開啟“四促驅(qū)動”模式，構(gòu)建高效的綜合實踐活動課堂

蔡昀

摘 要：近年來，我校積極打造“四促驅(qū)動，自主高效”課堂，把課堂還給學生，讓課堂成為學生成長的樂園。四促驅(qū)動模式的開啟，為綜合實踐活動打開了全新的局面。本學年，老師們更充分利用高效課堂展示自己班學生的小組合作學習模式，百花齊放，不同的課型展示了相同的自主高效。尤其是綜合實踐活動自主高效課堂，充分結(jié)合綜合實踐活動課程的特點，利用四促驅(qū)動的模式，在預(yù)習中促進學生自學，合作促自立，展示促自信，評價促自律，課堂上師生表現(xiàn)都可圈可點，充滿新意。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動 四促驅(qū)動模式 自主高效課堂

一、儲備知識能力，實現(xiàn)“預(yù)習促自學”

在綜合實踐活動中，預(yù)習是對知識與能力的儲備，它不是一般意義上的預(yù)習，而是一種復雜的智力活動，它需要學生調(diào)動已有的知識儲備和擁有的能力，對新信息進行加工。預(yù)習并不是簡單的信息積累，它包含由于新舊經(jīng)驗的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，預(yù)習的過程是新舊經(jīng)驗反復的、雙向的相互作用過程。

在綜合實踐活動《變廢為寶》《走進田園》《五十六個民族五十六朵花》《走進蔬菜王國》等過程中，教師在每個預(yù)習環(huán)節(jié)都積極關(guān)注學生的知識儲備，對前期活動進行回顧，讓學生在回顧過往活動的時候，重溫當時活動積累的經(jīng)驗或教訓，從而在本次活動中揚長避短，避免重蹈覆轍。

通過這樣的方式，實現(xiàn)綜合實踐活動獨特的預(yù)習環(huán)節(jié)，促進了學生形成課內(nèi)延伸到課外的自學能力。

二、關(guān)注方法引導，達成“合作促自立”

在高效課堂研究中，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作學習是一種很有效的提高學生自立能力的方式，比如方法指導課《五十六個民族五十六朵花》中，教師根據(jù)本次活動需要，設(shè)計了兩次小組合作學習，其中一次合作的內(nèi)容是讓學生從兩份活動方案中發(fā)現(xiàn)方案中的不足，總結(jié)出方法。

老師先準備了兩份活動方案，其中一份活動方案信息容量大、內(nèi)容豐富，對即將開展的活動進行了準確、翔實的安排，較好地突破了活動難點，富于啟發(fā)性，為學生做了一個自主制定方案的信息資源；而另一份則比較簡單，忽略了一些重要環(huán)節(jié)，需要學生發(fā)現(xiàn)其中的問題。

老師在布置完任務(wù)后，就穿梭于各小組之間，進行旁聽、指導、幫助或糾正，學生參與積極，學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助。不多久，學生就發(fā)現(xiàn)兩份方案的區(qū)別，并發(fā)表自己的看法，組長進行歸納小結(jié)，形成自己小組的意見。不多久，每個小組的學生都順利完成了任務(wù)。

在課堂觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，小組合作成功的原因在于各組員都明確了合作的方法，做到了“三要”：

1.合作前，要獨立思考

合作學習前，每個成員都聽清楚要求并迅速開展小組合作學習，圍繞合作學習的問題去獨立思考，形成自己的東西。

2.合作時，要人人參與

估計本組成員思考好以后，小組長就組織本組成員進行討論。討論的時候，小組長帶頭發(fā)言，以起到“拋磚引玉”的效果。同時，本組成員都能充分暢談自己的觀點。他們還特別關(guān)注平時不愛發(fā)言的同學，竭盡全力讓他們發(fā)言，給他們更多的展示的機會，對他們的每一點微小的進步，給予及時的肯定和贊揚，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來。

3.合作后，要安排好展示程序

小組長做好相關(guān)記錄和總結(jié)性的發(fā)言，根據(jù)其他同學的發(fā)言，做出總結(jié)性的發(fā)言，以便向全班同學匯報自己這一小組的學習情況。

這樣的小組合作學習，利于師生間的有效溝通，利于學生間的彼此了解，利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神，達到我教人人、人人教我、取長補短，促進學生全面而深刻地理解運用知識，挖掘思維、創(chuàng)新的果實，有效提高課堂效率。

因此，只要教給學生合作的方法，并經(jīng)常使用方法、改進方法，小組合作學習的成功率就高，而每次成功的小組合作學習中，小組長的成長是昀快的，每個成員都將有不同程度的收獲，尤其自主獨立與合作精神得到健康發(fā)展，課堂成為培養(yǎng)學生自我提升、取長補短的昀好場所。

三、積極鍛煉能力，凸顯“展示促自信”

每一次展示，都是學生鍛煉自己的好時機，老師要抓住這個時機，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)其自信心和表達能力。

比如在綜合實踐活動整理資料方法指導課《走進蔬菜王國》中，老師就運用了大量的展示，并能巧妙地鼓勵孩子們自信地將自己搜集到的資料呈現(xiàn)在大家面前。各小組將自己分頭搜集到的資料交流后，老師引導學生選擇恰當?shù)膮R報方式。那么，老師是如何在指導學生進行展示時鍛煉能力、培養(yǎng)自信的呢？

