度融合。

3. 打造高素質、高水平的師資隊伍

“四史”教育與思政課的融合需要高素質、高水平的師資隊伍才能有效落實。思政課擔負著重要的育人使命，為國家、為黨培育出高質量人才，因此在教師選拔過程中更要嚴格嚴謹[4]。教師的責任不僅僅是將書本知識傳遞給學生，還要幫助學生塑造正確的價值觀和人生觀，思政課教師更要擔負起歷史責任，自身應具備深厚的理論知識、嚴密的邏輯分析能力，才能應對學生提出的各類問題，做到有理有據，引導學生展開思考和討論，用實力和人格魅力獲得學生的認可和喜愛，使學生對思政課產生高度認同感和深刻理解。同時，思政課教師還要擔負起課程研發和設計的工作，包括話語創新與理論解釋能力等，以史為據，結合歷史事件與相關理論展開授課。課程講授中不僅要有闡述宏大敘事的能力，還要具備將理論與實際相聯系的綜合能力，宏大敘事需要具體事件和案例支撐才能更加飽滿、更具鮮活感，真正引發思考，產生情感連接。“四史”教育中有大量的歷史人物故事，涵蓋各個領域，教學中可以將各類事跡與理論知識相結合、與新青年所面對的真實事件相結合，為新青年注入精神動力。在信息技術高度發展的新時代，教師也可以借助各類新技術、新平臺不斷提升自身的教學能力，與時代同步，提升課程的影響力與感染力，打造現代化智慧課堂。

（二）保持步調統一與全面融合

歷史知識在各個學科中均有覆蓋，“四史”教育與思政課融合的同時需要關注其他學科中的德育內容，建立全局意識，對思政教育進行統一規劃，保持步調一致。思政課在創新融合中想要實現教學目標就需要與其他學科建立溝通渠道，突破以往的教學壁壘，使歷史教育資料更為豐富多元，進而與其他科順利建立聯系。“四史”教育中包含大量中國近現代歷史發展資料，與各行各業之間均存在密切聯系，因此，思政教育與各個專業之間并非相隔甚遠，而是具有深厚的內在關聯，應該充分發揮和發展這一內在聯系，為思政課的全面開展提供思考路徑，解決協調統一中遇到的難點，做到全面融合。融合后的思政課需要與各個學科進行協調統一，同時其他學科中蘊藏的科學思想與教育方法也會為思政課教學帶來啟發，進一步完善其教學體系與內容。將“四史”教育與思政課的融合專題和教師培訓機制進行有效結合，可加強教師對“四史”教育的認識和掌握，配合相應的考核機制，教師將所學到的知識與方法融合到日常教學中，不斷優化課程體系設計，提升課程質量和教學水平。其他學科在教學中需要將專業知識與該專業的發展史及相關理論知識進行有機結合，帶著科學歷史觀探求該專業與新時代的融合點，進而實現思政教育在高校中的全面協同發展[5]。

（三）與現實環境實現有效融合，做到文化育人

思政教育需要以校園環境為基礎和背景展開，“四史”教育與思政課的融合首先需要將課堂作為直接途徑，但同時也應注重間接影響，也就是隱性育人。高校可以充分利用校園環境，用新的融合內容布置圖書館、走廊及宣傳欄等，作為明顯的環境填充，通過具體設計與周邊環境保持協調，進而順利融入校園環境，通過潛移默化的影響，成為校園文化中的一部分，同時也構成精神文化的組成部分。在新時代，網絡平臺已發展成熟，高校可以通過各個網絡平臺來加強宣傳，例如校園網和其他信息網絡平臺等，將“四史”教育內容通過各種方式和途徑進行推廣，發布相關主題內容和知識，還可邀請有影響力的文化名人開設專題課堂與講座，培養新青年的愛國主義情懷。同時，“四史”教育還可與活動、節日等結合，例如定期開展校園內相關主題的讀書會、知識競答賽及紅色主體文化創意展覽等，將紅色元素與校園內的各類活動進行充分結合，多角度、多元化展示“四史”文化，不拘泥于傳統形式和表達方式，充分調動學生的參與熱情，引導學生積極思考、守正創新。通過將“四史”教育融入各類校園活動，有利于學生采取更為主動的學習方式，潛移默化中對“四史”內容建立全面深刻的認識，真正感受其中的力量和價值觀，間接培養和增強學生的愛國精神，幫助學生樹立更高潔的品質和更遠大的理想追求。

（四）與實踐相互嵌套

社會實踐對人的影響往往更為巨大，在“四史”教育與思政課進行理論結合的同時，也需要強調和關注社會實踐。新青年的現實問題是要面對真實的客觀世界，通過實踐得來的感悟必然更為有力。鑒于此，思政教師應具備發展眼光，不能將注意力僅僅停留在課堂上，也要充分調用社會資源來培養學生的思想認識[5]。課堂學習是理論知識的基礎來源，需要課堂教學讓學生具備基本的理論價值觀，在已經初步形成的陣地上開展社會實踐教學，將馬克思主義思想與現實相匹配，使學生將精神、理論與實踐進行互聯互通，進一步強化和鞏固所學到的知識。常見的社會教育資源有博物館、黨史館、革命遺址和紀念館等，還可以通過拜訪老兵來增強青年學生的理解，將歷史拉進現實，突破書本與文字的隔閡，使其真正感受鮮活的歷史。將真實的歷史展現在學生眼前，從而激發學生的愛國主義情懷，深刻理解中國共產黨的信念與理念，完成從課堂到現實、從文字到現實的跨越。

參考文獻：

[1] 習近平. 在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上的講話[N]. 人民日報，2020-01-09（02）.

[2] 宋儉，廖玉潔. 將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學體系的思考[J]. 思想理論教育，2020（07）：24.

[3] 周發財，袁鑫. 論高校思想政治理論課政治性與學理性的統一[J]. 教育評論，2021（01）：106.

[4] 中央宣傳部教育部關于印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》的通知[J]. 中華人民共和國國務院公報，2021（09）：75-80.

[5] 教育部辦公廳關于在思政課中加強以黨史教育為重點的“四史”教育的通知[EB/OL]. （2021-04-20）[2021-08-18]. http：//ww w.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html.

（責任編輯：陳華康）

基金項目：青島酒店管理職業技術學院科研基金資助（課題編號：2021ZD15）。

作者簡介：薛陸（1980—），男，碩士，青島酒店管理職業技術學院副教授，研究方向為旅游管理、物業管理。