指向“三同”：“家校政社”協同育人的行動準則

摘要：高質量的教育體系，應該是“家校政社”協同育人，各歸其位，充分發揮自身的教育職責，同時，彼此理解、支持與配合。“家校政社”協同育人要做到目標同向、行動同步、成果同享，形成協同合力，實現育人功效。當“家校政社”協同育人指向“三同”，當整個社會都散發著教育的氣息，擁有教育的力量，學生的成長便擁有了更多的可能。

關鍵詞：“家校政社”;協同育人;目標同向;行動同步;成果同享

本文系全國教育科學“十三五”規劃2020年度教育部重點課題“政社協同視域下縣域教育治理創新的行動研究”（批準號：DHA200386）的階段性研究成果。高質量的教育體系，應該是“家校政社”協同育人，各歸其位，充分發揮自身的教育職責，同時，彼此理解、支持與配合。當人生與時代、時間與空間、校內與校外實現無縫對接，終身學習的全社會教育體系必將形成。“家校政社”協同育人要做到目標同向、行動同步、成果同享，形成協同合力，提升育人功效。

一、 目標同向，奠定“家校政社”協同育人的堅實基石

立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，不僅是中國特色社會主義教育的核心目標，也是“家校政社”協同育人的共同行動準則。

（一） 遵從教育原則

黨之大計、國之大計皆為教育。在黨的十八大上，習近平總書記對教育的根本性問題——“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”作出了重要論述與深刻回答。與此同時，圍繞“培養社會主義建設者和接班人”，總書記提出“構建德智體美勞全面培養的教育體系”，扎根中國大地辦教育，教育要同生產勞動和社會實踐相結合。

學校教育，除了學科學習，還擔當著學生全面素養、綜合能力培養之任。但是，受傳統教育思想的束縛，學校與社會之間出現了一面高墻：高墻內育人，高墻外生活。從培養時代新人的教育目標出發，“家校政社”都需要遵從教育原則，打破學校教育與社會生活之間割裂的狀態，共同在協同育人過程中發揮積極作用。

（二） 遵循成長規律

小學六年，是漫長人生的奠基階段。一個孩子從懵懵懂懂入校，到翩翩少年離校，六年的時光只是他一生成長的一篇樂章。作為專業的兒童教育工作者，學校教育要為學生整體規劃，遵循他們的年齡特征和成長規律，設置科學合理的指導課程，使之成為學生人生成長發展的奠基石。

以我校的勞動教育為例。低年級設置“百寵園”，學生飼養小烏龜、小金魚，愛與責任的教育在班級中流淌;中年級設置“百草園”，每班種一種中草藥，了解草藥的藥物特征、生長特點，并動手制作藥包;高年級設置“百蔬園”，每班有一方菜地，撒種、澆水、培土、捉蟲，讓學生在勞動中收獲喜悅。這里還滲透著成本結算、銷售比拼、賬目管理的財商教育。勞動教育課程的設計關注了不同年段學生的特征，課程內容從易到難，側重點各有不同，實現了課程實施的循序漸進與梯度架構。

（三） 尊重兒童思維

兒童是人，是一個主體的、整體的、立體的人。在“家校政社”協同育人的過程中，無論來自哪方的力量都應該始終把兒童放在正中央，充分尊重兒童的想法。李吉林老師曾說：“我，一個長大的兒童！”“長大的兒童”是更高層次的兒童觀，其目的在于更好地理解兒童、發現兒童、引領兒童、發展兒童。

在育人過程中，我們通過少代會、隊長學校、隊干部例會、各類學生座談會，充分傾聽兒童的聲音。尤其在課程結束后，要第一時間了解學生的建議與意見，保留學生喜歡的，改進學生建議的。唯有不斷改進課程，才能實現課程的發展，使得課程成為學生進步的推動力。

二、 行動同步，探索“家校政社”協同育人的多元路徑

學校是培養學生成長成才的重要陣地，在學生人生發展中起到關鍵作用，但家庭教育、社會環境、個體差異同樣有著舉足輕重的影響。建構“家校政社”協同育人模式，以學校教育為主體，利用優質的校外教育資源，使校內外不同方面的力量相互協作，保持平衡，成為學生成長發展的助力。

（一） “家”路徑：實現個性教育

家長資源具有豐富性。依托來自“三百六十行”的家長群體，開發“家長課程”，增強學校教育的豐富性。在對家長職業、專長做調研的基礎上，發現能夠納入到“家長課程”中的資源。在“家長課程”實施的起步階段，學校為每位家長配備一名本校教師擔任“助教”，幫助與指導非教育專業的家長能夠更好地勝任教學任務。

家庭教育具有個性化。發展心理學家指出，環境對人的成長影響很大，例如性格、智能結構、興趣愛好、行為方式等。家庭教育具體外化于德育、勞動教育、情感教育中。要充分利用家庭教育的優勢，讓各不相同的家庭教育成就學生獨一無二的個人經歷，促進每一個學生個性化的發展。

（二） “校”路徑：發揮主導作用

學校是學生成長的主要場所，具有促進學生成長的得天獨厚的優勢。在家校政社協同育人的過程中，學校需要在協同各方力量的同時，發揮主導作用。

關注學生身心健康，是學校教育的第一要務。在辦學中，我們發現肥胖、近視、齲齒是制約當下兒童健康成長的三大因素。針對這一現狀，學校邀請衛健專家親臨學校，開設“健康小課堂”，指導學生養成科學的生活方式;針對學生學習壓力大、注意力容易分散、宅家不出門、迷戀電子產品等問題，學校成立了心理健康教師和家庭教育指導師團隊，開發心理關愛課程，開展形式多樣的心理團輔、個輔，促進學生積極正向心理品質的形成。

