親子“談畫活動”指導策略淺析

陳曉鷺 李曉梅

摘? ?要：幼兒主題繪畫活動是幼兒園主要的藝術(shù)活動形式，也是幼兒最喜歡的活動之一。教師可以運用具體策略協(xié)助幼兒在某一主題下進行繪畫活動，幫助其合理發(fā)展動作及語言，并借助幼兒繪畫活動和作品向家長傳遞科學的教育理念和育兒方法。家長與幼兒進行親子“談畫活動”有利于激發(fā)幼兒的繪畫興趣與表達愿望，讓幼兒想畫、敢畫、會畫。同時，家長也在輕松愉快的親子互動中，樹立了正確的教育理念，掌握了有效的親子溝通技巧，提升了教育信心。

關(guān)鍵詞：“談畫活動”;親子溝通;指導策略

中圖分類號：G613.6? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2022）27-0047-03

幼兒主題繪畫活動是幼兒園主要的藝術(shù)活動形式，也是幼兒最喜歡的活動之一。幼兒在某一主題下進行繪畫活動，表達認識、抒發(fā)情感，抽象的內(nèi)容在他們的畫中變成了具體的事物。石家莊市實驗幼兒園結(jié)合主題課程，進行了幼兒主題繪畫的專題研究。在活動中，教師會出示與主題相關(guān)的圖片或?qū)嵨铮堄變哼M行觀察歸納總結(jié)，幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進行自主繪畫。

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“幼兒獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。”“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像‘好不好等成人標準來評價。”在幼兒主題繪畫流程中有一個重要環(huán)節(jié)，就是在繪畫活動的當天，請幼兒將自己的繪畫作品帶回家，將自己的作品講給家長聽，并請家長將幼兒的講述記錄在繪畫作品的背面，第二天交還給教師。我們稱之為親子“談畫活動”。

一、親子“談畫活動”的意義

“談畫活動”在主題繪畫研究之初讓教師不太理解，堅持起來也有比較困難的環(huán)節(jié)。這樣的事情做一次、兩次還能完成的比較好，可是要堅持每周都這樣做，教師就反映有的家長不配合，有的教師也覺得每次要催家長把畫交回來很麻煩。那么為什么還要堅持這樣做呢？

（一）借助主題繪畫活動的開展，指導家長學習科學的教育理念與操作方法

在幼兒教育中，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩者對幼兒的教育要同方向、同步調(diào)才能達到甚至超過預(yù)期的教育目標。不少家長說：“孩子在幼兒園表現(xiàn)挺好的，但回家后就是另外一個樣子。”這就表明家園在教育上存在不一致。孩子這種不一致的表現(xiàn)將會影響到最初教育目標的實現(xiàn)，從而對孩子的健康成長帶來一定的影響。幼兒園借助主題繪畫活動的開展，對家長進行培訓，從繪畫研究的意義、如何看待幼兒的繪畫作品、如何引導幼兒講述作品等方面，指導家長轉(zhuǎn)變觀念，增加家長與教師保持教育的一致性與同步性，更好地建立家園共同體，起到事半功倍的作用。在活動進行一段時間后，當幼兒在教師引導下，講述內(nèi)容由單純的“我畫了什么”開始向“我想怎么畫”“我是這樣畫的”逐漸轉(zhuǎn)變時，家長也會從中體會到教師教育措施的調(diào)整，能夠認識到這樣做的重要性，并主動自覺地配合這項工作，與教師保持一致。

（二）增加良好的親子互動機會，提供家長了解孩子的途徑與方法

親子間的相處與互動，在孩子成長過程中，是非常重要、非常關(guān)鍵的，不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，密切親子關(guān)系，還有益于幼兒各方面的發(fā)展。而且，幼兒會把在親子互動中獲得的對待事物及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中。在孩子與父母互動的過程中，父母更容易發(fā)現(xiàn)孩子有別于日常生活、甚至有別于自己印象中的那一面。講述繪畫作品時，或許會發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)異才能，這些都是家長親眼見到的，也是最直接的，改變了原來只能通過老師的觀察與評價來了解孩子學習狀態(tài)的單一形式。講述繪畫作品，給親子互動提供了明確的載體，讓家長和孩子的談話有了具體的內(nèi)容。尤其在起始階段，孩子不敢、不會講述作品時，面對教師和同伴可能會感到緊張，而給熟悉的家人講述，會更自然、流暢，更能充分表達自己的所思所想，這一點從作品背面家長的記錄當中也能夠看出來。

（三）彌補教師面對多名幼兒時關(guān)注度不足，增加幼兒獲得良好指導的時間和機會

幼兒園組織繪畫活動、交流分享作品，活動中會有許多的小插曲，孩子們都愿意和老師說說講講，但是因為一個老師面對二三十個孩子，不可能把他們想表達的都聽到并記錄下來，多數(shù)孩子想說的意愿沒有得到充分滿足。拿評價和講述作品來說，我們堅持讓每一個孩子有機會講述自己的每一次的作品，教師還要針對每個孩子每次的作品進行了解和分析，然后再進行指導，這些工作占用大量的時間和精力，很多時候，教師無法做得更加深入。家長的參與，大大提高了工作效率，一方面幼兒在家講述時相當于提前進行了練習，到幼兒園講述就會相對自信、流暢一些。另一方面，看家長的記錄，能幫助教師快速了解孩子真正想表達的意義和內(nèi)涵。記錄告訴了教師很多發(fā)現(xiàn)不了的細節(jié)，這些細節(jié)可能在孩子自己講述時又忽略了，但通過教師的提示引導及對幼兒作品的直觀描述，孩子會有被重視的感受。

