先行組織者呈現方式對高中數學立體幾何平行問題學習效果的影響研究

[摘? 要] 運用先行組織者策略進行教學，可以促進學生有意義學習. 先行組織者分為陳述性先行組織者和比較性先行組織者兩類，目的是在新舊知識之間搭建橋梁，完善和建構學生的知識體系. 文章選取陳述性先行組織者，即用學生認知結構中的上位知識進行新知識的同化來組織教學. 先行組織者的呈現方式為問題串式與知識網絡式，通過設計對比實驗，考查在命題課的教學中，哪一種先行組織者的呈現方式更有利于學生建構知識體系. 研究結果表明：問題串式先行組織者更適合中等數學能力的學生，知識網絡式先行組織者更適合低數學能力的學生.

[關鍵詞] 先行組織者;問題串式先行組織者;知識網絡式先行組織者

研究背景

先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比原學習任務本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯.

先行組織者是美國認知主義教育心理學家奧蘇伯爾于1960年提出的一個教育心理學的重要概念. 先行組織者主要分為兩類，一類是陳述性先行組織者，即學生在比較不熟悉的背景下，當面對學習任務，若其認知結構中缺乏適當的上位觀念可以用來同化新知識，則設計一個概括水平高于要學習的新材料的先行組織者，例如菱形是正方形的上位概念;另一類是比較性先行組織者，即學生在比較熟悉的背景……