以“五育”融合為導向的數學課堂架構淺探

林寶惜

數學重在智育的提升，既有思維方式的推陳出新，又有腦力、體力的雙重考驗，在學科教育中可謂舉足輕重。在小學數學課堂教學設計中，教師應重視“五育”與數學學科知識的有機融合，并以學生喜聞樂見的形式呈現在他們面前，激發學生學習的內驅力。反思過去的教育，五育融合是新時代教育發展的需要。如何在小學數學課中有機滲透五育，創建師生共長的課堂？下面筆者結合自己的實踐談幾點看法。

一、借助“數學史”滲透德育

數學課上離不開德育教育，因為德育是智育的前提。數學中的德育教育，大到培養學生的愛國情感，小到優化學生的思維品質、培養嚴謹的生活態度、形成良好的思維習慣等。數學課堂進行“數學史”滲透，讓學生了解歷史上偉大的數學家探索數學知識的艱辛歷程，讓學生發自內心地產生民族自豪感，培養學生向歷史上的數學家學習敢于探究、主動思考的品質。

例如，在小學數學“數與代數”的學習中，數的認識是基礎，同時占的比重也很大。學生從一年級上冊開始學習整數，三年級上冊初步認識分數，三年級下冊初步認識小數。通過介紹數的產生是人類生活與生產的需要，以及古代數的記錄方法的演變過程，讓學生感受到數學源于生活。我國古代是用算籌來計算，很早就有了一套完整的分數算法，古代表示分數的方法是在籌算除法的基礎上產生的。在我國古代的一部數學著作《九章算術》里面，已經有完整的分數四則運算的法則。學生了解數產生的背景之后，對我國歷史上的數學家以及數學著作產生崇高的敬佩情懷，加深對數的本質的認識。

在小學數學課堂滲透“數學史”元素，讓學生明白這些數字的神奇之處，師生共長，感悟原始數學概念與思想的發展歷程。通過學習了解我國歷史上的劉徽、秦九韶、祖沖之等許多數學家的智慧，學生學會用歷史的眼光更加深入研究數學問題。

二、創設體育情境滲透體育

體育培養學生健康強壯的體魄，數學讓人的思維更加靈活，用數學的眼光解決生活中體育賽事的問題，用體育思想豐富數學學科素養，二者融合健體促智，孕育人文。

數學知識的學習如何與體育學科融合？可以創設生活情境。例如，在教學“比例的意義”這節課時，可以采用冬奧會的背景資料吸引學生的學習興趣，借助冬奧會獎牌榜里面的數據，找出比例。學生觀察獎牌榜時，自豪感油然而生，同時為運動員頑強拼搏的精神所感動，德育與體育完美融合，同時數學課堂生活化，會更加激發學生的學習熱情。數學源于生活也應用于生活，比如學校要開展運動會，體育老師要選拔跳繩運動員。這時，可以指導學生通過收集運動員每天跳繩的成績并制作成折線統計圖，觀察折線統計圖可以看出兩個運動員的跳繩成績和穩定性，數據分析幫助體育老師選擇運動員參加比賽。通過應用數學知識解決與體育活動有關的生活問題，讓學生在活動中感受到數學應用價值的無限魅力。

通過創設體育情境滲透體育，學生感受到運用數學知識分析和解決運動與比賽中的問題的價值，培養學生數學建模意識，領悟數學不是簡單或抽象的計算，而是存在于生活的每一個角落。學生學會用數學思維觀察書本之外的領域，學會用更強的體育精神去挑戰、研究數學問題。

三、挖掘審美元素滲透美育

美育是培養學生的審美觀與鑒賞美、創造美的能力，以及高尚的情操和文明素養。數學是研究數與形的科學，數形結合讓抽象的數學知識變得直觀。借助多媒體直觀滲透美育，讓數學之美展現得淋漓盡致。

充分挖掘教材，結合素材在生活中找到數學之美。例如，在學習“軸對稱圖形”這一節課時就可以引入生活中的軸對稱圖形，如建筑、剪紙、臉譜等，學生在欣賞中發現生活中的數學對稱美，也可以讓學生在紙上設計出美麗的軸對稱圖形，教師在課堂上投影或拍照展示學生的作品，讓學生評選出同學設計的最美軸對稱圖形。在這些過程中培養學生審美能力，讓學生在生活中用數學的眼光發現美，用數學思維創造美。又如，在“找規律”這節課中，先從自然現象春、夏、秋、冬，再從星期一到星期日感受循環現象，通過素材直觀呈現有規律的圖片，學生在欣賞中發現數學的規律美。

挖掘教材中的審美元素滲透美育，讓學生學會用數學語言表達生活的美好，體驗數學之美，學會用發展的眼光創造美，學會用審美的眼光研究數學。

四、設計實踐活動滲透勞育

都說勞動最光榮，而勞育在數學內容中是默默無聞的，所以教師在教學過程中，需要采取靈活多變的教學方法潛移默化地對學生滲透勞動教育。

在課堂上借助教材中的主題圖、例題、練習等適時進行勞動教育，還可通過設計數學實踐活動滲透勞育。例如，在“數學廣角——優化”這一節課中讓學生聯系生活實際，思考怎樣讓客人盡快喝上茶，從這過程中感受數學的優化策略在生活勞動中的應用價值。根據這節課所學的知識讓學生完成一個主題為“周末如何高效完成家務勞動”的實踐活動。學生先統計需要完成的家務以及每一項家務所需要的時間。以下是一個學生的家務安排表。

學生根據家務安排表思考哪些事情可以同時做，哪些事情有先后順序。然后設計自己的家務安排順序（如上圖）。先把衣服放進洗衣機里面洗，然后洗衣機在洗衣服時就可以按順序做以下事情。這樣算出來用時需要6+5+10+8+2+5=36（分鐘）。通過這項實踐活動學生明白合理地安排時間可以大大提高做事效率。

通過實踐活動滲透勞育，學生在實踐活動的過程中腦力和體力都得到鍛煉，在勞動參與助力數學知識形成的同時，也讓學生感受到數學在生活中的應用價值，掌握必要的勞動技能。學生學會用理論結合實踐來研究數學。

五育是全面發展教育的組成部分，然而五育融合并不是將德、智、體、美、勞進行無理由而又簡單的串聯，它需要用創新的思維方式對原有的課堂內容進行思考、整理和融合，能自然而然地呈現在師生的腦海中，能讓學生恍然大悟，發出感嘆。總之，五育相互促進，相互融合。其中，德育是智、體、美、勞的基石，也是方向，起著推進作用。體育是健康的基礎，也是德、智、美、勞的物質保障，提供動力。而美育和勞育起著輔助德育的發展，益于智育的提高，促進體育的作用。智育是德、體、美、勞共同促進下的直接表現。教師應在教學中不斷嘗試探索，努力做到五育深度融合，讓學生在陽光下成長，成為新時代需要的人才。

（作者單位：福建省廈門市定安小學）