培育學生的社會化能力，是學校教育的重要目標。良好的社會適應能力是和諧人際關系形成的重要因素，也是學生今后走入社會、走向幸福人生的基礎。當下的學生在校時間較長，城市的鋼筋水泥又阻斷了學生與自然、社會的親密接觸。學校要積極打開自身教育教學之間、學校跟大自然和社會之間的壁壘，構建開放式的學校教育新格局。社會是一個大課堂，我們可以帶領學生走進高校、走進企業、走進科研院所……每一個單位，每一份職業，對于校園中的學生來說都是陌生與新奇的。小眼睛看世界，對各行各業最初的認識從這里起步。

（三） “政”路徑：增加服務供給

國務院總理李克強在2018年政府工作報告中指出：支持社會力量增加醫療、養老、教育、文化、體育等服務供給。讓政府回歸公共性，在教育服務供給中更好地發揮資源配置、教育公共服務的作用，學校也要主動“牽手”。

學校開展的“校園主題開放日”活動，就是“小手”主動拉“大手”，讓政府更好地參與學校建設、促進學生成長的一個有力舉措。

每次“校園主題開放日”，圍繞一個與學生成長息息相關的主題，如書香校園、健康生活、陽光運動、科技創新，邀請共青團、少工委、衛健委、婦聯、體育局、環保局等政府部門或其下屬單位來校參加活動。活動一般分為三個流程：

一是參觀校園。現場感受校園生活的蓬勃向上與多姿多彩，尤其是學校的育人目標與辦學舉措。

二是開設小課堂。各行各業具有各自的專業性，由不同單位、不同專業的人來校開設不同主題的小課堂，有助于增強教育的豐富性與主題教育的精深度。

三是召開座談會。圍繞本次活動主題，讓政府部門、下屬單位的各位領導一同參與到促進學生健康成長的話題討論中，從其部門的權力與職責出發，尤其在公共資源共享與向學校教育、家庭教育傾斜方面，提供更多的政策保障。

（四） “社”路徑：提供實踐指導

社區具有培育學生實踐能力的優勢，每個社區都有獨特的地域、自然和文化資源，如果這些資源被有效轉化為實踐育人的課程元素，將激活社區教育特有的生命力。

一是延展育人空間。社區是學生居住的場所，更是他們認識社會、接觸社會的課堂。社區有效地延展了學生學習的空間，是開展社會主義核心價值觀、思想政治教育、心理健康、讀書活動、體育運動、勞動教育的好場所。

二是注重實踐服務。節假日是學生開展社區實踐的重要時間，組織學生深入所在社區，開展社會調查、文體活動、義務勞動等，讓其視野在實踐中得以開闊，能力在實踐中得以提升。

三是實現自我教育。社區最貼近學生的生活，是學生將知識教育與價值引領相結合，開展自我教育的最好平臺。我們可以帶領學生開展保護綠色植被、清除白色垃圾、關愛社區老人、節約能源等志愿服務，從小培植學生的社會責任感與公德心，培育和踐行社會主義核心價值觀。

要想讓社區教育朝著常態化、規范化、系統化方向發展，還應在建立相應的運作機制和課程體系，構建完整的課程實施保障體系，建立穩定的服務基地，組建有效的教師指導團隊等方面持續發力。

“家校政社”四方力量共同支撐學生的全面發展。我們要統籌好“家校政社”的教育資源，促使其在育人目標上具有同向性與一致性，在育人方式上各有優勢，彼此補位。

三、 成果同享，健全“家校政社”協同育人的激勵機制

（一） 與社會共享學校資源

向社會開放教育教學資源，是一所學校應有的社會責任感與擔當。物質資源共享，學校面向社會開放圖書館、運動場、學習空間，讓教育資源在節假日發揮更大的功效;課程資源共享，學校向社會開放特色課程資源，讓公益性的課堂滿足更多本校、外校學生的發展需求;教師資源共享，免費開展家庭教育指導活動，讓家長在系列化、主題化的培訓活動中不斷提升育兒本領;人才資源共享，學校教育培養出的各類人才，是城鄉建設、社會發展的共同財富。

（二） 支持各方參與學校建設

各方力量共同參與、努力，才能實現“家校政社”協同育人。要最大程度地激發各方力量的內驅力與積極性，除了讓其感受到生動活潑的教育風貌，讓其親自參與到學校教育教學改革中，增強“主體意識”也是策略之一。學校要打開校門辦學，勇于迎接“圍墻”外面的人、外面的事、外面的思想，促使家庭、政府、社區為協同育人獻策出力。

（三） 建立多方聯動機制

構建社會共育機制，共青團、婦聯、關工委、衛健委、綜治、公安、司法、民政、文化等部門的參與必不可少。搭建社會育人平臺、實現社會資源共建共享，使黨政機關和企事業單位領導干部、專家學者以及老干部、老戰士、老專家、老教師、老模范的作用得以發揮，從而優化學生成長環境，助力學生健康成長。

當“家校政社”協同育人指向“三同”，當社會的每個角落、每個褶皺、每個血管、每個細胞都散發教育的氣息，擁有教育的力量，學生的成長便擁有了更多的可能。

參考文獻：

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