1.教給展示語言，讓學生敢于表達自己

在這次綜合實踐活動中期交流課上，老師注重讓學生掌握展示匯報的語言，如：我們組是這樣做的……；我們組用了兩種不同的方法搜集資料，第一種方法是……，第二種方法是……；我們組的搜集方法與某某組差不多，不過我們還有……，我們組認為……。老師把方法教給學生后，就引導學生按著這樣的方法去實踐，使學生展示時能大方地流暢地表達自己，去享受展示自己的快樂，這樣對自信心的培養(yǎng)是有很大幫助的。

2.精選展示內(nèi)容，讓學生表現(xiàn)與眾不同的材料

活動中，老師鼓勵學生展示自己小組獨特的東西，每小組由組長當小主持人，用創(chuàng)意新、形式活、感染力強的語言表達，其他同學可按自己的了解，補充說明，各抒己見。由于每個小組都有屬于自己的資料，是別組沒有的，所以同學們都很有成就感，很自信。老師鼓勵學生積極參與，表現(xiàn)好就給予積極的肯定、熱情洋溢的鼓勵。對于那些在語言表達上有異議或有困難的學生，教師小聲提示、大聲鼓勵，增強這些學生的自信，在一個輕松愉快的氛圍中激發(fā)學生的積極性和表現(xiàn)力。

3.創(chuàng)設(shè)展示平臺，讓學生多一個鍛煉機會

等全班同學對本組的展示評議交流后，老師還相機進行方法指導。展示與指導緊密結(jié)合，讓每個小組都對自己下階段的匯報方式有了初步的設(shè)想，為下一階段活動做好方法指引，學生更有信心參與下階段活動了。

四、巧妙使用策略，落實“評價促自律”

評價是小組合作學習不可缺少的一環(huán)。一個完整的教學系統(tǒng)必然離不開評價 ，它是檢驗教學質(zhì)量并使教學不斷改進和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學習進行有效的評價 ，從而更好地達到以評促學的目的。

在綜合實踐活動中，評價更起著至關(guān)重要的作用，它是學生活動過程中的加油站，是學生持續(xù)發(fā)展的外在因素，對活動的每個環(huán)節(jié)都有促進、勉勵的作用。所以綜合實踐活動中，評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)，尤其是關(guān)注過程的動態(tài)評價。動態(tài)評價是其中的一個重要策略。

在幾節(jié)的綜合實踐活動課堂上，我們看到老師們將小組合作學習的評價重心放在過程性的動態(tài)評價中。

1.形式多元化

在平常的教學中，評價就是調(diào)控課堂的有力手段。在綜合實踐活動《五十六個民族五十六朵花》中，老師也照常把評價引進活動中。評價主體要多元化，有自我評價、小組評價，還有教師評價，有總結(jié)性評價，也有過程性評價，而評價內(nèi)容也多樣化：有評價小組展示的效果，有組內(nèi)評價小組討論的參與度，還有評價參與課堂的專心程度。教師將評價表分發(fā)到每個小組中，上課時先講清楚評價要點，然后隨時進行動態(tài)評價，由于老師的評價語清晰而有針對性，因此學生參與活動的興趣越來越濃。下課前老師對各小組得分進行小結(jié)，表揚齊心協(xié)力爭分的小組。就這樣，老師巧妙地將評價作為調(diào)控課堂、調(diào)控活動過程的有力手段，利用評價促使組員在整個參與過程中學會了自律。

2.語言個性化

在綜合實踐活動中，評價的語言也是一種策略，用好評價的語言也能巧妙引導學生自律。鼓勵學生用個性化的語言去評價同學，對于評價到點的學生，老師不遺余力地贊揚，更引起個個孩子都留心聆聽、開動腦筋，學著去評價同學。

如在綜合實踐活動《走進蔬菜王國》和《五十六個民族五十六朵花》中，老師都多次采用評價性語言來激勵學生。如：“某某小組配合默契，參與積極，獎勵一顆團結(jié)星！ ”“這組討論氣氛熱烈，每個同學都參與交流，很好！ ”“你真會評價！”“某某小組剛才討論積極、熱烈，現(xiàn)在請他們發(fā)表看法。 ”“你是個愛思考的孩子！ ”“你們真是一群智多星！ ”“他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣。 ”“傾聽是分享成功的好方法，看某某組同學正分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”等等語言，都讓活動中的學生自覺地向好的小組看齊。

3.評價開放性

“綜合實踐活動具有開放性的特點，評價也應(yīng)該具有開放性，我們在學生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學生吸收他人的有益經(jīng)驗，而且還可以促使學生加深對問題的認識，有助于培養(yǎng)學生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。”因此，在我們的綜合實踐四促驅(qū)動課堂上，孩子們積極評價同學活動的同時，也是對自己的一個反思。

如在綜合實踐活動《走進田園》中，學生評價其他小組成員在展示時的不足，評價得很到位，而他評價的正是他們組存在的問題，看來他們已經(jīng)意識到這個問題，并積極反思自己。在下一次小組展示時，他們小組就克服了這個不足。因此，評價其實也是對自己合作展示的一個反思，會促使孩子們及時改進自己，不斷進步。

總之，在每次自主高效課堂的研究中，我們都進一步了解了小組合作學習，再次明確了小組合作就是要使學生在合作、交流展示中，不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，在合作、交流展示中，一次又一次地學會理解他人、尊重他人、欣賞他人，共享他人的思維方法和思維成果，達到自主學習、共同進步的目的！我們相信，這樣長期地堅持下去，將會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的自學能力、自律能力不斷提高，自信心不斷增強！