二、“談畫活動”的家長指導策略

幼兒園階段的家園共育一定是家長和孩子一起成長，在教育孩子的同時也要做好家長的教育工作。幼兒主題繪畫的研究重點之一，就是如何指導家長與幼兒進行“談畫活動”，借助幼兒繪畫活動和作品向家長傳遞科學的教育理念和育兒方法，從而讓家長理解幼兒園的教育理念，理解教師的教育行為，自覺地支持配合幼兒園的工作。

（一）召開體驗式家長會，引導家長體會幼兒繪畫的方式和評價感受

主題繪畫研究中，教師會從成人經(jīng)常使用的、習以為常的教育評價方式入手，通過不斷對比，發(fā)現(xiàn)不足，不斷嘗試新的、更加科學有效的指導語言。怎樣把這樣的方法教給家長，并促使他們積極運用呢？教師確立了體驗式家長會這一方式，讓家長們提前了解孩子的作品，做出描述或評價，同時現(xiàn)場畫一幅畫，讓他人評價自己的作品，從自己的內(nèi)心感受體驗不同的評價類型對孩子的影響是積極的、還是消極的？是鼓勵的、還是表揚的？是能夠激發(fā)進一步學習的、還是停滯不前的？是針對具體行為的、還是針對品行的？帶著這些問題，教師和家長共同反思成人語言給孩子帶來的影響，探討更加有效的交流方式。體驗式家長會的召開，使家長的關(guān)注點不僅僅放在孩子身上，而是更加客觀、合理地思考孩子成長過程中的需求，使親子間的交流達到科學有效的目的。

（二）舉辦專題講座，為家長解讀幼兒繪畫作品

幼兒繪畫作品有時看似簡單，實則畫面里都蘊含著孩子對事物的認知、表達了孩子豐富的情感以及天馬行空的想象。但是，由于幼兒受繪畫技能所限，很多想法的表現(xiàn)形式并不外顯。比如一整張涂成黑色的紙，表示一大塊兒臭豆腐;也有與我們理解得不太一致的畫面，比如看著像賣烤魷魚的攤位，其實孩子想表現(xiàn)的是買糖葫蘆的章魚。教師尚且如此，沒有教育專業(yè)基礎(chǔ)的家長就更不容易看懂理解孩子的作品了。因此，幼兒園為家長舉辦專題講座，分類解讀幼兒的繪畫作品，指導家長如何看待幼兒的繪畫作品，讓家長看到孩子畫里的“話”，從而進一步理解幼兒繪畫的特點，從繪畫作品中感受幼兒的情感變化。通過教師對幼兒作品的專業(yè)解讀，家長的心態(tài)慢慢發(fā)生了變化，能夠以更加平和的態(tài)度去看待幼兒作品，降低了原來因為孩子不能畫出“標準”“好看”作品的焦慮情緒。有的家長說，每次看出幼兒作品中蘊含的元素寓義，看懂孩子們的想法，是一件非常有意義又讓人愉悅的事情。

（三）梳理談畫的方法技巧，指導家長“談畫活動”

教師將平時運用的幼兒講述討論繪畫作品的方法進行梳理，以簡便好記為原則，選出適宜的、具體有效的提問語，介紹給家長，便于家長與幼兒進行“談畫”，讓親子互動更有教育的味道，為孩子提供更多表達的機會。

1.“請你介紹一下你的作品畫了什么？是怎么畫的？你在畫的時候有什么想法？”——請幼兒用語言表達自己的想法，連續(xù)的提問引發(fā)幼兒連續(xù)思維。

2.“我來猜一猜你畫的是什么？你知道我是從哪里看出來的？你的想法是這樣的嗎？”“我看了你的作品，聽了你的介紹，還有不明白的地方，你可以告訴我嗎？”——多種形式解讀幼兒作品。

3.“你是怎么想到用這樣的方法來表現(xiàn)這種特征的呢？”——追問引起幼兒對重點部分的梳理。

4.“這幅畫上畫的是誰，在干什么？”“他們在說什么，在想什么？”“你來模仿一下畫上這個人的表情和動作吧！”——引導幼兒說出畫面細節(jié)。

5.“你的想法和畫法很不錯，有的小朋友可能用到了和你同樣的方法，有的小朋友可能有自己的方法，你可以試一試別人的辦法，也可以繼續(xù)自己的想法，或找其他辦法。”——給予思維方式，方法不是唯一的，沒有對與錯，好與壞。

通過持續(xù)的親子“談畫活動”，家長逐漸熟悉了與幼兒交流互動的方法，通過成人對幼兒作品表現(xiàn)出的尊重欣賞理解的態(tài)度，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，激起幼兒的思想與表達愿望，讓幼兒想畫、敢畫、會畫。同時，家長也在輕松愉快的親子互動中，樹立了正確的教育理念，掌握了有效的親子溝通技巧，提升了教育信心。