利用信息技術創建初中語文高效課堂

網絡技術的發展和互聯網的普及應用，信息技術在教學中的應用已成為常態。在初中語文教學課堂中使用信息技術呈現知識，相較于以往傳統的黑板板書、多媒體工具，整體更為靈活、生動，而初中語文本就具有靈活性與主觀性的特點，在信息技術的使用下，能夠有效激發學生關注課堂的興趣與積極性，進而在后續學習過程中逐漸激發感悟能力與語文思維能力。統編版教材內容豐富且廣泛，在使用信息技術開展教學工作、構建高效課堂時，能夠依托于技術的開放性和時效性打破教材的閑置，可最大限度上對學生的語文知識進行拓展。

眼下，無論是板書設計還是板書書寫，都極大的影響課堂教學效率的提高。但是通過運用信息技術簡化原本較為復雜的板書內容，盡量書寫學習重點和學習難點，能夠省去多余的書寫時間，同時增強板書內容的條理性。在該情況下，學生在語文課堂上具有更為充足的思考時間，教師也可以集中精力與時間幫助學生攻克學習難點，提升課堂教學效率的同時，也強化了語文課堂教學實效性。

在這樣的大背景下，我們要積極探索，用先進的信息技術，去提升初中語文課堂教學的效率。

一、開展網絡教學，創造良好課堂氛圍

自從信息技術快速發展和廣泛應用以來，很多學校紛紛意識到信息化建設對教學實效性提高的重要性，所以很多院校內部都配備了專門的網絡教室，在使用信息技術構建初中語文高效課堂時，教師要注重現有資源的利用，調動學生對計算機網絡的興趣建立班級網絡課堂，以此實現語文知識的全面覆蓋，使語文課堂教學得到理想教學效果。

在對網絡課堂進行構建時，教師可以發揮微課等現有技術軟件的功能作用，利用其豐富的版塊、多樣化的頁面設計，激發學生對使用該網絡課堂的積極性，實現信息技術與多種語文課堂類型的有機融合。網絡課堂上需要具備的內容應當包括課文預習目標、課文中重點及難點、課后練習以及自我測試等相關模塊。

在開展網絡教學活動時。可以將重點集中于《紀念白求恩》《最后一次講演》等相對枯燥的文章，以《最后一次講演》為例，教師可以使用網絡課堂給學生播放聞一多先生相關影視資料，播放前要求學生對人物神態等進行觀察，幫助學生在腦海中形成講演立體形象，然后組織學生根據視頻資料對講演知識進行探討，再結合講演場景，從而營造活躍的課堂氛圍，讓學生樂于接受知識內容。條件允許的情況下，教師還可以將資料收集工作交給學生，促進學生知識儲備的增加。或是在《鄧稼先》教學后，結合其感人事跡和“感動中國十大人物”的頒獎詞要求學生閱讀，并寫一段感謝詞，依托于線上課堂創建高效、虛擬的第二課堂。

除此之外，課堂氛圍一直是影響學生學習狀態的重要因素，在使用信息技術創建高效語文課堂時，要注重信息技術的豐富性和生動性，將其運用于課堂教學氛圍活躍等方面，從而使學生在相對輕松的心理狀態下自然的開展學習工作，進而讓學生真切地認識到語文學科的魅力。

以《從百草園到三味書屋》為例，開展這一章節的教學工作時，學生要想更好理解文章內容，明白里面的一些隱喻，需要了解當時的寫作背景。因此，在實際教學前，教師應根據教學內容進行課文相關的社會背景與環境資料的整理，并在教學前先讓學生瀏覽、感受。或是直接將學生帶到信息技術教室，組織學生進行相關資料的自主搜尋，然后再開展閱讀等教學活動，進而使學生對文章主要思想和作者感情的體會更加深刻。

二、優化教學方式，突破教學重難點

在當前時代背景下，尤其在疫情影響下的這三年，以信息技術為基礎的教學方式日益豐富，比如微課模式、慕課模式、翻轉課堂等教學模式等，為促進初中語文課堂教學工作的盡快創建，教師應圍繞教學重點及難點從中選擇合適的教學方法，以此優化課堂教學模式。

在《羅布泊，消逝了的仙湖》中，教師就可以采用翻轉課堂的方式，要求學生課前使用信息技術對羅布泊的古代景色進行收集與整理，在此過程中為提高學生工作效率，還可以結合小組教學方法以組別的方式行動。在課上，要求每個小組將收集到的資料進行展示，尤其是古代景色與現代景色之比，展示后開展簡短評價，以此為基礎引申具體教學內容，從而使學生能夠感受到古今不同之處，不僅產生視覺刺激，而且能夠加深對課文內容的理解，同時分析變化原因。這一過程不僅能夠幫助學生從傳統學習思維中解放出來，還將原本的教學難度降低，一方面鍛煉學生的自主探究、問題思考與分析能力，另一方面將文章主旨更好地傳遞給學生，達到課文教育目的。

三、注重學生個體差異性，創設高效教學情景

為有效提升學生的語文學習熱情，教師可以根據教學內容制作融合了信息技術的多媒體課件，相較于以往傳統的PPT課件，該課件主要作用是營造更為逼真、生動的教學情境，依托于沉浸式教學活動提高學生課堂參與度，一方面實現學生在教學活動中的主體地位，發揮學生主體積極性，另一方面優化學生獲取知識的方法，并在學習過程中學會構建所學知識，促進其語文知識體系的完善。

在開展《桃花源記》相關教學工作時，教師可以通過音頻、視頻和動畫的播放吸引學生注意力，在學生注意力集中值最高的時候引入具體知識內容，先在學生腦海中建立立體的知識形象。或是在《紫藤蘿瀑布》的教學中，教師可以使用希沃軟件備課，依托于優美的紫藤羅花圖片讓學生感受到花的旺盛、頑強的生命，然后播放音頻，結合美聲范讀創建情感交融的課堂情境，讓學生更為直觀的感受到文章積極樂觀的情感變化。最后組織學生分組討論，得出勇于面對厄運、勇往直前的人生啟示，成功拓寬了學生的“心境”。其中，希沃軟件技術的使用能夠增強教學情境構建的直觀性，促進學生審美情趣和人文素養的形成與水平提高。

信息技術作為當前各項教育工作開展的重要基礎，其靈活性、生動性和趣味性能夠有效改善初中語文課堂相對枯燥和低效的教學狀態。在使用信息技術創建高效語文課堂時，教師要注重技術使用的適度性，不可將技術放置于教學中心地位，正確認識到其輔助地位，避免學生思維過于發散。同時，落實豐富的網絡教學、情景教學等方式，不斷豐富教學內容，從而促進初中語文課堂實效性的提高。

參考文獻：

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[2]吳秀艷.基于信息技術初中語文翻轉課堂的實施——信息技術與中學語文課堂教學有效融合的研究[J].教育界，2020（9）：2.

劉茜，武漢大學附屬外語學校教師。