在綜合實踐活動中涵育家國情懷

何曉梅

摘要：家國情懷是中華民族文化的基因，是落實立德樹人的基礎(chǔ)，是提升學生素養(yǎng)的需要。在小學階段，可以運用多種綜合實踐活動方式，如調(diào)查研究、社會服務、手工制作、職業(yè)體驗等，引領(lǐng)學生由知向行轉(zhuǎn)化，心生自豪感，強化責任感，獲得歸屬感，錘煉使命感，從而增進對家國情懷的體認。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;家國情懷;由知向行

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，是對自己國家的一種高度的自豪感、責任感、歸屬感、使命感等。家國情懷是中華民族文化的基因，是落實立德樹人的基礎(chǔ)，是提升學生素養(yǎng)的需要。在小學階段，我們可以通過綜合實踐活動，如調(diào)查研究、社會服務、手工制作、職業(yè)體驗等，引領(lǐng)學生由知向行轉(zhuǎn)化，增進對家國情懷的體認。

一、 調(diào)查研究活動：感受祖國的富強，心生自豪感

調(diào)查研究是綜合實踐活動的主要方式之一，學生能在其中深入了解自身、自然乃至社會生活中存在的現(xiàn)實問題，逐步理解個人、自然與社會之間的關(guān)系。在小學階段，我們可以通過精選調(diào)查研究的主題，確立研究的方法，讓學生在具體活動中感受國家的自然風光、名勝古跡、風土人情，感悟國家的生態(tài)之美、歷史之久、人文之盛。

例如，在以“橋”為主題的綜合實踐調(diào)查研究中，我們采取遞進的方式開展活動：了解家鄉(xiāng)的橋、中國的橋、世界的橋。學生發(fā)現(xiàn)在自己身邊有許多橋：長的、短的，寬的、窄的，平的、拱的，石頭的、鋼鐵的，古時候的、現(xiàn)在的……它們見證著家鄉(xiāng)日新月異的變化，記載著家鄉(xiāng)悠久的文化歷史。在調(diào)查研究中，學生知道了家鄉(xiāng)橋的數(shù)量、分布情況;挖掘出橋背后的真實故事和歷史傳說，感受到建橋人的智慧和勤勞。在研究家鄉(xiāng)的橋之后，再讓學生將目光投向中國的橋和世界的橋。學生通過收集、運用、處理各種信息的方法，了解中國和世界著名的橋梁，逐步感受到社會的進步、中國的發(fā)展，因祖國的富強而心生自豪感。

二、 社會服務活動：突出個體的貢獻，強化責任感

社會服務是綜合實踐活動的重點內(nèi)容，我們可以在社會服務中拓展家國情懷的內(nèi)容，讓學生通過親身經(jīng)歷和辛勤勞動，了解各種在課本和課堂上無法了解的知識與內(nèi)容，并在此過程中完成知、信、行的轉(zhuǎn)變。學生在潛移默化中受到積極的情感熏陶，跳出小我，不過分計較個人的得失，心懷他人、關(guān)愛社會，逐漸形成履職盡責的道德實踐能力。責任與擔當，恰恰是家國情懷教育的核心內(nèi)容，我們應該明確這樣的教學核心，在小學階段就時刻滲透在活動當中。

例如，組織學生開展“創(chuàng)建文明城市有我一個”的綜合實踐活動，不能局限于背一背創(chuàng)建文明城市的知識問答，喊一喊創(chuàng)建口號，出一出手抄報……要引導學生先從自身做起，從“愛我班級，愛我校園”做起，還要引導學生走入社區(qū)，走進社會，開展清掃活動和宣傳活動……這樣，“創(chuàng)建文明城市有我一個”，不再是口頭或文字上的活動，而是真真切切落實在學生日常生活中的行動。如此，便能逐漸培養(yǎng)和提高學生的社會責任感。

三、 手工制作活動：親近優(yōu)秀的文化，獲得歸屬感

綜合實踐活動中的手工制作，要結(jié)合活動主題和內(nèi)容讓學生了解其中的內(nèi)涵，在制作的過程中獲得豐富的操作體驗，感受其中蘊含的優(yōu)秀文化，獲得基于文化自信的歸屬感。

例如，在“小扎染，大傳承”的綜合實踐活動中，學生在教師的引導下，用上網(wǎng)搜集、現(xiàn)場采訪等方法了解南通扎染的歷史，初步知道扎染的方法，感受一代代南通扎染人的堅守與創(chuàng)新精神，并逐漸產(chǎn)生敬佩之情。然后，在非遺傳承人的帶領(lǐng)下，學生自己動手扎染一塊作品。在用線捆扎、用色染的過程中，學生體驗著扎染過程中的千變?nèi)f化，感受家鄉(xiāng)傳統(tǒng)工藝的價值。

四、 職業(yè)體驗活動：觸摸時代的脈搏，錘煉使命感

綜合實踐活動中的職業(yè)體驗，主要是讓學生在真實或仿真的生活情境里，體驗不同職業(yè)角色，對社會各種職業(yè)有真切的認知和情感體悟，從而獲得深刻的職業(yè)理解，懂得職業(yè)選擇必須觸摸時代的脈搏。小學生的職業(yè)體驗，不能停留在“我知道”層面，要在一定的情境中，讓學生去實際干一干這個職業(yè)的活兒，去感受不同職業(yè)的特點，懂得社會上任何職業(yè)都有存在的意義和作用。

例如，我們把綜合實踐活動“跟著家人去上班”分為三個部分來開展：他們的職業(yè)、一日職業(yè)體驗、三百六十行的故事。學生采訪自己的家人，跟著家人走進各行各業(yè)，開展職業(yè)體驗，邀請各個行業(yè)的勞模、普通工作者講述行業(yè)故事。在活動中，學生不僅知道了不同職業(yè)的特點，還知道了不同職業(yè)的歷史、現(xiàn)狀及未來，體會到隨著科技的進步和社會的發(fā)展，職業(yè)會有消亡，也會有興起;知道了家人特別是父母的艱辛與不易;最重要的是，在活動中，學生漸漸知道了職業(yè)本身無貴賤，任何職業(yè)，只要符合社會和國家發(fā)展的需求，都可以去從事。

中華民族的家國情懷，熾熱而深沉，是中華文明的集中體現(xiàn)，也是中華兒女共同的精神基因。在小學綜合實踐活動中涵育家國情懷，給學生扣好人生的第一粒扣子，讓他們從小樹立起社會主義核心價值觀，養(yǎng)成良好的國家認同意識與濃厚的愛國之情，打下人生的精神底色。（何曉梅，江蘇省南通市城西小學校長。）